Экспериментирование в образовании: мастер-класс для педагогов
Мастер-класс, организованный в Воскресенской основной общеобразовательной школе, стал настоящим открытием для педагогов, стремящихся к профессиональному самосовершенствованию и внедрению инновационных методов в образовательный процесс. Главной целью данного мероприятия было создание условий для формирования опыта экспериментирования в воспитательно-образовательной деятельности. Это направление служит важным элементом в развитии познавательной активности дошкольников и темой актуальной в современном образовательном пространстве.
Во время мастер-класса участники углубили свои знания в области экспериментирования и получили мотивацию к использованию опытно-экспериментальной деятельности, что, безусловно, обогатит их педагогическую практику. Педагог-мастер продемонстрировал практические методы организации занятий, которые позволяют развивать у детей умения рассуждать, выдвигать гипотезы и делать выводы. Методические приёмы, использованные в ходе занятия, стали основой для формирования индивидуальной программы саморазвития каждого участника.
Практическая значимость мастер-класса заключается в том, что его участники смогли увидеть, как простые эксперименты могут сделать уроки увлекательными и познавательными для детей. Педагоги учились не только разрабатывать интересные задания, но и активно включать детей в процесс получения знаний через экспериментирование, что вызывает у детей большую заинтересованность. Такие формы работы не только обогащают знания, но и развивают критическое мышление и творческий подход к обучению.
Ход мастер-класса был построен на применении взаимодействий между разными видами детской деятельности, включая игровую, коммуникативную и исследовательскую активности. Это дало возможность педагогам понять, что экспериментирование может быть адаптировано под любые виды деятельности, что, в свою очередь, способствует расширению кругозора и углублению знаний у воспитанников.
Завершение семинара основано на мудрости, акцентирующей внимание на том, что самостоятельное действие помогает лучше усваивать информацию. Это подчеркивает важность активной исследовательской позиции детей и их вовлеченности в процесс обучения. Мастер-класс стал мощным толчком к дальнейшему изучению и использованию экспериментальных методов в практике дошкольного образования.
Воскресенская Основная общеобразовательная школа
Мастер-класс "Экспериментирование при организации познавательно-исследовательской деятельности
Воспитатель
Васильева Е.Р
Мастер-класс "Экспериментирование при организации познавательно-исследовательской деятельности
Цель мастер-класса: создать условия для профессионального самосовершенствования педагогов, при котором формируется опыт внедрения в воспитательно-образовательный процесс
Задачи:
Углубить знания педагогов по вопросам экспериментирования
Сформировать у участников мастер-класса мотивацию к использованию в воспитательно-образовательном процессе опытно-экспериментальной деятельности для развития познавательной активности дошкольников.Сформировать у участников мастер-класса мотивацию к использованию в воспитательно-образовательном процессе опытно-экспериментальной деятельности для развития познавательной активности дошкольников.
Передача педагогом-мастером своего опыта путем прямого и комментированного показа последовательности действий, методов, приемов и форм педагогической деятельности;
Оказание помощи участникам мастер-класса в определении задач саморазвития и формировании индивидуальной программы самообразования и самосовершенствования.
Практическая значимость:
Данный мастер класс может быть интересен педагогам, работающим по теме экспериментирования и поисковой деятельности детей. Педагог, использующий экспериментирование в своей работе, найдет для себя что-то новое, а неработающий, поймет насколько это интересное и увлекательное занятие.
Ход мастер-класса
Все мы знаем, что на сегодняшний день ФГОС требует от нас педагогов искать наиболее оптимальные, эффективные способы, для формирования познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности.
Ведь ни для кого не секрет, что дети это прирожденные исследователи окружающего мира и стараемся это использовать в своей работе максимально. Одной из форм организации поисковой деятельности является экспериментирование.
В 1990годы профессор, академик Академии творческой педагогики РАО Н.Н.Поддъяков, проанализировав и обобщив свой богатейший опыт исследовательской работы в системе дошкольного образования, пришел к заключению, что в детском возрасте ведущим видом деятельности наравне с игрой является экспериментирование, основу которого составляет познавательное ориентирование; что потребность ребенка в новых впечатлениях лежит в основе возникновения и развития неистощимой исследовательской деятельности, направленной на познание окружающего мира.
Именно экспериментирование дает толчок для развития познавательного интереса, т.к. у детей дошкольного возраста образ цели, определяющий эту деятельность, сам ещё не сформирован и характеризуется неопределённостью, неустойчивостью. В ходе эксперимента он уточняется, проясняется.
Ответьте пожалуйста на вопрос:
-В каких видах деятельности можно использовать экспериментирование? (игровая, коммуникативная, трудовая, продуктивная, музыкально-художественная, и т.д.).
