Авторские конспекты занятий с детьми в Ясли-саду 'Сказка'

Әрекет кезең
дері
Этапы деятельности

Тәрбиешінің іс-әрекеті
Действия воспитателей

Балалардың іс-әрекеті
Действия детей

Мотивациялық –ын таландыру

Мотивационно - побудительный

Приглашает детей в круг радости.
Біздің топта ұл-қыздар,
Тәту-тәтті ойнаймыз.
Әлемдегі бар адамға
Тек жақсылық сыйлаймыз.

Загадывает загадку:
Скачет зверушка,
Не рот, а ловушка.
Попадут в ловушку
И комар, и мушка.

- Где живут лягушки?

"Воля – неволя"

Предлагает послушать историю об одном лягушонке, попавшем в неволю.

Стоя в кругу, повторяют текст.

Отгадывают: лягушка
(бақа).

Ответы детей.

Рассматривают картинки с изображением животных на воле и в неволе, рассуждают о том, как чувствуют себя животные в неволе.

Іздену-ұйымдастыру-шылық

Организационно - поисковый

Рассказываетавторскую сказку "Саша и лягушонок", показывая мнемосхемы.
Задаёт вопросы:
- Где гулял Саша?
- Что он сделал?
Что сделал Саша с лягушонком дома?
-Как чувствовал себя лягушонок в банке?
- Что сказала мама?
- Как поступил Саша?
- Как повёл себя лягушонок? Почему?

Музыкальная физминутка "На болоте две лягушки" под аккомпанемент воспитателя (баян).
Дидактические игры:

1. "Подбери слово"

1. "Назови антонимы"

(Называет слова, характеризующие лягушку:
Большая, смелая, сильная, умная и хитрая, громко квакает, высоко прыгает).

3."Странные слова "

1. "Продолжи цепочку слов"

Показывает картинку с изображением предметов: лягушка, подушка, клюшка.

1. «Придумай предложение»

( 2 – 3 раза)

- А как появляется лягушка?
Предлагает детям разложить карточки по порядку (анабеоз лягушки).

Разминка "Лягушата" (закрепление материала).
Раньше были мы икрою, ква – ква!
А теперь мы все – герои, ать – два!
Головастиками были, ква – ква!
Дружно хвостиками били, ать –два!
А теперь мы – лягушата, ква – ква!
Прыгай с берега, ребята, ать – два!

- Чем питаются лягушки?
- Какую пользу приносят лягушки?

Обобщает ответы детей.
Звонит телефон . Воспитатель сообщает, что рыбкам в пруду грозит опасность - в пруду завелись вредные хищные водяные жуки, и эти жуки уничтожают мальков рыб.
Предлагает помочь рыбам – заселить пруд лягушками.

- Какие звуки издают лягушки?

Предлагает посмотреть и послушать, как музыкальный инструмент тромбон передаёт кваканье лягушек, комментирует: насадка для создания "квакающего" эффекта называется сурдина.

Авторская подвижная игра
" Бақалар".
Бақалар бақылдайды,
Батпақта ойнайды.
Бірге жүріп, қыдырады,
Шаршап жатып ұйқтайды.

Повторное рассказывание сказки.

Рассматривая мнемосхемы, слушают сказку.

Отвечают на вопросы.

Выполняют движения.

Подбирают существительные к прилагательным (лягушачья - игра, радость… , лягушачий - хор, остров…, лягушачье – болото, здоровье).

Подбирают слова, характеризующие лягушат: маленькие, трусливые, слабые и беззащитные, глупые и несмышлёные, тихо квакают, низко прыгают).

Рассматривают картинку с изображением лягушки, мобильного телефона,
зарядного устройства для него. Делают вывод: предметы разные, а имеют одно название – лягушка.

Подбирают одинаково звучащие слова: вертушка, подружка, ушко, макушка, ракушка, хохотушка, хлопушка, пушка, опушка.

Вызванные дети получают карточки с изображением знаков
? , . , ! .
Первый ребёнок задаёт вопрос (например: Где живёт лягушка?), второй ребёнок отвечает на вопрос (Лягушка живёт в болоте.), а третий – в соответствии со знаком придумывает восклицательное предложение (Как хорошо лягушке в болоте!).

Раскладывают карточки по порядку (икра – головастик – головастик с хвостом – лягушонок).

Выполняют движения.

Ответы детей.

Берут цветные круги – зелёные и красные, наклеивают их друг на друга, складывают пополам красным цветом внутрь, а зелёным – наружу (голова лягушки). На сгиб приклеивают белые кружочки (глазки), на которых фломастером рисуют зрачок. Затем готовые головы (полукруги) приклеивают на панно "Пруд".

