Логическое мышление и его развитие у детей

Пономаренко И.Г.

Логическое мышление, его развитие и коррекция

В развитии интеллектуальной сферы акцент делается не на сумму усвоенных ребёнком знаний, хотя это тоже немаловажный фактор, а на уровень развития интеллектуальных процессов:... «ребёнок должен уметь выделять существенное в явлениях окружающей действительности, уметь сравнивать их, видеть сходное и отличное; он должен научиться рассуждать, находить причины явлений, делать выводы».
Бывает так, что ребёнок умеет читать, считать и писать, но, придя в школу, постепенно снижает свою успеваемость. Что же происходит? Оказывается, он не умеет думать самостоятельно, рассуждать, анализировать, сравнивать предметы и явления, у него недостаточно развиты внимание и память, зрительное и слуховое восприятие. Успешность обучения ребёнка в начальной школе прямо зависит от того, насколько развиты его познавательные способности. Недостаточное развитие этих познавательных умений тормозит освоение всех учебных дисциплин начальной школы, но в первую очередь, мешает достижению хорошей успеваемости по математике и грамматике.
Такое положение связано с тем, что в заданиях по этим предметам необходимо точно анализировать их условия, выявляя все предлагаемые данные, уверенно планировать свои шаги по выполнению задания, намечая их последовательность, логично обосновывать избранный способ действий, указывая причины использования именно этого способа, а не другого. Решающее значение для хорошего развития умений разбирать условия задач, планирование решение и рассуждать о способах действий имеет именно старший дошкольный возраст. Именно к концу старшего д/в начинает формироваться словесно-логическое мышление, оно предполагает развитие умения оперировать словами, понимать логику рассуждений. Детей необходимо учить самостоятельно рассуждать, делать выводы, сопоставлять, сравнивать, анализировать, находить частное и общее, устанавливать простые закономерности. Лишь тогда малыш научиться самостоятельно усваивать знания и станет творчески мыслящим человеком. А для этого необходимо специально организованное, целенаправленное и систематическое взаимодействие ребёнка и взрослого. Дошкольный возраст — период, когда основная деятельность малыша - игра. В ней проще усваиваются З.У.Н. При помощи игровой ситуации, легче привлечь внимание ребёнка, он лучше запоминает материал. Важно, чтобы малыш, выполняя задание, учился рассуждать, объясняя, почему он делает именно так. Также восприятие материала будет более эффективным при хорошем эмоциональном настрое ребёнка и это необходимо помнить.
С целью развития у детей умения осуществлять последовательные умственные действия: анализировать, сравнивать, обобщать, необходимо использовать наглядный материал в виде чертежей, рисунков, иллюстраций. Дети, работая с таким материалом, могут подбирать недостающие фигуры, менять их местами, перекладывать предметы и т.д. Некоторые логические упражнения предлагаю использовать в качестве «умственной гимнастики».
Например: «Найди лишние фигуры»; «Найди 2 одинаковых предмета»;
«Какая фигура лишняя и почему», и другие.
Благодаря проигрыванию разнообразных логических игр, я заметила, что у детей проявляется творчество. Они начинают самостоятельно придумывать простые логические задачи: на поиск лишней фигуры, признаков отличия, поиск закономерностей, построения рядов фигур и нахождения недостающей.
Большое значение имеют такие игры как «Танграм», «Пифагор», «Колумбово яйцо», «Пентамино». Они помогают не только закреплять геометрические фигуры, но и создавать новые, из имеющихся по образцу и замыслу. Эти игры способствуют развитию мыслительной деятельности, пространственного представления, воображения, смекалки и сообразительности. Некоторые трудности вызывают у детей усвоение состава числа из 2-х меньших чисел. Для лучшего усвоения этого материала, можно использовать следующие игры: «Вставь числа в окошечки»; «Засели жителей в домик». С помощью таких игр, дети лучше запоминают и усваивают состав числа.
