Творческий отчет по теме самообразования 2016

Творческий отчёт по теме самообразования: «Формирование читательского интереса у дошкольников в условиях реализации ФГОС ДО»
«В целях привлечения внимания общества к литературе и чтению постановляю провести в 2015 году в Российской Федерации Год литературы…внутри страны мы должны формировать среду, в которой образованность, эрудиция, знание литературной классики и современной литературы станут правилом хорошего тона»
В.В. Путин
Сегодня весь мир стоит перед проблемой сохранения интереса к книге, к чтению. По заверениям ученых, XXI век будет веком новых ценностей, где капиталом станут не деньги, земля, орудия и средства производства, а знания, владение информацией и умение распорядиться ими. Чтобы современный ребенок был подготовлен к жизни необходимо, прививать ему любовь к чтению, к художественному слову, уважение к книге. В обращении Всероссийского конгресса в поддержку чтения говорится: «Страна с нечитающим населением – это страна отвёрточных технологий, страна – поставщик сырьевых ресурсов и дешёвой рабочей силы». В целях привлечения внимания общества к литературе и чтению решением президента РФ 2015 год в Российской Федерации был объявлен Годом литературы. Задачами Года литературы стало формирование внутри страны такой среды, в которой образованность, эрудиция, знание литературной классики и современной литературы станут правилом хорошего тона.
За последнее десятилетие читателей в нашей стране стало на 18% меньше, а регулярно читают книги своим детям только 7% родителей (когда – то их было 80%). Чтение перестало быть национальным приоритетом, а нация - читающей. Аудио и видеотехника, дающая готовые слуховые и зрительные образы, особым способом воздействующая на людей, ослабила интерес к книге и желание работать с ней: ведь книга требует систематического чтения, напряжения мысли. Современные дети предпочитают книге просмотр телевизора, компьютерные игры. А ведь художественная литература играет огромную роль в личностном развитии человека.
В преддверии Года литературы в России, перед педагогами ДОО встала задача модернизации системы литературного воспитания дошкольников в соответствии с требованиями ФГОС ДО. Поэтому тема самообразования «Формирование читательского интереса у дошкольников в условиях реализации ФГОС ДО» была выбрана мною не случайно.
Вся моя работа по изучению темы самообразования, была нацелена на:

• повышение профессионального уровня в области методики работы с детьми по приобщению дошкольников к художественной литературе;

• развитие способности к самоанализу собственной педагогической деятельности;

• внедрение новых форм организации детской деятельности, построение образовательного процесса на основе ФГОС ДО

Осознав важность вопроса в формировании интереса к художественной литературе и необходимости подбора эффективных форм работы, я начала углублённо работать по данной теме. Свою работу я начала с изучения образовательной программы МБДОУ, методических рекомендаций к программе в условиях дошкольного учреждения, подобрала комплект методического обеспечения к данной программе. Также изучила образовательную программу.
Следующим этапом моей работы было создание предметно-развивающей игровой среды. Для формирования у детей шестого года жизни интереса к произведениям художественной литературы, оформила книжный уголок, в который внесла в соответствии с комплексно-тематическим планированием, примерным календарём праздников, сезонностью: научно-популярные книги для детей, классическую литературу, книги о природе, сборники произведений разных жанров фольклора, литературной прозы и поэзии.
В уголке присутствуют разные типы книг. Для развлечения и забавы детей — книжки-игрушки, книжки-картинки, книжки-панорамы. Для знакомства дошкольников с книгой, как самоценным видом искусства — классический тип книги. Помогала детям шестого года жизни овладеть первоначальной читательской культурой. Предметно-развивающую среду старалась сделать интегративной. Для того, чтобы помочь детям правильно воспринять содержание литературного произведения, проследить за развитием действия я подобрала высокохудожественные иллюстрации, выполненные в различных художественных манерах и техниках Ю. Васнецова, Е. Рачева, Е. Чарушина, В. Сутеева, А. Барсукова.
Для того, чтобы дети самостоятельно воспроизводили полюбившиеся эпизоды сказок, мультипликационных фильмов с помощью плоскостного, объёмного, БИ-Ба-БО, настольного, пальчикового театров использовала наборы готовых игрушек к сказкам «Петушок и бобовое зёрнышко» (рус. нар.), «Рукавичка» (укр. нар), «Дюймовочка» Г.Х. Андерсена, «Три медведя» А. Толстого, «Муха-цокотуха» К. Чуковского. Для драматизации литературных произведений с привлечением родителей, изготовили элементы костюмов сказочных героев, маски.
Научить детей различать литературные жанры мне помогли дидактические игры: «Сочиняем сказку», «Что сначала, что потом», «Герои заблудились», пазлы, лото, домино по мотивам фольклорных и авторских произведений.
Для воспитания устойчивого интереса к литературе и фольклору привлекала средства других видов искусства, в том числе музыкального. В группе имеется магнитофон с различными музыкальными дисками; сборниками русских народных сказок, в музыкальном уголке имеются детские музыкальные инструменты: деревянные ложки, барабан, металлофон, погремушки, что помогало мне привлечь детей к участию в играх- драматизациях, инсценировках.
Образовательную работу с детьми шестого года жизни по формированию интереса к художественной литературе осуществляла по технологии О. С. Ушаковой «Ознакомление дошкольников с литературой».
В итоге проделанной работы удалось придти к получению эмоционального удовлетворения от получения результата. У дошкольников было замечено: развитие литературного интереса и творческого мышления, способность полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям. Дети эмоционально откликались на прочитанные произведения, испытывали потребность в постоянном чтении книг. Появилось желание слушать большие по объему литературные тексты, активно принимать участие в анализе происходящих событий, разыгрывать маленькие миниатюры, а иногда и целые спектакли.
Помощниками в изучении этой темы стала следующая литература:

• «От рождения до школы» (Основная общеобразовательная программа дошкольного образования/ Н. Е. Вераксы, Т. С

• Комаровой, В. В. Васильевой/ под ред. Н. Е. Вераксы. 2014 г

• Веракса Н.Е.,Веракса А.Н. Проектная деятельность дошкольников. Пособие для педагогов дошкольных учреждений. – М.: Мозаика-Синтез, 2015 – 112 стр.

• Гербова В.В. Приобщение детей к художественной литературе. Программа и методические рекомендации. Для занятий с детьми 2-7 лет 2010 г.

• Гербова В.В. Развитие речи в детском саду. Подготовительная к школе группа 6-7 лет. ФГОС, 2015 г.

• Книги для чтения в детском саду. Хрестоматии: составители Гербова В. В., Ильчук А. А. Для детей 5-7 лет

• Колобова О. А. Эффективные формы и методы работы по развитию интереса к художественной литературе у детей среднего дошкольного возраста [Текст] // Актуальные задачи педагогики: материалы VI междунар. науч. конф. (г. Чита, январь 2015 г.). — Чита: Издательство Молодой ученый, 2015. — С. 37-45.

• Лебедева Л.В., Козина И.В., Кулакова Т.В. Обучение дошкольников пересказу. Подготовительная группа. Учебно-методическое пособие – М., Центр педагогического образования,2015

• Л.Д.Морозова. Педагогическое проектирование в ДОУ: от теории к практике. – М.:ТЦ Сфера, 2010 - 128 стр. – (Приложение к журналу «Управление ДОУ»).

• Урмина И.А., Т.А.Данилина. Инновационная деятельность в ДОУ: программно-методическое обеспечение. – М.: Линка-Пресс, 2009 - 320 стр.

• Шорыгина Т.А. Литературные сказки. Беседы с детьми о прозе, поэзии и фольклоре. – М.,ТЦ Сфера, 2015.