- Ква - ква.

Смотрят ролики: 1. тромбон, 2. с тромбон с сурдиной.
(Видео «Всемогущий
Тромбон»).

Повторяя текст, выполняют соответствующие движения.

Слушают.
Пересказывают с опорой на мнемосхемы поочерёдно, затем целиком.

Рефлексиввті-түзетушілік

Рефлексивно-корригирующий

- Чем мы сегодня занимались?
Чему научила вас эта история?

Благодарит детей за работу.

.Отвечают на вопросы. Повторяют текст:
Доброта нужна всем людям,
Пусть побольше добрых будет!

Әрекет кезең
дері
Этапы деятельности

Тәрбиешінің іс-әрекеті
Действия воспитателей

Балалардың іс-әрекеті
Действия детей

Мотивациялық –ын таландыру

Мотивационно - побудительный

Воспитатель прглашает детей в круг.
Бала, бала, баламыз,
Бақшаға барамыз.
Бақшада достасайық,
Бірге ойнайық.
(авторская игра)
Загадывает загадку:
Любит груши, любит мед,
Сладкоежкою слывет.
Крепко любит он реветь.
Кто же он? Скажи...
Приход медведя.

• Где живет Мишка?

• Как спасается от опасности?

• Что любит кушать Мишка?

Ролик "Мишка ест малину"

Музыкальная физминутка "Аю шықты далаға".
(воспитатель аккомпонирует на баяне).
Предлагает послушать историю, которая произошла с Мишкой в лесу.

Становятся в круг, произносят слова.

Отгадывают: медведь (аю).

Здороваются на казахском, русском языках.

(ответы детей)

Смотрят видеоролик.

Выполняют движения согласно тексту.

Іздену-ұйымдастыру-шылық

Организационно - поисковый

Рассказываетавторскую сказку, показывая схемы.

Вопросы по тексту:
- О ком сказка?
- Как начинается?
- Куда пошел Мишка?
- Что произошло с ним в лесу?
- Что он сделал?
- Набрал ли он ягод? Почему не набрал?
- Как пришлось Мишке спасаться от пчел?

Игра "Скажи по – другому".

Предлагает послушать два музыкальных отрывка.
(Э.Григ " В пещере горного короля", Н. Римский – Корсаков "Полёт шмеля")

Игра "Где растёт шишка?"
(показ изображений хвойных деревьев - использование ИКТ ).

Дидактическая игра "Какая бывает шишка?"

Показывает карту "шишки"
(использование ИКТ).
- А ещё какая бывает шишка?

Мишка приглашает детей поиграть (авторская игра "Аю орманда").
Орманға барамыз,
Жидекті жинаймыз,
Ал аю орманды кұзетеді,
Орманға кіруге рұқсат бермейді.

Повторное чтение сказки с установкой на пересказ.

Пересказ.

Рассматривая мнемосхемы, слушают сказку "Мишка и шишка".

(отвечают на вопросы)

Подбирают синонимы к выражению "Бросился со всех ног": убежал, удрал, унес ноги, задал стрекача.

Слушают музыкальные отрывки, называют , который из них характеризует пчёл, медведя.
Называют по – казахски: аю – медведь, пчёлы – аралар.

Называют деревья, на которых растут шишки . Находят общее у этих деревьев: нет листьев, но есть иголки.
Называют обобщающее слово – хвойные.

Образовывают прилагательные от существительных: сосна – сосновая,
ель – еловая,
кедр – кедровая.

Делают вывод:
шишка – это то, что растет на хвойных деревьях и шишка – это ушиб.

Повторяя текст,
выполняют движения согласно тексту.

Слушают, рассматривая мнемосхемы.

Пересказывают с опорой на мнемосхемы.

Рефлексиввті-түзетушілік

Рефлексивно-корригирующий

Мишка благодарит за хорошие пересказы. Воспитатель предлагает собрать в корзинку малину для Мишки.

Мишка благодарит детей за ягоды, прощается с детьми.

Воспитатель благодарит детей за работу.

Кладут в корзинку красную или розовую малинку, оценивая своё настроение.

Прощаются с Мишкой.

Әрекет кезең
дері
Этапы деятельности

Тәрбиешінің іс-әрекеті
Действия воспитателей

Балалардың іс-әрекеті
Действия детей

Мотивациялық –ын таландыру

Мотивационно - побудительный

Круг радости (авторская игра)
Бала, бала – баламыз,
Бақшаға барамыз.
Бақшада достасайық,
Бірге ойнайық!

• Какие вы дружные!

