Развитие речи детей младшего дошкольного возраста средствами устного народного творчества

В 2016-2017 учебном году мною была выбрана тема «Развитие речи детей младшего дошкольного возраста средствами устного народного творчества».
Я решила выбрать эту тему в связи с тем, в наше время наблюдается процесс упрощения, оскудения богатого русского языка, исчезают его красота, образность. Исключительно мал и примитивен словарный запас большинства взрослых и детей.
С развитием массового телевидения читать детям стали значительно меньше. Ребенок чаще сидит у телевизора, чем с книгой. К сожалению, сегодня речь младших детсадовцев ещё слабо развита, уровень активного и пассивного словаря невысок, так же слабо развита диалогическая и связная речь. Многие дети не могут самостоятельно передать собственные эмоциональные состояния, большинство малышей не умеют слушать и слышать взрослого и своих товарищей.
Я думаю, что устное народное творчество – одно из действенных и ярких средств народной педагогики, таящий огромные дидактические возможности, так как содержит множество ступеней педагогического воздействия на детей с учетом их возрастных возможностей. Детский фольклор обширная область устного народного поэтического творчества. С помощью малых форм фольклора решаются практически все задачи методики развития речи.
Чтобы дети, как можно лучше, могли овладевать средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками я поставила следующую цель:
«Развитие творческих, познавательных, коммуникативных способностей детей на основе устного народного творчества»
Основными задачами моего направления являются:

• Повысить свой теоретический и педагогический уровень компетенции по вопросу: «РАЗВИТИЕ РЕЧИ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА СРЕДСТВАМИ УСТНОГО НАРОДНОГО ТВОРЧЕСТВА» путем изучения статей в журналах: «Дошкольное воспитание», «Ребенок в детском саду», «Воспитатель а ДОУ»; изучение методик и технологий педагогов в Интернете;

• Использовать методики на занятиях, в свободной деятельности, в игре, в индивидуальной работе с детьми;

• Развивать слуховое восприятие, мышление, внимание, память, речь, умение разыгрывать несложные представления по знакомым литературным произведениям;

• Создавать условия для инсценировки и драматизации небольших народных сказок;

• Воспитывать у детей уверенность в самих себе и своих возможностях, закладывать основы доброжелательного отношения детей друг к другу.

Для решения поставленных задач использую следующие методы и приёмы:

• Наглядный метод: демонстрация и иллюстрация картин.

• Словесный метод: коллективное чтение, заучивание наизусть с детьми стихов, рассказывание русских народных сказок с элементами драматизации, обыгрывание.

• Игровой метод: игры-драматизации, игры-инсценировки, дидактические игры, настольно-печатные игры, хороводные и подвижные игры.

Для достижения положительных результатов в работе по своей теме, мною были внесены изменения, дополнения  в образовательнуюразвивающую среду, а именно:

• Подобрала и составила картотеку игр: подвижных, хороводных, речевых игр.

Хороводные игры привлекли мое внимание не только, как огромный потенциал для физического развития ребенка, но и как жанр устного творчества. Дети интересом играют и в подвижные игры с большим желанием проговаривают нужные четверостишия. Содержащий в играх фольклорный материал способствует овладению родной речью. А с каким восторгом детей играют в пальчиковые игры, эти игры не только доставляют малышам радость, но и формируют речь, и мелкую моторику кистей и пальцев, что готовит руку ребенка к письму.

• Пополнили уголок театрализованной деятельности, изготовили пальчиковый театр «Курочка ряба», приобрели кукольный театр «Заюшкина избушка», маски - шапочки к сказкам.

Все эти атрибуты используем в процессе работы как совместной деятельности педагога с детьми, так и в самостоятельной деятельности дошкольников.

• В нашей группе стала своего рода традицией, или доброжелательным ритуалом пожелания спокойного сна, которого дети ждут с нетерпением, обязательно проговариваем «Волшебные слова» – это небольшое четверостишие и обязательно чтение сказки перед сном.

Этот процесс вызывает приятные ассоциации с тихим часом, поскольку он подразумевает под собой общение с детьми на чарующем языке сказок, и еще малыши учатся слушать.

• Совместно с родителями собрана детская библиотека русских народных сказок.

• Посетили детскую библиотеку.