Также в своей работе по развитию мышления, я применяю игры А. З. Зака. Например: «Как гусеница и муравей в гости ходили».
Эта игра создаёт условия для активизации развития умственной деятельности ребёнка.
Для развития мыслительной операции необходимо использовать упражнение «Сравнение предметов». Для сравнения предложите ребёнку следующие пары слов:
1. МУХА И БАБОЧКА
2. ДОМ И ИЗБУШКА
3. СТОЛ И СТУЛЬЯ
4. ВОДА И МОЛОКО
5, КНИГА И ТЕТРАДЬ
б. ТОПОР И МОЛОТОК
7. ГОРОД И ДЕРЕВНЯ
8. ПИАНИНО И СКРИПКА
Для развития скорости мышления родители дома могут сами использовать упражнение «Оканчивание слов». Предложите ребёнку поиграть в такую игру: вы будете начинать слово, произнося первый слог, а он — его заканчивать. «Отгадай, что я хочу сказать! По...» - так вы начинаете игру. Всего предлагается 10 слогов: 1) по, 2) на, 3) за,
4) ми, 5) му, 6) до, 7) че, 8) пры, 9) ку, 10) зо. Если ребёнок легко и быстро справляется с заданием, предложите ему придумывать (отгадывать) не одно слово, а столько, сколько он сможет. Например: по-лёт, по-кой, по-лотенце и т.п. Необходимо фиксировать не только правильность ответов, но и время, которое является показателем скорости мыслительных процессов, сообразительности, речевой активности.
На развитие мыслительных процессов обобщения, выделения существенных признаков можно использовать следующие упражнения:
«Найди лишнее слово»; «Найди лишнюю картинку»;
Также на своих занятиях я использую игры, развивающие мышление, сообразительность. Такие игры можно использовать родителями для увлекательных семейных занятий. Варианты игр:
1. Игра «Как это можно использовать?» ребёнку необходимо предложить найти возможно большее число вариантов использования какого-либо предмета. Например, вы называете «карандаш», а ребёнок придумывает, как можно использовать этот предмет. Называет такие варианты: рисовать, писать, использовать как палочку, указку, градусник для куклы, удочку, скалку для раскатывания теста и т.д.
2. Игра «Говори наоборот» Предложите ребёнку эту игру: я буду говорить слово, ты тоже говори, но только наоборот, например:
большой - маленький, широкий - узкий и т.д.
3. Игра «Бывает — не бывает». Взрослый называет любую ситуацию и бросает ребёнку мяч. Ребёнок должен поймать мяч в том случае, если названная ситуация бывает, а если нет, мяч ловить не нужно. Затем сам ребёнок придумывает ситуацию и бросает мяч обратно. И так далее.
4. «Придумай загадку» Предложить ребёнку придумать загадку. Дети 5-6 лет очень любят придумывать загадки. Если ребёнок затрудняется, можно использовать наводящие вопросы-опоры:
На что похоже? Какой? Что делает? Чет отличается? Благодаря этой игре
у детей развивается речь и мышление.
5. Игра «Много один» (развитие внимания и быстроты мышления)
б. «Кем был?» (развитие внимания, воображения, памяти, мышления, речи) взрослый задаёт вопросы ребёнку: «Кем (чем) был раньше?»
- цыплёнок (яйцом)
- лошадь (жеребёнком)
- корова (телёнком) дуб (жёлудем)
- яблоня (семечком)
- бабочка (гусеницей) рубашка (тканью)
- сильный (слабым)
- женщина (девочкой) собака (щенком)
птица (птенцом)
- овца (ягнёнком)
- листок (почкой) козёл (козлёнком)
- шкаф (доской)
7. «Цветок, дерево, фрукт»; «Рыба, птица, зверь»
(развитие способности к переключению внимания, памяти, мышления).
8. Также интересны и познавательны различные математические задачи в стихах.

При проигрывании игр, упражнений необходимо обращать внимание на логику рассуждений, учить ребёнка делать выводы, рассуждать, доказывать и обосновывать свой выбор.