А к нам пришли гости:
Петушок - звонкий голосок
Шпоры золотые
Крылышки цветные.

И маленькие мышки -
вовсе не трусишки,
С петушком дружат
И трудиться любят.

Воспитатель: Мышата, как и петушок, очень трудолюбивые, дружные, но так было не всегда. Хотите узнать их историю?

Стоя в кругу, повторяют слова вместе с воспитателем, садятся.

Приветствуют гостей на русском, казахском языках, называют по – казахски: әтеш – петух, тышқандар – мышата.

Проявляют интерес, соглашаются.

Іздену-ұйымдастыру-шылық

Организационно - поисковый

Объявляет название сказки – «Колосок».
Рассказывает сказку, показывая сюжетные картины к ней.

Задает вопросы по содержанию сказки:
- Как называется сказка?
- Кто главные герои?
- Что нашел петушок?
- Что надо было с ним сделать?
- Кто сделал эту работу?
- А что делали мышата?
и т.д.
- На кого хотели быть похожими?

Предлагает послушать музыкальные отрывки
(Д. Россини "Сорока – воровка",
Ж. Оффенбах "Орфей в аду").

Дидактическая игра "Сравни героев сказки".
(Называет качества петушка: трудолюбивый.
-важный, степенный, спокойный, большой).
- Приглашаю я ребят
Поиграть в мышат.
Становитесь в хоровод,
Все вы – мыши, Никита – кот.
Надевает маску кота на ребёнка.

Проводится игра" Тышқандар мен мысык " ( авторская игра) .

Тышқандар қыдырады,
Мысық ұйықтады.
Тышқандар шуламандар,
Мысықты оятпандар!

Повторное чтение.

Инсценирование отрывков сказки (по выбранной воспитателем сюжетной картине).

Игровое упражнение: «Трудолюбивым быть…» (хорошо – плохо).

Обобщает ответы детей, предлагает выучить новые пословицы о труде.
Труд человека кормит, а лень портит.
Еңбек адамды аздырады, ал жалқаулық – тоздырады.

Смотрят, слушают сказку.

Отвечают на вопросы.

Слушают, называют, который из отрывков характеризует персонажей – мышат или петушка.

Называют антонимы
( качества мышат):
-ленивые.
-шустрые, озорные, шаловливые, игривые, маленькие.

Проговаривая текст, выполняют движения: идут по кругу ( кот в центре круга), убегают на свои места.

Слушают.

Инсценируют отрывки сказки с опорой на сюжетные картины.

Высказывают суждения, почему плохо или хорошо быть трудолюбивым (всё уметь, быть здоровым; мало времени играть и т.д.)

Повторяют.

Рефлексиввті-түзетушілік

Рефлексивно-корригирующий

- Чем мы сегодня занимались?
Чему научила вас эта история?

Петушок и мышата благодарят детей за хорошую работу: за интересную беседу, хорошие ответы, игру, прощаются с детьми, уходят.

Ответы детей.

Прощаются с петушком – әтеш и мышатами – тышқандар на русском и казахском языке. Приглашают их ещё прийти в гости.

Әрекет кезең
дері
Этапы деятельности

Тәрбиешінің іс-әрекеті
Действия воспитателей

Балалардың іс-әрекеті
Действия детей

Мотивациялық –ын таландыру

Мотивационно - побудительный

Воспитатель приглашает детей в круг радости:
Доброе утро земле, небесам,
Доброе утро всем птицам, зверям,
«Доброе утро» - скажу я друзьям,
«Доброе утро» - скажу всем гостям,
Доброе утро, родной детский сад,
Видеть вас всех очень я рад.
В – ль:
Если в поле ходят грозы,
Если травы расцвели,
Если рано утром росы
Гнут былинки до земли,
Если в роще под калиной
Вплоть до ночи гул пчелиный,
Если солнышком согрета
Вся вода в реке до дна,
Значит, наступает…
Значит кончилась…

В – ль:
- Вы любите лето?
- А что можно делать летом?

- А давайте отправимся в увлекательное путешествие, в котором ждут нас удивительные приключения. Вы согласны?
- Тогда занимайте места в поезде.

Игра «Паровоз»

Ал, паровоз, баста алға,
Бәрімізді басқар да.
Пш-пш, пш-пш, біз кеттік,
Жүрісті тым үдеттік.

Становятся в круг, вместе с воспитателем повторяют текст.

досказывают: лето - ЖАЗ
досказывают: весна - КӨКТЕМ

Дети: Да!
Дети: Купаться, загорать, ягоды собирать, отдыхать на природе, путешествовать.

Дети: Да!