Делаем вывод:
Во всех видах детской деятельности можно применять экспериментирование, тем самым, способствуя:
- развитию потребности в удовлетворении детской любознательности,
- умению рассуждать, выдвигать гипотезы, делать выводы,
- развитию творческих преобразований,
- формированию целостной картины мира.
Самой главной задачей познавательно- исследовательской деятельности с детьми является придание творческого исследовательского характера процессу изучения окружающего мира.
- умению рассуждать, выдвигать гипотезы, делать выводы,
- развитию творческих преобразований,
- формированию целостной картины мира.
Вопрос к слушателям: что означает данная задача, что значит «творческий исследовательский характер»?
Ответ: зажечь в ребенке желание самому узнать что-то новое, используя разные информационные средства познания (опыты, эксперименты, книги, беседы, споры) и воплотить это в индивидуальный или совместный творческий продукт самим ребенком (проект, альбом, панно, открытка, макет и т. д.) т. е. развивать познавательную активность.
Познавательно-исследовательская деятельность включает в себя различные типы исследований с реальными и абстрактными объектами, доступные дошкольникам и позволяющие занять им активную исследовательскую позицию.
Сегодня я хочу остановиться на экспериментировании с объектом неживой природы, водой.
Дети дошкольного возраста по своей природе – пытливые исследователи окружающего мира. Они могут успешно познавать не только внешние, наглядные свойства окружающих предметов и явлений, но и их внутренние связи и отношения.
Путём исследовательских действий и экспериментирования, я учу своих воспитанников находить разные способы решения одной задачи, формирую основания для критического мышления по отношению к знаниям, навыкам и практическим действиям.
К. Е. Тимиря0зев « Люди, научившиеся наблюдениям и опытам, приобретают способность сами ставить вопросы и получать на них фактические ответы, оказываясь на более высоком умственном уровне в сравнении с тем, кто такой школы не прошёл».
Давайте мы с вами вместе уточним, что же исследовательская деятельность помогает нам развить в ребенке?
ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ РАЗВИВАЕТ В РЕБЁНКЕ:
- ПРЕДСТАВЛЕНИЯ ОБ ОКРУЖАЮЩЕМ МИРЕ
- МЫСЛИТЕЛЬНЫЕ ПРОЦЕССЫ
Мы не будем забывать, что в основу исследовательской деятельности ложится…
- ИГРОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
А какие же навыки развиваются у детей?
ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ:
- НАБЛЮДАТЕЛЬНОСТЬ
- РАСШИРЕНИЕ КРУГОЗОРА
- УГЛУБЛЕНИЕ ЗНАНИЙ
-УСИДЧИВОСТЬ
- АККУРАТНОСТЬ
А сейчас я предлагаю вашему вниманию практическую деятельность, где в форме сказки покажу вам некоторые виды экспериментирования с разными материалами. Такую деятельность можно провести с детьми подготовительной группы в конце учебного года. Дети в этом возрасте владеют достаточной информацией о свойствах различных предметов и явлений. Сказка называется «Удивительная прогулка Маши…..»
Однажды девочка Маша решила навестить своего друга Медведя. Дорога ей предстояла дальняя и очень интересная. По пути она увидела красивое озеро, на поверхности которого плавало много загадочных цветов, это были кувшинки. Солнышко уже начало всходить, и Маша увидела, как распускаются эти прекрасные цветы.
Опыт № 1
Вырежьте из цветной бумаги цветы с длинными лепестками. При помощи карандаша закрутите лепестки к центру. А теперь опустите кувшинки на воду, налитую в таз. Буквально на ваших глазах лепестки цветов начнут распускаться. Это происходит потому, что бумага намокает, становится постепенно тяжелее и лепестки раскрываются.
Рядом находилось еще небольшое озерцо, в нём она увидела, как маленькие разноцветные рыбки, похожие на виноградинки, резвились на солнышке. Они то появлялись на поверхности воды, то снова исчезали.
Опыт № 2
Возьмите стакан со свежей газированной водой или лимонадом, и бросьте в нее виноградинку. Она чуть тяжелее воды и опустится на дно. Но на нее тут же начнут садиться пузырьки газа, похожие на маленькие воздушные шарики. Вскоре их станет так много, что виноградинка всплывет.
Но на поверхности пузырьки лопнут, и газ улетит. Отяжелевшая виноградинка вновь опустится на дно. Здесь она снова покроется пузырьками газа и снова всплывет. Так будет продолжаться несколько раз, пока вода не «выдохнется».
Маша заторопилась к своему другу Медведю, но увидела, как на цветах сидели разноцветные бабочки, которые заинтересовали девочку. Она поймала одну из них и посадила её в банку, и чтобы она не вылетела, накрыла плёнкой.