Для решения одной из поставленных задач, мною была разработана программа кружка «Книжная страна», целью которого было: «Пробудить и сформировать у детей интерес к детским книгам, желание их пересказывать, развивать способность думать над книгой, развивать стремление самостоятельно сосредоточить своё внимание на книге, чтобы проникнуть в её содержание. Научить свободно, ориентироваться в книгах»
Целый год дети знакомились с творчеством детских писателей, участвовали в конкурсах стихов, литературных викторинах, драматизировали отрывки из разных произведений, знакомились с творчеством художников иллюстраторов. Совместно с родителями были проведены выставка совместного творчества «По страницам любимых сказок» и в рамках дня открытых дверей, прошло открытое мероприятие: «Литературная викторина по произведениям К. И. Чуковского».
Совместно с музыкальным руководителем были поставлены два спектакля «Муха Цокотуха» и «Дюймовочка», по произведениям К.Чуковского и Г.Х. Андерсена. Вначале учебного года, было подготовлено и проведено родительское собрание: «Воспитание у дошкольников интереса к чтению» На собрании родители смогли лучше узнать читательский интересы их детей;
А также получили советы, как воспитать у детей интерес к чтению;
Кроме этого, в течение года я посещала методические объединение в ДОУ, открытые занятия, проводившиеся в нашем детском саду, на которых я для себя почерпнула много нового и интересного. На одном из заседаний МО мною была проведена деловая игра для педагогов ДОУ: «Чудо – имя, которому детская книга», где педагоги еще раз убедились, как в игровой форме можно развить интерес и любовь к детской книге и подчеркнули значимость игры в воспитательно-образовательном процессе ДОУ.
В ноябре текущего года мною была подготовлена консультация для педагогов «Методы и приёмы формирования читательского интереса у дошкольников. В ходе неё было отмечено, что одной из ведущих особенностей российского образования на современном этапе является стремление обеспечить условия качественного обновления его содержания. Последнее должно включать не только новейшую научно — техническую информацию, но и гуманитарные, личностно развивающие знания и умения. Именно поэтому приобщение подрастающего поколения к литературе является одним из приоритетных направлений современного образования.
На фестиваль методических идей мною была представлена методическая разработка: «Родительское собрание: «Правила дорожные и взрослые и дети знать должны!», где была использована театрализованная постановка «По дороге к теремку». Методическая разработка заняла призовое место в городском конкурсе. Сам спектакль можно посмотреть на Международном образовательном портале МААМ, где он получил высокую оценку коллег.
В результате изучения темы: «Формирование читательского интереса у дошкольников в условиях реализации ФГОС ДО», сделала следующие выводы: работа по формированию читательского интереса у детей должна осуществляться систематически и последовательно. Только система работы способствует развитию у детей формированию интереса к художественной литературе. Это в свою очередь позитивно отражается на решении поставленных задач. Дети успешно осваивают программный материал, полученные знания, умения и навыки используют в образовательной деятельности в ходе режимных моментов, в самостоятельной деятельности. Особое внимание следует уделять индивидуальной работе. Однако следует помнить: расширение чувствительного опыта детей должно производиться с учетом их возрастных психофизиологических и индивидуальных особенностей.
И наконец, я сделала вывод, что педагогическое мастерство — это искусство воспитания, требующее постоянного совершенствования
Перспективы на 2016-2017 учебный год:
начать работу по изучению новой темы самообразования: «Развитие мелкой моторики у дошкольников через дидактические игры».
Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования направлен на развитие дошкольного образования в Российской Федерации. В то же время, он работает на развитие маленького ребенка. И основная задача детских садов – создавать условия, при которых дети развиваются, им интересно, а в итоге ребенок полноценно проживает дошкольный возраст, развит и мотивированным переходит на следующий уровень образования. Одной из основных задач дошкольного образования является создание условий для формирования у детей готовности к обучению в школе.
В федеральном государственном стандарте описаны интегративные качества ребёнка, которые он может приобрести в результате освоения программы дошкольного образования. Среди них - овладения предпосылками учебной деятельности. Уровень развития мелкой моторики – один из показателей интеллектуальной готовности к школе и именно в этой области дошкольники испытывают серьезные трудности. Развитие моторики пальцев как бы подготавливает почву для последующего формирования речи. Данная работа оказывает благотворное влияние не только на становление речи и её функций, но и на психическое развитие ребёнка.
Поэтому проблема развития мелкой моторики актуальна на всех этапах развития ребенка и работу по развитию мелкой моторики нужно начинать, задолго до поступления в школу, а именно с самого раннего возраста. В детском саду необходимо создавать условия для формирования навыков осязания и мелкой моторики через различные виды предметно-практической деятельности.
Учитывая важность проблемы по развитию мелкой моторики, решила провести с детьми углубленную работу в этом направлении, работая в контакте с родителями и специалистами детского сада.