Становятся друг за другом, идут, повторяя текст на казахском языке.

Іздену-ұйымдастыру-шылық

Организационно - поисковый

1 остановка в пути: картинка «Белочка в дупле»
В – ль:
Тили – бом, тили – бом,
В дереве устроен дом.
Смотрит белка из дупла:
Я орешков припасла.
Ей орешки грызть привычно,
Их грызёт она отлично.
- Давайте поможем Белочке собрать орешки. Но орешки не простые – в каждом спрятано слово.

(Авторская дидактическая игра "Помоги белочке".

Игра «Паровоз»
2 остановка (картинка «Ёж, грибы»).
В – ль:
На полянку мы пришли,
Ёжика нашли,
Ёжика лесного,
Знатного портного.
Ёжик топал по тропинке,
Он грибочки нёс в корзинке.
- Давайте ёжику поможем собрать грибы, и грибы тоже непростые: в них тоже спрятаны слова.

(Авторская дидактическая игра "Помоги Ёжику")

Игра «Паровоз»
3 остановка: «Река»
В – ль:
Рыбки плавают, резвятся
В чистой, чистенькой воде.
То сожмутся – разожмутся,
То зароются в песке.
- Какие красивые, разноцветные рыбки плавают! И они тоже с секретом.

(Авторская дидактическая игра Рыболов")

В – ль:
- Почему рыбка с удовольствием ловится на удочку?

Игра «Паровоз»
4 остановка: картинка «Цветы, луг».
В – ль:
Брызжет солнце яркими лучами,
Степь полна цветами.
Красные и белые, нежно – голубые.
Все эти цветочки по-ле-вы-е.
- А почему бабочки не садятся на цветы?
Наверно, не могут выбрать себе цветок. А как можно подобрать цветок бабочке?

(Авторская дидактическая игра "Найди пару")

Игра «Паровоз»
5 остановка: картинка «Сова».
Есть в лесу под елью дом,
Лесная школа в нём.
Зверят учит учитель Сова,
Совушка – Сова – мудрая голова.
(на доске прикреплен большой конверт)
- Это лесная школа, школа мудрой Совы Никого нет в школе, ведь у лесных зверят уже каникулы. Вы ведь осенью пойдёте в школу. А для чего ходят в школу?
А что это за конверт? Да это задания для ребят. А вы готовы выполнить задания Совы?
Достаёт из большого конверта конвертик № 1, читает задание: ответьте на вопросы:

1. Сколько букв в русском алфавите? Сколько гласных, согласных?

2. Где пишется заглавная буква?

3. Какие две буквы не имеют звука?

4. Как пишутся слова в предложениях?

5. Как пишутся ЖИ – ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ ?

В – ль достаёт второй конвертик (дидактическая игра "Вставь пропущенную букву").

В – ль достаёт третий конвертик
(Д / и "Ребусы")

Физминутка «Иiлемiз…»
Иілеміз оңға,
Иілеміз солға,
Оң қолымен сол аяққа,

Сол қолымен оң аяққа.

В–ль достаёт четвёртый конвертик
(в нём – картинка).

В – ль достаёт пятый конвертик
Читает письмо от мудрой Совы.
В–ль достаёт последний конвертик без номера, в нём – медали от Совы "За грамотность", награждает детей медалями.

Игра «Паровоз»
(возвращение в детский сад).

Дети берут орешки (сзади наклеена картинка). Делят слово на слоги, кладут орешки в мешочки с номерами 1, 2, 3 (соответственно количеству слогов в слове), вспоминают правила деления слов на слоги.

Берут грибок с наклеенной сзади картинкой, называют слово, первый звук в слове, кладут грибок в соответствующую корзинку (зелёную, синюю, красную).

«Ловят» удочкой рыбку с наклеенной сзади картинкой, называют слово, ударный слог в слове, отпускают рыбку в речку.

Дети объясняют: магнит притягивает металлическую скрепку.

Дети: По цвету!

Дети берут бабочку и кладут её около цветка такого же цвета. Проверяют правильность выбора: (на цветке и на бабочке написаны слоги) соединяют слоги, читают слово.

Читают вывеску: «Школа мудрой Совы»

Ответы детей.
Дети садятся за столы

Отвечают на вопросы.

Дети выполняют второе задание Совы: вставляют пропущенную букву, читают слово.

Отгадывают ребусы, рисуют отгадку.

наклоняются вправо.
наклоняются влево.
тянутся правой рукой в левой ноге.
тянутся левой рукой в правой ноге.

Дети составляют предложение по картинке, прописывают предложение «Дети идут в школу».