Но тут сильный подул ветер, на небе появились тёмные тучи, и пошел дождь. ( Звучит шум дождя)
Дождь быстро кончился, и девочка увидела, что бабочка в банке увеличилась в размере. (Почему так показалось Маше?)
Опыт № 3
Если вам понадобилось разглядеть какое-либо маленькое существо, например бабочку, сделать это очень просто.
Посадите насекомое в банку. Сверху затяните горлышко пищевой пленкой, но не натягивайте ее, а, наоборот, продавите ее так, чтобы образовалась небольшая емкость. Теперь завяжите пленку веревкой или резинкой, а в углубление налейте воды. У вас получится чудесная лупа, сквозь которую прекрасно можно рассмотреть мельчайшие детали.
Тот же эффект получится, если смотреть на предмет сквозь банку с водой, закрепив его на задней стенке банки прозрачным скотчем.
И тут она увидела колодец, а вокруг него прыгала птичка – ей очень хотелось пить, но она не могла достать воды. Тогда Маша решила ей помочь. (Как это Маше сделать?)
Опыт №4
В ёмкость с водой добавляются камушки, и вода поднимается к верху.
Шла, шла Маша и увидела перед собой огромный луг, который был усыпан разноцветными цветами, к цветам подлетали маленькие насекомые и громко жужжали, это были пчелы.
Опыт № 5
Железный цветок обклеить блестящей липкой бумагой, на картинки пчелки приклеить с обратной стороны магнит. Пчелки будут магнититься к цветку.
И тут Маша увидела, что ей навстречу идёт её друг Медведь и несёт ей в подарок два воздушных шарика. Медведь держал шарики в своей лапе, так, что они были на одном уровне. Маша с радостью приняла подарок, но один шарик зацепился за ветку и лопнул.
Опыт №6
Воздушные шары, палочка, нитки. (Вывод – Воздух имеет вес)
Маше так понравилось гулять и познавать этот огромный и интересный окружающий мир. Но у неё осталось много вопросов к нам:
1. Почему же распускаются кувшинки?
2. Почему плавают рыбки?
3. Почему бабочка увеличивается в размерах?
4. Почему вода поднимается вверх?
5. Почему пчёлы летят на цветы?
6.Почему надутый шарик тяжелее лопнувшего?
Обсуждение экспериментов с педагогами.
Ведущий. Я хочу закончить мастер-класс китайской мудростью:
То, что я услышал, я забыл.
То, что я увидел, я помню.
То, что я сделал, я знаю.
Современные ученые осмыслили изречение приписываемое Конфуцию и выразили его на языке цифр:
То, что мы слышим, - 10 %.
То, что мы видим, - 50 %.
То, что мы делаем сами, - 90 %.
Сегодня в игровой форме на основе сказки мы вместе с вами опробуем некоторые виды экспериментирования с разными материалами. Каждая группа участников мастер – класса поучаствует в проведении опытов, обсудит результаты и обоснует свои выводы.
Вывод: Познавательная деятельность понимается не только как процесс усвоения знаний и навыков, а главным образом, как поиск знаний, приобретение знаний самостоятельно или под тактичным руководством взрослого.
Результаты опытов порой удивляют и взрослых, и детей, они очень интересны легкодоступны. Мое пожелание: если какой-то опыт не получился сразу, не опускайте руки, а повторяйте его до тех пор, пока не добьетесь нужного результата. Желаю успехов! Спасибо за внимание!
«Спасательный жилет».
Материалы: мандарин с кожурой, мандарин без кожуры, таз с водой
Ход опыта : отгадайте , какой из поставлен неверно — утонет вообще только один. Без кожуры. И даже несмотря мандарин утонет быстрее — в кожуре или без нее? Вопрос на то, что тот, что в кожуре, тяжелее, он все рано будет продолжать держаться на воде, ведь на нем «спасательный жиле»
Материалы: мандарин с кожурой, т»: в кожуре есть много пузырьков воздуха, которые и работают спасателями, выталкивая тонущий мандарин на поверхность воды.Спросите детей, верят ли они в то, что воздушные шарики могут надуваться сами по себе. А затем докажите им, что очень запросто! Для опыта вам понадобятся только воздушный шарик, пластиковая бутылка, сода и уксус. Насыпьте в шарик 3–4 чайных ложек соды, а в бутылку налейте около 100 мл уксуса. Затем наденьте шарик на горлышко бутылки и потрясите его, чтобы сода из шарика пересыпалась в уксус. Вот и все. Теперь останется только наблюдать и удивляться. А объясняется этот опыт очень просто: при взаимодействии соды с уксусом выделяется углекислый газ, который и надувает шарик
