Портфолио воспитателя детского сада
  1. Главная
  2. Занятия с детьми
  3. Авторские конспекты занятий с детьми в Ясли-саду 'Сказка'

Авторские конспекты занятий с детьми в Ясли-саду 'Сказка'

Буравлёва Лариса Ивановна
Буравлёва Лариса Ивановна
DOCX
184
0

Воспитатель Ясли-сада 'Сказка' Лариса Ивановна Буравлёва разработала авторские конспекты занятий, которые включают элементы мнемосхем, сюжетных картин и дидактических игр. Эти занятия помогут детям не только развивать речь, но и расширять свои знания о природе и животных. Каждый урок строится на игровых методах обучения, что является важным аспектом в образовательном процессе для маленьких детей.

Целью данных занятий является обучение детей пересказывать текст авторской сказки, используя мнемосхемы как визуальную опору. Такой подход позволяет детям легче усваивать материал и активнее участвовать в обсуждении. В занятиях уделяется большое внимание взаимодействию с детьми, использованию наглядных материалов и активным играм, которые развивают внимание и память.

Также в процессе занятий осуществляется работа с музыкальными фрагментами и физкультминутками, которые помогают создать динамичную и живую атмосферу. Музыкальные элементы не только делают занятия более интересными, но и способствуют развитию музыкального слуха и моторики детей.

Каждое занятие заканчивается рефлексией, где дети подводят итоги, обсуждая, что нового они узнали и какому герою из сказки симпатизируют больше всего. Таким образом, подход Ларисы Ивановны к обучению имеет многоступенчатую структуру, охватывающую все образовательные области и позволяющую детям с интересом и удовольствием учиться.

Предпросмотр


Буравлёва
Лариса Ивановна
воспитатель
Ясли - сад "Сказка"
г. Ерейментау, Акмолинская обл.
2015 год


Авторские конспекты занятий
с использованием мнемосхем, сюжетных картин, дидактических игр, классической музыки, музыкальных физминуток, авторских игр на казахском языке





Педагогтың аты-жөні күні/дата
Ф. И. О. педагога Буравлёва Лариса Ивановна
Меқтеп даярлық тобындағы
ұйымдастырылыған оқу іс- әрекетінің
технологиялық картасы
Технологическая карта
организованной учебной деятельности
для подготовительной группы


Білім беру саласы/Образовательные области: коммуникация, познание,
творчество.
Бөлімі/Разделы:развитие речи, экология, аппликация, музыка.
Тақырыбы/Тема:Пересказавторской сказки "Саша и лягушонок" с опорой на мнемосхемы.
Мақсаты/Цель:Учить детей пересказывать текст с опорой на мнемосхемы, отвечать на вопросы воспитателя. придумывать предложение в соответствии со знаками ? , . , ! , делать выводы. Расширять представления о жизни и размножении млекопитающих, об омонимах, о музыкальных инструментах (тромбон). Развивать умение согласовывать существительные с прилагательными в роде; подбирать антонимы, одинаково звучащие слова. Воспитывать бережное отношение к животным.
Сөздік жұмыс, билнгвалдық компоненті/Словарная работа, билингвальный компонент: Лягушка – бақа; круг радости " Біздің топта", авторскаяигра
"Бақалар".
Материалдар,құралдар,жабдық/Материалы, инструменты, оборудование: Баян; ноутбук; карточки с изображением диких и домашних животных, картинки "Лес", "Дом"; картинки с изображением животных на воле и в неволе; мнемосхемы к сказке; панно "Пруд" (вокруг пруда – цветы), большие круги из бумаги – зелёные и красные, маленькие белые кружки, фломастеры, клей; плоскостные бабочки.
Предварительная работа: Инсценирование песни "Про лягушек и комара", разучивание игр: "Лягушата", "Бақалар" (авторская), рассматривание наборов открыток на темы: "Музыкальные инструменты", "Земноводные"; изготовление квакающей лягушки (оригами); пересказ с опорой на мнемосхемы авторской сказки "Мишка и шишка", произведений Е. Чарушина "Ёж", "Курочка" и др.





Әрекет кезең
дері
Этапы деятельности


Тәрбиешінің іс-әрекеті
Действия воспитателей


Балалардың іс-әрекеті
Действия детей

Мотивациялық –ын таландыру


Мотивационно - побудительный

Приглашает детей в круг радости.
Біздің топта ұл-қыздар,
Тәту-тәтті ойнаймыз.
Әлемдегі бар адамға
Тек жақсылық сыйлаймыз.



Загадывает загадку:
Скачет зверушка,
Не рот, а ловушка.
Попадут в ловушку
И комар, и мушка.


- Где живут лягушки?


"Воля – неволя"





Предлагает послушать историю об одном лягушонке, попавшем в неволю.

