Развитие дошкольников через традиции семьи: модуль «Родной дом»
Данная методика, озаглавленная «Родной дом», представляет собой уникальный подход к развитию дошкольников, сочетая элементы традиционной семейной культуры и современные образовательные практики. Основной акцент делается на формирование в детях как физических, так и интеллектуальных, а также личностных качеств через активное взаимодействие с культурными нормами своей семьи и общества.
Модуль «Родной дом» охватывает широкий спектр тем и методов, направленных на знакомство детей с богатейшим наследием народной культуры. В этом подходе семья играет ключевую роль, предоставляя детям первый опыт социокультурного взаимодействия. Дети учатся наблюдать и воспринимать мир через призму семейных традиций и обычаев, что способствует их более глубокому пониманию окружающей действительности.
Игра как методическое средство является основополагающим в данной методике, позволяя детям свободно исследовать и осваивать новые знания об этнокультуру и народных традициях через загадки, игры и ролевые взаимодействия. Каждое занятие пронизано духом взаимодействия с родителями и другими близкими, подчеркивая важность семейных ценностей в воспитании подрастающего поколения.
Методика направлена на интеграцию личностного и эмоционального развития детей, что, в свою очередь, способствует подготовке их к переходу в школьную жизнь. За счет применения традиционного воспитания, основанного на любви и уважении, дети формируют позитивные отношения не только к своему окружению, но и к своим корням и культурным традициям.
Система занятий предлагает не просто обучение, а целый комплекс мероприятий, в котором игровые элементы гармонично переплетаются с элементами искусства и творчества, позволяя детям расти гармонично и становиться активными участниками культурной жизни своего народа.
1.Пояснительная записка
«Родной дом» — комплексная методика развития физических, интеллектуальных и личностных качеств дошкольников в ходе освоения ценностей традиционной семейной культуры.
Модуль «Родной дом» отвечает важнейшим принципам работы с детьми дошкольного возраста, которые сформулированы в федеральном государственном стандарте дошкольного образования: сотрудничество с семьёй; приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства; учёт этнокультурной ситуации развития детей.
Цель модуля — подготовить детей старшего дошкольного возраста к освоению этнокультурных знаний, к восприятию нравственных и эстетических ценностей традиционной отечественной культуры в начальной школе в условиях поликультурного и поликонфессионального российского общества. Поставленная цель предусмотрена как Стандартом дошкольного образования, так и федеральным государственным общеобразовательным стандартом начального общего образования (ФГОС НОО). Оба нормативных государственных документа предполагают необходимость интеграции личности воспитанника в национальную, российскую и мировую культуру; формирования основ социальной и жизненной адаптации ребёнка; развития позитивного эмоционально-ценностного отношения к окружающей среде, практической и духовной деятельности человека; развития потребности в реализации собственных творческих способностей, укоренённости в духовно-нравственных традициях, присущих народам России.
Важнейшая задача подготовительной ступени в данном направлении состоит в том, чтобы с помощью игровой формы дети ощутили целостность традиционной народной культуры, естественность её жизненной основы — повседневной деятельности людей в семье. Ведь семья является для ребёнка первым и ближайшим к его практическому и духовному опыту человеческим сообществом, в котором все его члены связаны кровным родством и где самым глубинным образом, непосредственно в постоянном семейном общении традиционные ценности народа передаются от одного поколения к другому.