Любознательных, влюблённых в книгу ребят привлекла яркая книжная выставка «Мир волшебных добрых сказок».Ребята с удовольствием отправились в необычное путешествие по книжной реке вдоль сказочных берегов. 
В результате проведённой работы  к концу года большинство наших детей умеют говорить не торопясь, рассказывают об увиденном, отвечают на несложные вопросы.. Дети любят читать сказки, потешки, с удовольствием и эмоциями читают стихи не только на утренниках, но и в повседневной жизни, научились слушать и слышать друг друга, знают много пальчиковых игр, с удовольствием рассказывают их.
Эмоционально откликаются на переживание персонажей сказок.
Умеют разыгрывать несложные представления, по знакомым сказкам, самостоятельно могут выбирать роль, понимают эмоциональное состояние героев, с удовольствием принимают участие в театрализованных представлениях для малышей группы «Сказка».
Очень важна работа, проводимая с родителями.  Рекомендую родителям шире использовать образцы устного народного творчества в собственной речи, при индивидуальных беседах показываю, как это можно сделать. Оформила для них папки – передвижки на тему: «Воспитываем сказкой», «Растим говоруна», подготовила консультации на тему «Речевая среда в семье и ее влияние на развитие ребенка», «Фольклор как средство эмоционального развития ребенка».
Большое внимание уделяю современным подходам к воспитанию детей, создаю условия, обеспечивающие ребёнку психологический комфорт, его всестороннее развитие. Ориентируюсь на новые подходы к проблемам образования, на инновационные методики и новинки методической литературы, в этом мне очень помогли мои участия во Всероссийских вебинарах:

• «Поисково – исследовательская и краеведческая деятельность в урочной и внеурочной работе ФГОС» - издательство УЧИТЕЛЬ 2016г.;

• «Речевое развитие дошкольников в приобщении к художественной литературе» - издательство УЧИТЕЛЬ2016г

• «Опыт практического освоения детьми окружающего пространства ФГОС ДО»- издательство УИТЕЛЬ2016г.

Принимаю активное участие во Всероссийских, областных, муниципальных конкурсах:

• Муниципальный конкурс методических разработок, представила НОД речевого направления, получила грамоту за высокое качество методической разработки, 2016 - 2017г.;

• Областной конкурс, посвященный Дню русского языка, получила Сертификат участника,09.2016г.;

• Областной заочный конкурс учителей и преподавателей Сахалинской области «Современный урок, занятие, мастер класс», получила Сертификат участника, 10.2016г;

• Диплом 1 степени в онлайн – олимпиаде «Требования ФГОС к системе дошкольного образования», Олимпиады для педагогов «ПЕДСТАРТ» 2016г;

• Диплом 3 степени «Психолого – педагогические аспекты образовательной среды», Всероссийское тестирование «РОСКОНКУРС 2016»;

• Сертификат о публикации авторского материала в электронном издании «Всероссийский сборник педагогических публикаций «ПРОСВЕЩЕНИЕ», №2 2017г.;

• Дипломы за подготовку воспитанников к викторинам и олимпиадам, образовательный портал «ПРОСВЕЩЕНИЕ», 2017г.;

• Подготовила воспитанника к участию в международной XIII викторине «Любимые сказки», Центра педагогического мастерства «НОВЫЕ ИДЕИ» Гайфулина Милана заняла второе место, 02.2017г.;

• Подготовила воспитанника к участию во Всероссийской олимпиаде «Викторина по сказке «Три медведя», Педагогический организации и проведения Международных и Всероссийских дистанционных конкурсов и викторин «МОЙ УСПЕХ», г. Москва, Курошина Алина, заняла первое место, 01.2017;

• Подготовила воспитанника к участию во Всероссийской олимпиаде «В мире стихов А. Барто», Образовательный портал «ПРОСВЕЩЕНИЕ», Гайфулина Милана, заняла первое место, 2017;

• Подготовила воспитанника к участию во Всероссийской олимпиаде «По страницам зимних сказок», Образовательный портал «ПРОСВЕЩЕНИЕ», Листюхин Артем, занял первое место, 2017.

В процессе работы над данной темой мною было прочитано и изучено  литература:

• Большая книга для малышей. Я и мир вокруг меня./ Москва. «АСТ- ПРЕСС КНИГА» , «Карапуз», 2006г.

• Гербова В. В. Приобщение детей к художественной литературе. Программа и методические рекомендации. - 2-е изд., испр. И доп.- М.: Мозаика - Синтез, 2006 г.

• Гурович Л. М. и др. Ребёнок и книга: Кн. Для воспитателя детского сада / Л. М. Гурович, Л. Б. Береговая, В. И. Логинова; Под редакцией В. И. Логиновой. - М.: Просвещение, 1992 г..

• Детский фольклор /Сост. вступ. ст., подгот. Текстов и комент. М.Ю. Новицкой, И. Н. Райковой. - М.: Русская книга, 2002 г.

Нашла и изучила статьи в журналах:

• «Воспитатель» №5, 2016, С.С . Черкасовой «Роль русского фольклора в развитии речи детей раннего возраста»,

• Дошкольное образование №1, 2016, И. Шляева «Сказки своими руками»;

• «Ребенок в детском саду» №1,2017, Н.М. Баринова «Как помочь детям научиться слушать и слышать друг друга».

На основании вышеизложенного мною сделан вывод, что разные жанры устного народного творчества имеют огромное познавательное и воспитательное значение, способствуют обогащению словаря, развитию  речевой активности детей дошкольного возраста. Свою работу по самообразованию за 2016-2017 учебный год считаю удовлетворительной.











Отчёт
по теме самообразования
«Развитие речи детей младшего дошкольного
возраста средствами устного народного творчества».

Новоселова Н.И.
Воспитатель группы «Кнопочки»