Инновационные методы работы с родителями детей раннего возраста
В современных условиях взаимодействие между детским садом и семьей требует от педагогов применения новых, инновационных методов работы с родителями детей раннего возраста. Институт родительства, в условиях постоянных изменений в обществе, заметно трансформируется, что порождает необходимость создания комфортной среды для воспитания и развития детей.
Существует множество проблем, связанных с воспитанием детей и взаимодействием с родителями. Традиционные подходы к воспитанию часто не удовлетворяют современные запросы взрослых, что приводит к недопониманию и конфликтам между родителями и воспитателями. Напротив, внедрение новых методов и форм работы, таких как досуговые мероприятия, выставки и совместные проекты, открывают диалог и способствуют активному включению родителей в процесс воспитания своих детей.
Одной из ключевых задач является формирование взаимопонимания между педагогами и родителями. Совместное создание развивающей среды помогает укрепить родительские позиции и повышает уровень доверия к воспитателям. Применение таких методов, как мини-собрания и консультации по вопросам адаптации детей в детском саду, значительно улучшают осведомленность родителей о воспитательном процессе и дают возможность высказывать свои пожелания и предложения.
Кроме того, ключевым аспектом является вовлечение родителей в совместные акции и мероприятия, которые, в свою очередь, способствуют эмоциональной близости и укрепляют связи внутри детского сада. Интернет ресурсы, такие как закрытые группы в социальных сетях, также становятся мощным инструментом для общения и обмена опытом между родителями, что позволяет оперативно решать возникающие вопросы.
Внедрение таких инновационных методов не только улучшает атмосферу в учреждении, но и формирует у родителей активную позицию в вопросах воспитания их детей. Педагоги должны углубленно работать с родителями, создавая атмосферу доверия, заинтересованности и совместного решения проблем, что в дальнейшем приведет к гармоничному развитию детей.
Таким образом, для успешного сотрудничества между детским садом и родителями необходимо не только формальное взаимодействие, но и создание реальной платформы для обмена мнениями и совместных действий. Это создаст единое пространство для воспитания детей раннего возраста, приняв во внимание все важнейшие аспекты их развития и социализации.
Инновационные методы работы с родителями детей раннего возраста
В современном обществе постепенно устанавливается принципиально новый подход к работе с родителями, где ведущими субъектами становятся сами родители. Мне хотелось бы представить некоторые инновационные формы работы с семьёй в детском саду.
В настоящее время обозначается целый ряд проблем, как в семейном воспитании, так и во взаимодействии детского сада и семьи.
1. Долгие годы государство выдвигало на первый план производственные и общественные задачи, таким образом, оттеснив родителей не только от воспитания своих детей, но и от ответственности за своих детей, переложив целиком воспитание детей на общество. «Я работаю, у меня нет времени и специальных знаний заниматься воспитанием», - это мнение можно услышать и сегодня.
2. Неразрешимые пока противоречия между материальными и духовными запросами, а также между семейными и производственными обязанностями женщины снижают статус матери, а «отцовство, как важнейший институт социализации, фактически погублен».
3. Подорвано доверие к воспитателю, родители не удовлетворены, воспитанием в детском саду, и после посещения детского сада детей водят в престижные гимназии, элитные лицеи, а детский сад посещают от случая к случаю.
4. Детские сады продолжают оставаться закрытыми учреждениями, родители плохо или совсем не представляют содержание воспитания, обучения детей в детском саду, поэтому часто родители глухи к советам, просьбам воспитателей, не идут на контакт. Родители выступают сторонними наблюдателями, т. е. безразличными.
5. Часть родителей не устраивает роль сторонних наблюдателей. Они вкладывают средства в развитие ДОУ, высказывают свои предложения, пожелания, требования, формируя, таким образом, «социальный заказ». Но и здесь возникает проблема: такой «социальный заказ» ограничен музыкой, танцами, иностранным языком; это скорее дань моде: а не «социальный заказ».
6. Родители и педагоги часто чувствуют себя не единомышленниками, сотрудниками, а скорее оппонентами, не всегда понимающими друг друга.
7. В последнее время школа стала предъявлять новые, завышенные требования к уровню развития детей и родители стали требовать от воспитателей обеспечить подготовку детей к школе, понимая это как умение писать, читать, считать. При этом звучат слова родителей: «Не занимайтесь с ребенком всякими пустяками - играми, готовьте его к школе». Их совсем не занимает, не беспокоит, как ребенок общается со сверстниками, чему печалится, радуется, что ему дорого, чем гордится и др., т. е. вопросы воспитания родители считают лишними.