Ведущий методический приём и материал, на котором построена методика, глубоко традиционны. Это эмо
ционально-ценностное восприятие мира людей и природы через древнейшие в истории человеческой культуры, художественные формы метафорического осмысления мира — через загадки и игры. Именно с помощью загадки, через взаимоотражение нерукотворной природы и культурной среды, созданной человеком, учили наши предки своих детей видеть мир и все его составные части. Это взаимоотражение широчайшим образом представлено в загадке и обнаруживает универсальную закономерность в сознании наших предков — понимание ими единства мира природы и людей. Игры в народной культуре помогали освоению мира, социальных отношений людей через целостный художественный комплекс, сочетающий в себе пластическое движение, пение, речь, традиционное ролевое поведение персонажей; учили выстраивать и соблюдать отношения между участниками игры на основе правил, которые уважались всеми. Использование загадок и игр как классических народных педагогических приёмов обучения и воспитания даёт уникальные возможности для развития наблюдательности, учит детей находить яркие признаки в явлении, предмете, человеке, сравнивать один «факт мира» с другим. Это, в свою очередь, развивает воображение, мышление, речь, психоэмоциональную сферу, т. е. те свойства и качества, которые необходимы ребёнку для того, чтобы быть готовым к школе. Задания педагога должны быть построены так, чтобы дети одновременно тренировали мелкую мускулатуру руки, готовясь к освоению письма в начальной школе; учились видеть красоту утилитарных предметов старинного народного быта и через собственную художественную деятельность постигали основы пластики, цвета, композиции, сюжетов и мотивов в украшении предметов домашнего обихода; за повседневной жизнью семьи и её праздниками чувствовали главные национальные ценности, присущие любому народу России: трудолюбие, взаимную помощь, доброту и нежность отношений в семье, устойчивость семейного быта как основу исторической устойчивости народа.
Особенность методики состоит в том, что она принципиально открыта и вариативна, построена по типу известной и любимой детьми сюжетно-ролевой игры «в дом». Темы можно и нужно расширять, углублять, детализировать, раскрывать на конкретном национально-региональном материале, учитывая при этом и этноконфессиональную специфику условий, в которых осуществляется образовательная деятельность. В ходе работы необходимо широко использовать достижения музейной педагогики. Обязательно следует переходить на современный положительный семейный опыт, на современные реалии домашнего быта.
Все перечисленные выше особенности модуля реализуются в различных видах деятельности, в том числе коммуникативной (общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками). Работа по методике естественно предусматривает поддержку родителей в воспитании детей, в охранe и укреплении их здоровья, а также вовлечение семей непосредственно в образовательную деятельность.
Модуль носит комплексный характер и ориентирован на развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств детей. В ходе занятий задачи психолого-педагогической работы по формированию физических, интеллектуальных и личностных качеств детей решаются интегрирование. Динамика индивидуального развития и уровень готовности к школе в течение занятий по программе могут быть определены с помощью наблюдения за тем, как ребёнок выполняет задания педагога.
2.Содержание
Дом и мир вокруг дома. Мир природы и мир людей в их единстве. Загадки о доме и мире природы: взаимопроникновение мира людей и природы. Образы природы в народном художественном творчестве.
В доме. Интерьер старинного дома: каждому есть место по возрасту и чину. Образы природы в народном художественном творчестве.
Упечки-матушки. Печной угол и его фундаментальная роль в доме. Загадки, сказки, песенки-прибаутки.
Сказка-загадка про глиняный горшок. Старинная глиняная утварь, её роль в создании домашнего уюта.
5У нас большая стирка. Совместный труд как основа семьи.
Наши подружки — чашки, ложки, кружки. Старинная деревянная утварь, её функциональное назначение и красота; роль утвари в создании домашнего уюта.
У колыбельки. Колыбельные песни, нежные взаимоотношения матери и ребёнка. Любовь как основа семьи.
Пестуем малыша. Пестушки, их роль в физическом развитии и гармоничном воспитании ребёнка.
Потешки и прибаутки. Роль потешек и прибауток в развитии малыша. Нежные взаимоотношения ребёнка с членами семьи. Любовь как основа семьи.
Старинные игрушки (погремушки-шаркунки, лоскутные мячики, матрёшки, куклы и др.). Их роль в воспитании и развитии малыша.
Зимний вечер. Совместный труд и любовь — основа семьи.
Бабушкина сказка. Роль сказки в преемственности культурных традиций разных поколений в семье.
Готовим наряды к празднику. Знакомство с традиционным народным праздничным костюмом как способ создания особой атмосферы ожидания семейного праздника. - Рождество Христово — семейный праздник. Семейные праздники любого народа — традиционный способ укрепления отношений в семье.