Стоя в кругу, повторяют текст.





Отгадывают: лягушка
(бақа).



Ответы детей.


Рассматривают картинки с изображением животных на воле и в неволе, рассуждают о том, как чувствуют себя животные в неволе.


Іздену-ұйымдастыру-шылық


Организационно - поисковый

Рассказываетавторскую сказку "Саша и лягушонок", показывая мнемосхемы.
Задаёт вопросы:
- Где гулял Саша?
- Что он сделал?
Что сделал Саша с лягушонком дома?
-Как чувствовал себя лягушонок в банке?
- Что сказала мама?
- Как поступил Саша?
- Как повёл себя лягушонок? Почему?


Музыкальная физминутка "На болоте две лягушки" под аккомпанемент воспитателя (баян).
Дидактические игры:

  1. "Подбери слово"





  1. "Назови антонимы"

(Называет слова, характеризующие лягушку:
Большая, смелая, сильная, умная и хитрая, громко квакает, высоко прыгает).



3."Странные слова "





  1. "Продолжи цепочку слов"

Показывает картинку с изображением предметов: лягушка, подушка, клюшка.



  1. «Придумай предложение»

( 2 – 3 раза)









- А как появляется лягушка?
Предлагает детям разложить карточки по порядку (анабеоз лягушки).


Разминка "Лягушата" (закрепление материала).
Раньше были мы икрою, ква – ква!
А теперь мы все – герои, ать – два!
Головастиками были, ква – ква!
Дружно хвостиками били, ать –два!
А теперь мы – лягушата, ква – ква!
Прыгай с берега, ребята, ать – два!


- Чем питаются лягушки?
- Какую пользу приносят лягушки?


Обобщает ответы детей.
Звонит телефон . Воспитатель сообщает, что рыбкам в пруду грозит опасность - в пруду завелись вредные хищные водяные жуки, и эти жуки уничтожают мальков рыб.
Предлагает помочь рыбам – заселить пруд лягушками.









- Какие звуки издают лягушки?


Предлагает посмотреть и послушать, как музыкальный инструмент тромбон передаёт кваканье лягушек, комментирует: насадка для создания "квакающего" эффекта называется сурдина.


Авторская подвижная игра
" Бақалар".
Бақалар бақылдайды,
Батпақта ойнайды.
Бірге жүріп, қыдырады,
Шаршап жатып ұйқтайды.


Повторное рассказывание сказки.




Рассматривая мнемосхемы, слушают сказку.



Отвечают на вопросы.




Выполняют движения.


Подбирают существительные к прилагательным (лягушачья - игра, радость… , лягушачий - хор, остров…, лягушачье – болото, здоровье).


Подбирают слова, характеризующие лягушат: маленькие, трусливые, слабые и беззащитные, глупые и несмышлёные, тихо квакают, низко прыгают).


Рассматривают картинку с изображением лягушки, мобильного телефона,
зарядного устройства для него. Делают вывод: предметы разные, а имеют одно название – лягушка.


Подбирают одинаково звучащие слова: вертушка, подружка, ушко, макушка, ракушка, хохотушка, хлопушка, пушка, опушка.


Вызванные дети получают карточки с изображением знаков
? , . , ! .
Первый ребёнок задаёт вопрос (например: Где живёт лягушка?), второй ребёнок отвечает на вопрос (Лягушка живёт в болоте.), а третий – в соответствии со знаком придумывает восклицательное предложение (Как хорошо лягушке в болоте!).


Раскладывают карточки по порядку (икра – головастик – головастик с хвостом – лягушонок).




Выполняют движения.




Ответы детей.






Берут цветные круги – зелёные и красные, наклеивают их друг на друга, складывают пополам красным цветом внутрь, а зелёным – наружу (голова лягушки). На сгиб приклеивают белые кружочки (глазки), на которых фломастером рисуют зрачок. Затем готовые головы (полукруги) приклеивают на панно "Пруд".


- Ква - ква.


Смотрят ролики: 1. тромбон, 2. с тромбон с сурдиной.
(Видео «Всемогущий
Тромбон»).



Повторяя текст, выполняют соответствующие движения.



Слушают.
Пересказывают с опорой на мнемосхемы поочерёдно, затем целиком.

Рефлексиввті-түзетушілік


Рефлексивно-корригирующий

- Чем мы сегодня занимались?
Чему научила вас эта история?





Благодарит детей за работу.

.Отвечают на вопросы. Повторяют текст:
Доброта нужна всем людям,
Пусть побольше добрых будет!