8. Особую тревогу вызывают семьи, где есть ребенок с проблемами в развитии. Родители либо не предают значение этой проблеме и серьезно не озабочены ее решением; либо, напротив, чрезмерно акцентируют внимание на проблеме, постоянно находятся в состоянии повышенной тревожности, что провоцирует развитие неврозов у детей.
Выше обозначенные проблемы требуют выстраивания диалога ДОУ и семьи, диалога на основе сотрудничества, содружества, взаимопомощи, что в итоге приведет к созданию единого пространства развития каждого ребенка.
Качество образовательного процесса в дошкольном учреждении может быть обеспечено едиными подходами к воспитанию детей со стороны родителей и педагогов. Для более эффективного взаимодействия ДОУ с родителями должна быть создана система педагогического сопровождения семьи от первых дней пребывания ребенка в дошкольном учреждении до его поступления в школу.
Практика показывает, что для установления диалога с семьями воспитанников педагогам важно активно использовать язык поддержки и соучастия, давать понять родителям, что их внимательно слушают и слышат. Это достигается при помощи разнообразных способов коммуникации (активное слушание, контакт глаз, уместный комплимент, улыбка и пр., но не ради соответствия ожиданиям семьи, чтобы произвести хорошее впечатление или утвердить свою правоту, а с целью создать эмоционально-положительную атмосферу заинтересованного разговора, совместного решения проблем.
Работа с родителями детей раннего возраста имеют свои особенности. Сложности могут встречаться в период адаптации ребенка к детскому саду. Здесь особенно важен контакт родителей и педагогов, поскольку для малыша отрыв от семьи – очень тяжелый и болезненный процесс. В это время тяжело не только детям, но и родителям.
С целью облегчения адаптационного периода у детей и родителей имеет смысл использовать инновационные методы работы с родителями.
К инновационным методам, которые используются мною в настоящее время в работе с родителями, я могу отнести:
1. Досуговый метод –
• Выставки совместных работ детей и родителей («Картофельное чудо», ) – благодаря данной работе происходит сближение участников педагогического процесса, создается позитивная эмоциональная атмосфера, в результате чего родители становятся более активными;
• Совместное создание предметно-пространственной развивающей среды (изготовление бизиборда- развивающей доски, наглядно-печатного материала, дидактических игр, дорожек для босохождения и др.);
2. Познавательный метод –
• мини-собрания «Развивающие игрушки», «Особенности организации новогоднего праздника для детей раннего возраста»;
• Родительские собрания с элементами презентации «Адаптация детей в ДОУ»;
3. Наглядно-информационные методы –
• видеозапись утренников (Новый год, т. к. дети раннего возраста могут сорвать утренник, эмоционально реагируя на появление родителей;
• интернет ресурсы – создана закрытая группа для родителей второй группы раннего возраста «Золотая рыбка» в социальной сети – в данной группе происходит активное общение с родителями, обсуждение вопросов, проведение консультаций, рекомендуются игры и игрушки для воспитания ребенка раннего возраста, обмениваемся музыкальными произведениями для детей, – работая с этим методом для себя отметила, что родители становятся более открыты к общению, активно начинают общаться между собой, обмениваются опытом по некоторым вопросам, предлагают свои мысли, наглядный материал, что-то воплощают для детей в качестве игрового оборудования в группу;
В дальнейшей работе с родителями детей раннего возраста я планирую использовать такие инновационные методы, как родительская газета с предполагаемой темой «Выходной день семьи»; «Почтовый ящик» с записками родителей по решению конкретного вопроса, с предложениями.
Нельзя забывать о роли наглядной пропаганды в повышении педагогической культуры родителей.
Эффективной формой работы с родителями являются тематические выставки. На выставке используются разные материалы: книги, детские рисунки, самодельные игрушки, высказывания детей, фотографии и т. д.
Правильное сочетание всех форм работы с родителями (традиционные, нетрадиционные, наглядная пропаганда способствуют повышению теоретических знаний родителей, побуждают их пересматривать методы и приемы домашнего воспитания, правильнее оценивать разностороннюю деятельность детского сада.
Таким образом, тесное педагогическое взаимодействие детского сада и семьи в вопросах развития детей раннего возраста позволяет сделать родителей союзниками педагогов, что очень важно для их дальнейшего сотрудничества.