Великий пост — к празднику мост. Семейный труд и обычаи Великого поста как периода подготовки к большому народному празднику — традиционный способ передачи нравственных ценностей от старших к младшим в культуре любого народа.
Ставим тесто для пасхального кулича. Традиционная праздничная кухня любого народа как основа общенародного и семейного единения.
За семейным столом. Красный угол — духовный центр семьи. Старинные традиции застолья — школа народной нравственности и способ укрепления семьи в культуре любого народа.
На огороде и в саду. Совместный труд на земле — основа семьи и народной нравственности.
Игры в летний денёк. Народная детская игровая культура — школа физического и психического здоровья.
Добрые наши друзья. Домашние животные, их роль в семейной жизни и быту. Забота о животных — школа нравственного здоровья.
Во широком поле. Продолжение темы «На огороде и в саду»: труд и народная нравственность.
В зелёном лесу. Тесное общение с природой, труд и отдых одновременно — нравственная основа семейной жизни. Скоро в школу! Почтительное отношение к учению — традиционная нравственная ценность народа.
3.Тематическое планирование
Тема урока
Кол-во часов
1
Дом и мир вокруг дома.
1
2
Загадки о доме и мире природы.
1
3
В доме. Интерьер старинного дома.
1
4
Упечки-матушки.
1
5
Загадки, сказки, песенки-прибаутки.
1
6
Загадки, сказки, песенки-прибаутки.
1
7
Сказка-загадка про глиняный горшок.
1
8
Наши подружки — чашки, ложки, кружки.
1
9
Загадки о посуде.
1
10
5У нас большая стирка.
1
11
У колыбельки.
1
12
Пестуем малыша.
1
13
Пестуем малыша.
1
14
Старинные игрушки (погремушки-шаркунки, лоскутные мячики, матрёшки, куклы и др.).
1
15
Старинные игрушки (погремушки-шаркунки, лоскутные мячики, матрёшки, куклы и др.).
1
16
Зимний вечер.
1
17
Потешки и прибаутки.
1
18
Потешки и прибаутки.
1
19
Потешки и прибаутки.
1
20
Бабушкина сказка.
1
21
Бабушкина сказка.
1
22
Бабушкина сказка.
1
23
Готовим наряды к празднику.
1
24
Готовим наряды к празднику.
1
25
За семейным столом
1
26
Великий пост — к празднику мост.
1
27
Ставим тесто для пасхального кулича.
1
28
В зелёном лесу.
1
29
Добрые наши друзья.
1
30
На огороде и в саду.
1
31
Во широком поле.
1
32
Игры в летний денёк.
1
33
Скоро в школу!
1
4.Планируемые результаты:
освоить элементарные правила здорового образа жизни, отвечающие семейным традициям народов своего края, в соотнесении с современными социокультурными нормами;
интересоваться традициями народов своего края; знать по две-три народные загадки на темы программы о мире природы и социума; сочинять загадки о современных реалиях окружающего мира по модели народных загадок;
эмоционально реагировать на произведения народного изобразительно-прикладного и музыкального искусства, произведения устного народного творчества, в том числе чутко воспринимать мир природы, раскрываемый в процессе годового календарного круга и культурно осмысленный в обрядах и праздниках семейной жизни.
владеть средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками в зависимости от ситуации, адекватно используя коммуникативные средства (вербальные и невербальные), характерные для культуры нл родов своего края;
управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений с учётом социокультурных норм народов своего края; доброжелательно относиться к товарищам по игре, честно соблюдать правила, необходимые для проведения игр разного типа (хороводные, спортивные, формально-ролевые, игры со свободным развитием сюжета по принципу игры «в дом»);
предлагать собственный замысел и воплощать его в рисунке, постройке, рассказе, игре и др., используя эстетические образцы и этические нормы, характерные для традиционной культуры народов своего края; при этом укрепить мелкую мускулатуру руки, готовя её к письму; освоить решение логических, классификационных задач на основе предметного ряда традиционного народного домашнего быта;
иметь первичные представления о составе большой традиционной семьи и характерных для неё родственных отношениях и взаимосвязях, распределении семейных обязанностей, семейных традициях народов своего края.