Оқу іс-әрекеттен күтілетін нәтиже/Ожидаемый результат:
Білу керек/Знать:игры на казахском языке и физминутки, о жизни животных в неволе.
Болу керек/Иметь:представление о размножении млекопитающих, о музыкальных инструментах (тромбон), об омонимах.
Істей алу керек/Уметь:пересказывать текст с опорой на мнемосхемы, отвечать на вопросы воспитателя, согласовывать существительные с прилагательными в роде, подбирать антонимы, одинаково звучащие слова, придумывать предложение в соответствии со знаками ? , . , ! , делать выводы.



Саша и лягушонок.
Гулял Саша у пруда.
Пойиал сачком лягушонка.
Принёс его домой, посадил в тесный аквариум
Загрустил лягушонок. Не ест, не пьёт.Совсем больной стал.
Пришла мама с работы и говорит: "Саша, отпусти лягушонка на волю, а то он погибнет".
Отнёс Саша лягушонка к пруду, выпустил его.
Лягушонок весело квакнул и нырнул в воду.

Педагогтың аты-жөні күні/дата
Ф. И. О. педагога Буравлёва Лариса Ивановна
Ересек тобындағы
ұйымдастырылыған оқу іс- әрекетінің
технологиялық картасы
Технологическая карта
организованной учебной деятельности
для старшей группы


Білім беру саласы/Образовательные области: коммуникация, познание, творчество.
Бөлімі/Разделы:развитие речи, экология, музыка.
Тақырыбы/Тема: Пересказ авторской сказки "Мишка и шишка".
Мақсаты/Цель: Учить пересказывать текст с опорой на мнемосхемы. Дать понятия о синонимах, омонимах. Расширить представления о хвойных деревьях. Развивать умение образовывать прилагательные от существительных, связную речь, соотносить музыкальныё отрывки с героями сказки. Воспитывать любовь к природе.
Сөздік жұмыс, билнгвалдық компоненті/Словарная работа, билингвальный компонент: медведь – аю, пчёлы – аралар, авторскаие игры : " Аю орманда", "Бала – баламыз...", музыкальная физминутка "Аю шықты далаға". Синонимы: убежал, удрал, унёс ноги, дал срекача. Хвойные.
Материалдар, құралдар, жабдық/Материалы, инструменты, оборудование: ноутбук, игрушка Мишка, мнемосхемы, баян (для музыкальной физминутки) , корзина и малина (плоскостные) .


Әрекет кезең
дері
Этапы деятельности


Тәрбиешінің іс-әрекеті
Действия воспитателей


Балалардың іс-әрекеті
Действия детей


Мотивациялық –ын таландыру


Мотивационно - побудительный

Воспитатель прглашает детей в круг.
Бала, бала, баламыз,
Бақшаға барамыз.
Бақшада достасайық,
Бірге ойнайық.
(авторская игра)
Загадывает загадку:
Любит груши, любит мед,
Сладкоежкою слывет.
Крепко любит он реветь.
Кто же он? Скажи...
Приход медведя.



  • Где живет Мишка?

  • Как спасается от опасности?

  • Что любит кушать Мишка?


Ролик "Мишка ест малину"


Музыкальная физминутка "Аю шықты далаға".
(воспитатель аккомпонирует на баяне).
Предлагает послушать историю, которая произошла с Мишкой в лесу.

Становятся в круг, произносят слова.





Отгадывают: медведь (аю).


Здороваются на казахском, русском языках.


(ответы детей)


Смотрят видеоролик.


Выполняют движения согласно тексту.

Іздену-ұйымдастыру-шылық


Организационно - поисковый

Рассказываетавторскую сказку, показывая схемы.


Вопросы по тексту:
- О ком сказка?
- Как начинается?
- Куда пошел Мишка?
- Что произошло с ним в лесу?
- Что он сделал?
- Набрал ли он ягод? Почему не набрал?
- Как пришлось Мишке спасаться от пчел?


Игра "Скажи по – другому".




Предлагает послушать два музыкальных отрывка.
(Э.Григ " В пещере горного короля", Н. Римский – Корсаков "Полёт шмеля")





Игра "Где растёт шишка?"
(показ изображений хвойных деревьев - использование ИКТ ).





Дидактическая игра "Какая бывает шишка?"



Показывает карту "шишки"
(использование ИКТ).
- А ещё какая бывает шишка?



Мишка приглашает детей поиграть (авторская игра "Аю орманда").
Орманға барамыз,
Жидекті жинаймыз,
Ал аю орманды кұзетеді,
Орманға кіруге рұқсат бермейді.


Повторное чтение сказки с установкой на пересказ.



Пересказ.


Рассматривая мнемосхемы, слушают сказку "Мишка и шишка".




(отвечают на вопросы)


Подбирают синонимы к выражению "Бросился со всех ног": убежал, удрал, унес ноги, задал стрекача.


Слушают музыкальные отрывки, называют , который из них характеризует пчёл, медведя.
Называют по – казахски: аю – медведь, пчёлы – аралар.