Становятся друг за другом, идут, повторяя текст на казахском языке.

Рефлексиввті-түзетушілік

Рефлексивно-корригирующий

В–ль: Понравилось путешествие?

Предлагает оценить своё отношение к путешествию, к тому, как они справились с заданиями.

Дети подходят к панно «Летний пейзаж», прикрепляют к панно синюю или красную бабочку.

Әрекет кезең
дері
Этапы деятельности

Тәрбиешінің іс-әрекеті
Действия воспитателей

Балалардың іс-әрекеті
Действия детей

Мотивациялық –ын таландыру

Мотивационно - побудительный

Загадывает загадку:
Очень горький, но полезный,
Защищает от болезней!
И микробам он не друг,
Потому что это…
Читает стихотворение:
В огороде летал жук.
Сел на грядку, стал есть лук.
Слёзы в три ручья бегут,
Говорит: - Зелёный лук!
Подожду, когда созреет,
Слишком горький, 
Пусть краснеет,
Будет лучок сладкий,
Прилечу на грядку.
Говорим мы: - Глупый жук,
Не бывает красным лук,
Сладким тоже не бывает,
Каждый дошкольник это знает.
Пусть он будет горький, злой,
Лук полезен нам такой!
- Назовите сказку, в которой главный герой – лук.

Отгадывают: лук (пияз).

Слушают.

Называют.

Іздену-ұйымдастыру-шылық

Организационно - поисковый

- Чем полезен лук?
- Где растёт лук?

Работа с картой – схемой "Что нужно для роста и развития растений?"

Рассматривание лука.

- Такой лук называют репчатый.
- Какой лук вы ещё видели?
Показывает изображения разновидностей репчатого и зелёного лука (использование ИКТ).
- Что будет, если эту луковицу поставить в воду?

- Какая польза от лука?

Физминутка:
От простуды и ангины
Помогают витамины.

Помни правила простые:
Здоров тот, кто ест овощи сырые.

Предлагает послушать рассказ.
Читает текст, демонстрируя мнемосхемы.
Задаёт вопросы:

• Что увидел Серёжа?

• Что сказала бабушка?

• Что сделал Серёжа?

• Что стало с луком?

• Что сказала бабушка?

• Что сделали из лука?

• Что сказала бабушка?

• Что ответил Серёжа?

• Что потянулось от лука?

Показывает карты: "Омонимы. Лук", «Омонимы. Стрелки».

• Луковые стрелки ещё называют перьями.

Дидактическая игра
"Большой – маленький"

Дидактическая игра "Продолжи ряд слов".
Показывает картинку с изображением лука, круга, жука.

Дидактическая игра
"Какой? "Какая? Какое?"
Называетсуществительные:
Суп, салат,
Грядка, стрелка,
Перо, семя.

Физминутка:
Иілеміз оңға,
Иілеміз солға,
Оң қолымен сол аяққа,

Сол қолымен оң аяққа.

Повторное чтение.
Пересказ.

Ответы детей.

Рассматривают карту – схему, называют: земля, тепло, свет, вода, наша забота.
Рассматривают лук, описывают: все луковицы в коричневых сухих чешуйках, твёрдые на ощупь, на донце луковицы старые корешки.
Повторяют.

Рассматривают.

Ответы детей.

Ставят луковицы в стаканчики с водой.
Ответы детей.

Дети стоят, показывая на горло,
разводят руки в стороны.
Грозят пальцем.
Делают наклоны вправо, влево.

Смотрят, слушают.

Ответы детей.

- Стрелки.

Рассматривают, рассуждают:
А)лук – овощ, лук - оружие.
Б) стрелки бывают:
1. складки на брюках,
2 .побеги лука - овоща,
3. стрелки часов,
4. стрела у подъёмного крана,
5. для стрельбы из лука – оружия,
6. стрелка, показывающая направление.

Называют слова:
Лук – лучок – лучище; стрелка – стрелочка - стрелища, луковица – луковка, перо – пёрышко – перище.
Называют одинаковозвучащие слова: друг, стук, паук, люк, урюк, крюк, внук, плуг, луг, испуг, фундук, сундук, барсук, сук, фундук.

Подбирают прилагательные:
- луковый
- луковая
- луковое

наклоняются вправо.
наклоняются влево.
тянутся правой рукой в левой ноге.
тянутся левой рукой в правой ноге.

Слушают.
Пересказывают (поочерёдно, индивидуально) с опорой на мнемосхемы..

.Рефлексиввті-түзетушілік

Рефлексивно-корригирующий

Благодарит за работу.

Рассказывают, что нового узнали, что понравилось.