Называют деревья, на которых растут шишки . Находят общее у этих деревьев: нет листьев, но есть иголки.
Называют обобщающее слово – хвойные.


Образовывают прилагательные от существительных: сосна – сосновая,
ель – еловая,
кедр – кедровая.


Делают вывод:
шишка – это то, что растет на хвойных деревьях и шишка – это ушиб.




Повторяя текст,
выполняют движения согласно тексту.


Слушают, рассматривая мнемосхемы.


Пересказывают с опорой на мнемосхемы.

Рефлексиввті-түзетушілік


Рефлексивно-корригирующий

Мишка благодарит за хорошие пересказы. Воспитатель предлагает собрать в корзинку малину для Мишки.


Мишка благодарит детей за ягоды, прощается с детьми.


Воспитатель благодарит детей за работу.

Кладут в корзинку красную или розовую малинку, оценивая своё настроение.


Прощаются с Мишкой.



Оқу іс-әрекеттен күтілетін нәтиже/Ожидаемый результат:
Білу керек/Знать:об образе жизни медведей.
Болу керек/Иметь:представление о синонимах, омонимах, о хвойных деревьях.
Істей алу керек/Уметь:отгадывать загадки, отвечать на вопросы воспитателя, пересказывать сказку с помощью мнемосхем, образовывать прилагательные от существительных, соотносить музыкальныё отрывки с героями сказки.


Сказка «Мишка и шишка»


  1. Проснулся Мишка утром в хорошем настроении.

  2. И захотелось ему малины.

  3. Взял Мишка большую корзину и пошёл.

  4. Идет по лесу песни поёт.

  5. Вдруг сорвалась с ветки еловая шишка и угодила Мишке прямо в нос.

  6. Мишке больно, обидно.

  7. Взял он эту шишку и забросил подальше. Попала шишка в дупло старого дерева.

  8. Слышит Мишка: в дупле что то закопошилось, зажужжало. «Пчёлы» - подумал Мишка.

  9. И пустился Мишка бежать от этого места подальше, потому что с пчёлами разговаривать опасно.



Педагогтың аты-жөні күні/дата
Ф. И. О. педагога Буравлёва Лариса Ивановна
Ересек тобындағы
ұйымдастырылыған оқу іс- әрекетінің
технологиялық картасы
Технологическая карта
организованной учебной деятельности
для старшей группы


Білім беру саласы/Образовательные области: коммуникация, творчество, познание, социум.
Бөлімі/Разделы: развитие речи, художественная литература, ,музыка.
Тақырыбы/Тема:Ресказывание сказки "Колосок" с опорой на сюжетные картины.
Мақсаты/Цель:учить детей анализировать поведение литературных героев. Развивать умение активно участвовать в беседе, высказывать мнение, инсценировать отрывок сказки по сюжетной картине, подбирать синонимы и антонимы, соотносить музыкальныё отрывки с героями сказки, диалогическую речь.
Воспитывать желание трудиться.
Сөздік жұмыс, билнгвалдық компоненті/Словарная работа, билингвальный компонент:тышқандар – мышата, әтеш – петух, авторская подвижная игра "Тышқандар мен мысык", круг радости "Бала – баламыз"( авторская игра) , пословица.
Материалдар, құралдар, жабдық/Материалы, инструменты, оборудование:
Игрушки: мышонок, петушок, сюжетные картины к сказке, маска кота
Предварительная работа: рассматривание колосков, объяснение слов "обмолотить", "смолоть", объяснение слов пословицы.


Әрекет кезең
дері
Этапы деятельности


Тәрбиешінің іс-әрекеті
Действия воспитателей


Балалардың іс-әрекеті
Действия детей


Мотивациялық –ын таландыру


Мотивационно - побудительный

Круг радости (авторская игра)
Бала, бала – баламыз,
Бақшаға барамыз.
Бақшада достасайық,
Бірге ойнайық!


  • Какие вы дружные!

А к нам пришли гости:
Петушок - звонкий голосок
Шпоры золотые
Крылышки цветные.


И маленькие мышки -
вовсе не трусишки,
С петушком дружат
И трудиться любят.


Воспитатель: Мышата, как и петушок, очень трудолюбивые, дружные, но так было не всегда. Хотите узнать их историю?


Стоя в кругу, повторяют слова вместе с воспитателем, садятся.





Приветствуют гостей на русском, казахском языках, называют по – казахски: әтеш – петух, тышқандар – мышата.


Проявляют интерес, соглашаются.

Іздену-ұйымдастыру-шылық


Организационно - поисковый

Объявляет название сказки – «Колосок».
Рассказывает сказку, показывая сюжетные картины к ней.


Задает вопросы по содержанию сказки:
- Как называется сказка?
- Кто главные герои?
- Что нашел петушок?
- Что надо было с ним сделать?
- Кто сделал эту работу?
- А что делали мышата?
и т.д.
- На кого хотели быть похожими?


Предлагает послушать музыкальные отрывки
(Д. Россини "Сорока – воровка",
Ж. Оффенбах "Орфей в аду").


Дидактическая игра "Сравни героев сказки".
(Называет качества петушка: трудолюбивый.
-важный, степенный, спокойный, большой).
- Приглашаю я ребят
Поиграть в мышат.
Становитесь в хоровод,
Все вы – мыши, Никита – кот.
Надевает маску кота на ребёнка.


Проводится игра" Тышқандар мен мысык " ( авторская игра) .


Тышқандар қыдырады,
Мысық ұйықтады.
Тышқандар шуламандар,
Мысықты оятпандар!


Повторное чтение.


Инсценирование отрывков сказки (по выбранной воспитателем сюжетной картине).


Игровое упражнение: «Трудолюбивым быть…» (хорошо – плохо).



Обобщает ответы детей, предлагает выучить новые пословицы о труде.
Труд человека кормит, а лень портит.
Еңбек адамды аздырады, ал жалқаулық – тоздырады.



Смотрят, слушают сказку.



Отвечают на вопросы.






Слушают, называют, который из отрывков характеризует персонажей – мышат или петушка.


Называют антонимы
( качества мышат):
-ленивые.
-шустрые, озорные, шаловливые, игривые, маленькие.





Проговаривая текст, выполняют движения: идут по кругу ( кот в центре круга), убегают на свои места.



Слушают.


Инсценируют отрывки сказки с опорой на сюжетные картины.


Высказывают суждения, почему плохо или хорошо быть трудолюбивым (всё уметь, быть здоровым; мало времени играть и т.д.)




Повторяют.

Рефлексиввті-түзетушілік


Рефлексивно-корригирующий


- Чем мы сегодня занимались?
Чему научила вас эта история?


Петушок и мышата благодарят детей за хорошую работу: за интересную беседу, хорошие ответы, игру, прощаются с детьми, уходят.


Ответы детей.


Прощаются с петушком – әтеш и мышатами – тышқандар на русском и казахском языке. Приглашают их ещё прийти в гости.


Оқу іс-әрекеттен күтілетін нәтиже/Ожидаемый результат:
Білу керек/Знать:название сказки, игру, круг радости.
Болу керек/Иметь: представление о нравственных нормах.
Істей алу керек/Уметь:пересказывать текст, принимать участие в беседе, подбирать синонимы, антонимы, соотносить музыкальныё отрывки с героями сказки.



















Педагогтың аты-жөні күні/дата
Ф. И. О. педагога Буравлёва Лариса Ивановна
Меқтеп даярлық тобындағы
ұйымдастырылыған оқу іс- әрекетінің
технологиялық картасы
Технологическая карта
организованной учебной деятельности
для подготовительной группы


Білім беру саласы/Образовательные области: коммуникация, творчество, познание.
Бөлімі/Разделы: обучение грамоте, рисование, ознакомление с окружающим.
Тақырыбы/Тема: " Путешествие в школу мудрой Совы".
Мақсаты/Цель: Показать умение детей выделять первый звук в слове, делить слова на слоги, находить ударный слог в слове, читать слоги, складывать их в слова; «читать» ребусы, вставлять пропущенные буквы в слова, читать слова, текст; составлять предложения, писать предложение; показать знания о буквах, о звуках, о правилах написания орфограмм (ча – ща, жи – ши, чу – щу); умение оценивать свою работу.
Сөздік жұмыс, билнгвалдық компоненті/Словарная работа, билингвальный компонент: игра «Иiлемiз…» , игра "Паровоз" на казахском языке, лето – ЖАЗ, весна – КӨКТЕМ.
Материалдар, құралдар, жабдық/Материалы, инструменты, оборудование:
картинка «Белочка в дупле», дидактическая игра "Помоги Белочке"; картинка «Ёж, грибы», дидактическая игра "Помоги Ёжику"; картинка «Цветы, луг», дидактическая игра "Найди пару" ; импровизированное "озеро"; дидактическая игра "Рыболов"; картинка «Сова», большой конверт, в нём маленькие конверты с заданиями: вопросы, ребусы, тексты, медали; картинка «Дети идут в школу»; панно «Летний пейзаж», бабочки синие и красные; ручки –синие, красные; листы бумаги (для письма); цветные карандаши.


Әрекет кезең
дері
Этапы деятельности


Тәрбиешінің іс-әрекеті
Действия воспитателей


Балалардың іс-әрекеті
Действия детей


Мотивациялық –ын таландыру


Мотивационно - побудительный

Воспитатель приглашает детей в круг радости:
Доброе утро земле, небесам,
Доброе утро всем птицам, зверям,
«Доброе утро» - скажу я друзьям,
«Доброе утро» - скажу всем гостям,
Доброе утро, родной детский сад,
Видеть вас всех очень я рад.
В – ль:
Если в поле ходят грозы,
Если травы расцвели,
Если рано утром росы
Гнут былинки до земли,
Если в роще под калиной
Вплоть до ночи гул пчелиный,
Если солнышком согрета
Вся вода в реке до дна,
Значит, наступает…
Значит кончилась…


В – ль:
- Вы любите лето?
- А что можно делать летом?



- А давайте отправимся в увлекательное путешествие, в котором ждут нас удивительные приключения. Вы согласны?
- Тогда занимайте места в поезде.


Игра «Паровоз»


Ал, паровоз, баста алға,
Бәрімізді басқар да.
Пш-пш, пш-пш, біз кеттік,
Жүрісті тым үдеттік.



Становятся в круг, вместе с воспитателем повторяют текст.







досказывают: лето - ЖАЗ
досказывают: весна - КӨКТЕМ


Дети: Да!
Дети: Купаться, загорать, ягоды собирать, отдыхать на природе, путешествовать.



Дети: Да!



Становятся друг за другом, идут, повторяя текст на казахском языке.

Іздену-ұйымдастыру-шылық


Организационно - поисковый

1 остановка в пути: картинка «Белочка в дупле»
В – ль:
Тили – бом, тили – бом,
В дереве устроен дом.
Смотрит белка из дупла:
Я орешков припасла.
Ей орешки грызть привычно,
Их грызёт она отлично.
- Давайте поможем Белочке собрать орешки. Но орешки не простые – в каждом спрятано слово.


(Авторская дидактическая игра "Помоги белочке".






Игра «Паровоз»
2 остановка (картинка «Ёж, грибы»).
В – ль:
На полянку мы пришли,
Ёжика нашли,
Ёжика лесного,
Знатного портного.
Ёжик топал по тропинке,
Он грибочки нёс в корзинке.
- Давайте ёжику поможем собрать грибы, и грибы тоже непростые: в них тоже спрятаны слова.


(Авторская дидактическая игра "Помоги Ёжику")




Игра «Паровоз»
3 остановка: «Река»
В – ль:
Рыбки плавают, резвятся
В чистой, чистенькой воде.
То сожмутся – разожмутся,
То зароются в песке.
- Какие красивые, разноцветные рыбки плавают! И они тоже с секретом.


(Авторская дидактическая игра Рыболов")




В – ль:
- Почему рыбка с удовольствием ловится на удочку?



Игра «Паровоз»
4 остановка: картинка «Цветы, луг».
В – ль:
Брызжет солнце яркими лучами,
Степь полна цветами.
Красные и белые, нежно – голубые.
Все эти цветочки по-ле-вы-е.
- А почему бабочки не садятся на цветы?
Наверно, не могут выбрать себе цветок. А как можно подобрать цветок бабочке?


(Авторская дидактическая игра "Найди пару")





Игра «Паровоз»
5 остановка: картинка «Сова».
Есть в лесу под елью дом,
Лесная школа в нём.
Зверят учит учитель Сова,
Совушка – Сова – мудрая голова.
(на доске прикреплен большой конверт)
- Это лесная школа, школа мудрой Совы Никого нет в школе, ведь у лесных зверят уже каникулы. Вы ведь осенью пойдёте в школу. А для чего ходят в школу?
А что это за конверт? Да это задания для ребят. А вы готовы выполнить задания Совы?
Достаёт из большого конверта конвертик № 1, читает задание: ответьте на вопросы:

  1. Сколько букв в русском алфавите? Сколько гласных, согласных?

  2. Где пишется заглавная буква?

  3. Какие две буквы не имеют звука?

  4. Как пишутся слова в предложениях?

  5. Как пишутся ЖИ – ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ ?


В – ль достаёт второй конвертик (дидактическая игра "Вставь пропущенную букву").



В – ль достаёт третий конвертик
(Д / и "Ребусы")


Физминутка «Иiлемiз…»
Иілеміз оңға,
Иілеміз солға,
Оң қолымен сол аяққа,


Сол қолымен оң аяққа.


В–ль достаёт четвёртый конвертик
(в нём – картинка).


В – ль достаёт пятый конвертик
Читает письмо от мудрой Совы.
В–ль достаёт последний конвертик без номера, в нём – медали от Совы "За грамотность", награждает детей медалями.


Игра «Паровоз»
(возвращение в детский сад).








Дети берут орешки (сзади наклеена картинка). Делят слово на слоги, кладут орешки в мешочки с номерами 1, 2, 3 (соответственно количеству слогов в слове), вспоминают правила деления слов на слоги.









Берут грибок с наклеенной сзади картинкой, называют слово, первый звук в слове, кладут грибок в соответствующую корзинку (зелёную, синюю, красную).







«Ловят» удочкой рыбку с наклеенной сзади картинкой, называют слово, ударный слог в слове, отпускают рыбку в речку.


Дети объясняют: магнит притягивает металлическую скрепку.








Дети: По цвету!


Дети берут бабочку и кладут её около цветка такого же цвета. Проверяют правильность выбора: (на цветке и на бабочке написаны слоги) соединяют слоги, читают слово.



Читают вывеску: «Школа мудрой Совы»






Ответы детей.
Дети садятся за столы






Отвечают на вопросы.




Дети выполняют второе задание Совы: вставляют пропущенную букву, читают слово.


Отгадывают ребусы, рисуют отгадку.



наклоняются вправо.
наклоняются влево.
тянутся правой рукой в левой ноге.
тянутся левой рукой в правой ноге.


Дети составляют предложение по картинке, прописывают предложение «Дети идут в школу».





Становятся друг за другом, идут, повторяя текст на казахском языке.

Рефлексиввті-түзетушілік


Рефлексивно-корригирующий

В–ль: Понравилось путешествие?


Предлагает оценить своё отношение к путешествию, к тому, как они справились с заданиями.

Дети подходят к панно «Летний пейзаж», прикрепляют к панно синюю или красную бабочку.


Оқу іс-әрекеттен күтілетін нәтиже/Ожидаемый результат:

  • Білу керек/Знать:всё о звуках, буквах; правописание орфограмм (ча – ща, жи – ши, чу – щу), заглавной буквы.

  • Болу керек/Иметь: представление о школе, о том, чему учат в школе; о свойствах магнита.

  • Істей алу керек/Уметь:выделять первый звук в слове, делить слово на слоги, выделять ударный слог в слове; читать слоги, складывать их в слова; читать текст; проводить звуко – буквенный анализ предложения, прописывать предложение; «читать» ребусы; оценивать свою работу.



Приложение

Д/и «Помоги Ёжику» Д/и «Помоги белочке» Д/и «Рыболов» Д/и "Найди пару"


Д/и «Ребусы» («Отгадай загадку, нарисуй отгадку»).

Д/и "Вставь пропущенную букву»

Педагогтың аты-жөні күні/дата
Ф. И. О. педагога Буравлёва Лариса Ивановна


Меқтеп даярлық тобындағы
ұйымдастырылыған оқу іс- әрекетінің
технологиялық картасы
Технологическая карта
организованной учебной деятельности
для подготовительной группы


Білім беру саласы/Образовательные области: коммуникация, познание.
Бөлімі/Разделы:развитие речи, экология.
Тақырыбы/Тема:Пересказ рассказа " Серёжин огород" с опорой на мнемосхемы.
Мақсаты/Цель:Учить пересказыть рассказ с опорой на мнемосхемы.  Обобщить и уточнить знания детей о выращивании растений;подвести детей к пониманию условий, необходимых для успешного развития растений. Дать представление об омонимах. Развивать умение образовывать новые слова при помощи суффиксов, подбирать одинаковозвучащие слова.
Воспитывать познавательный интерес.
Сөздік жұмыс, билнгвалдық компоненті/Словарная работа, билингвальный компонент: пияз – лук, физминутка "Иілеміз ". Репчатый.
Материалдар,құралдар,жабдық/Материалы, инструменты, оборудование: игрушки: мнемосхемы к рассказу; лук, лупы; карта "Омонимы. Лук";

Әрекет кезең
дері
Этапы деятельности


Тәрбиешінің іс-әрекеті
Действия воспитателей


Балалардың іс-әрекеті
Действия детей


Мотивациялық –ын таландыру


Мотивационно - побудительный

Загадывает загадку:
Очень горький, но полезный,
Защищает от болезней!
И микробам он не друг,
Потому что это…
Читает стихотворение:
В огороде летал жук.
Сел на грядку, стал есть лук.
Слёзы в три ручья бегут,
Говорит: - Зелёный лук!
Подожду, когда созреет,
Слишком горький, 
Пусть краснеет,
Будет лучок сладкий,
Прилечу на грядку.
Говорим мы: - Глупый жук,
Не бывает красным лук,
Сладким тоже не бывает,
Каждый дошкольник это знает.
Пусть он будет горький, злой,
Лук полезен нам такой!
- Назовите сказку, в которой главный герой – лук.



Отгадывают: лук (пияз).





Слушают.




Называют.

Іздену-ұйымдастыру-шылық


Организационно - поисковый

- Чем полезен лук?
- Где растёт лук?


Работа с картой – схемой "Что нужно для роста и развития растений?"


Рассматривание лука.





- Такой лук называют репчатый.
- Какой лук вы ещё видели?
Показывает изображения разновидностей репчатого и зелёного лука (использование ИКТ).
- Что будет, если эту луковицу поставить в воду?


- Какая польза от лука?


Физминутка:
От простуды и ангины
Помогают витамины.


Помни правила простые:
Здоров тот, кто ест овощи сырые.


Предлагает послушать рассказ.
Читает текст, демонстрируя мнемосхемы.
Задаёт вопросы:

  • Что увидел Серёжа?

  • Что сказала бабушка?

  • Что сделал Серёжа?

  • Что стало с луком?

  • Что сказала бабушка?

  • Что сделали из лука?

  • Что сказала бабушка?

  • Что ответил Серёжа?

  • Что потянулось от лука?


Показывает карты: "Омонимы. Лук", «Омонимы. Стрелки».








  • Луковые стрелки ещё называют перьями.

Дидактическая игра
"Большой – маленький"



Дидактическая игра "Продолжи ряд слов".
Показывает картинку с изображением лука, круга, жука.




Дидактическая игра
"Какой? "Какая? Какое?"
Называетсуществительные:
Суп, салат,
Грядка, стрелка,
Перо, семя.


Физминутка:
Иілеміз оңға,
Иілеміз солға,
Оң қолымен сол аяққа,


Сол қолымен оң аяққа.


Повторное чтение.
Пересказ.

Ответы детей.


Рассматривают карту – схему, называют: земля, тепло, свет, вода, наша забота.
Рассматривают лук, описывают: все луковицы в коричневых сухих чешуйках, твёрдые на ощупь, на донце луковицы старые корешки.
Повторяют.


Рассматривают.



Ответы детей.


Ставят луковицы в стаканчики с водой.
Ответы детей.


Дети стоят, показывая на горло,
разводят руки в стороны.
Грозят пальцем.
Делают наклоны вправо, влево.


Смотрят, слушают.



Ответы детей.




- Стрелки.


Рассматривают, рассуждают:
А)лук – овощ, лук - оружие.
Б) стрелки бывают:
1. складки на брюках,
2 .побеги лука - овоща,
3. стрелки часов,
4. стрела у подъёмного крана,
5. для стрельбы из лука – оружия,
6. стрелка, показывающая направление.



Называют слова:
Лук – лучок – лучище; стрелка – стрелочка - стрелища, луковица – луковка, перо – пёрышко – перище.
Называют одинаковозвучащие слова: друг, стук, паук, люк, урюк, крюк, внук, плуг, луг, испуг, фундук, сундук, барсук, сук, фундук.


Подбирают прилагательные:
- луковый
- луковая
- луковое


наклоняются вправо.
наклоняются влево.
тянутся правой рукой в левой ноге.
тянутся левой рукой в правой ноге.


Слушают.
Пересказывают (поочерёдно, индивидуально) с опорой на мнемосхемы..

.Рефлексиввті-түзетушілік


Рефлексивно-корригирующий

Благодарит за работу.

Рассказывают, что нового узнали, что понравилось.


Оқу іс-әрекеттен күтілетін нәтиже/Ожидаемый результат:
Білу керек/Знать:физминутку, игру на казахском языке.
Болу керек/Иметь:представление об условиях, необходимых для успешного развития растений, омонимах, разновидностях лука, пользе луке.
Істей алу керек/Уметь: пересказыть рассказ с опорой на мнемосхемы,
образовывать новые слова при помощи суффиксов, подбирать одинаковозвучащие слова, согласовывать существительные и прилагательные в роде.




Серёжин огород
   круглой жёлтой луковицы проклюнулся зелёный росток.
Маленький Серёжа увидал это и воскликнул:
- Бабушка, бабушка, посмотри-ка, зелёный лук вылезает!
- Возьми стакан, налей туда воды немножко и поставь луковицу - вот и будет у тебя свой огород, - ответила бабушка.
Серёжа так и сделал. Каждое утро подбегал он к своему огороду и смотрел, что же происходит с луковицей. На третий день в стакане показались белые ниточки-корешки.
- Теперь можно и в землю посадить, - сказала бабушка и принесла из кладовки цветочный горшок.
Зелёные стрелки тянулись всё вверх и вверх. И однажды бабушка сказала:
- Пора с твоего огорода урожай собирать!
И мама, и папа, и бабушка - все ели вкусный салат из зелёного лука и нахваливали Серёжу.
- На дворе зима, а у нас в доме весной пахнет, - говорила бабушка.
А Серёжа, разрумянившийся от похвалы, говорил:
- Кушайте, кушайте, я ещё что-нибудь выращу! Может быть, даже арбуз! Надо только, чтобы из семечка росточек выглянул!