Современные требования к проведению игр детей дошкольного возраста
В данном документе представлено выступление педагога, посвященное актуальным требованиями к организации игровых занятий для дошкольников. Особое внимание уделяется «конструированию», как одному из ключевых средств для всестороннего развития детей. Конструирование помогает детям развивать не только познавательный интерес, но и практические навыки. Это занятие позволяет ребенку стать более самостоятельным, учиться анализировать и сравнивать, а также осваивать новые понятия. Детьми усваиваются геометрические термины и понятия, формируя тем самым базу для будущего обучения.
Организация игровой среды требует соблюдения нескольких принципов, в том числе соответствия возрастным особенностям детей и наличия развивающего контента. Минимальные требования к материалам включают не только их безопасности и эстетические качества, но и удобство использования. Важно, чтобы дети уважали труд друг друга и учились работать в группе, создавая совместные постройки. Это способствует развитию не только творческих способностей, но и психоэмоциональной сферы. Каждый день в детских садах открываются новые возможности для развития детского потенциала через игру и взаимодействие.
Работа воспитателя играет ключевую роль в этом процессе. Педагог должен уметь поддерживать интерес детей, вовлекать их в игровую деятельность и помогать преодолевать возможные трудности. Поддержка творческой инициативы способствует формированию уверенности у детей и углубляет их интерес к конструированию. Воспитатель, используя разнообразные игровые приемы и методики, запускает процесс активного познания мира через конструктивные игры, что немалоприятным образом влияет на развитие креативности и исследовательского подхода у малышей.
Выступление на педсовете для молодых специалистов
«Современные требования к проведению игр детей дошкольного возраста»
Воспитатель МАДОУ
№104 « Бэлэкэч»
Родионова Светлана Юрьевна
г. Набережные Челны 2017год
«Конструирование» - прежде всего важное
средство всестороннего и умственного развития ребенка.
Конструируя, ребенок учится не только различать внешние
качества предмета, образца (форму, величину, строение), у
него развиваются познавательные практические действия. В
конструировании ребенок, помимо зрительного восприятия
качества предмета, реально, практически разбирает образец
на детали, а затем собирает их в модель. То, у ребенка
формируется способность сравнивать, производить
зрительный анализ, включая в процесс восприятия
процессы мышления. В процессе занятий по
конструированию дети усваивают правильные
геометрические названия деталей строительного набора
(куб, кирпич, пластина и т.д.), узнают об особенностях
геометрических тел: у куба все стороны квадратные и Т.д.
Конструирование способствует совершенствованию
речи детей, т .к. в процессе работы дети делятся своими
замыслами, учатся мотивировать их, общаясь друг с другом.
В процессе конструирования дети учатся правильно
обозначать в слове названия направлений (вверх, вниз,
слева, справа и т.п.), овладевают и такими понятиями, как
«высокий - низкий», «узкий - широкий» и Т.П. В процессе
конструирования осуществляется физическое
совершенствование ребенка. Постоянные упражнения в
самых разнообразных движениях, сопровождающиеся
эмоциональным подъемом, способствуют тому, что эти
движения становятся быстрыми, ловкими. Улучшается
согласованная работа отдельных мышц. Конструирование в
игре у детей воспитывает волю, сдержанность, умение
выслушивать объяснение воспитателя и работать в
соответствии с его указаниями.
ТРЕБОВАНИЯ:
Соответствие возрастных особенностей детейНести развивающую нагрузку
Соответствие эстетическим требованиям в оформлении
(красочность, качество покрытия, соответствие
санитарно - гигиеническим нормам)Использование детских построек
ОРГАНИЗАЦИЯ ИГРОВОЙ СРЕДЫ
Материал должен быть доступный детямДети должны уважать труд других детей, не ломать
постройки других детейДетские постройки хранятся в течение суток, если
постройки громоздкие, то они не должны оставаться,
их нужно убрать
Средняя группа.
Большой интерес проявляют дети 4 - 5и лет к сюжетным
постройкам (двор, улица и т.д.)
Постройки воспитателя предназначены не для повторения детьми, а
для обогащения их представлений о том, как по-разному можно
использовать строительный материал для одной и той же
постройки. Большое внимание следует уделять воспитанию у
ребенка умение оценивать эстетические качества предметов.
Изменяются и приемы обучения. Игровой прием - это уже не
столько средство для привлечения детей к конструированию,
сколько перспектива, наполняющая содержанием конструктивный
процесс, помогающая его спланировать, предусматривать,
развивать.
Воспитатель должен быть всегда на чеку, должен помочь
детям в затрудненных ситуациях. В процессе игр следует поощрять
стремление детей объединять свои конструкции единым сюжетом.
Иногда воспитатель может принимать активное участие в
строительных играх детей. Включаться в игру нужно так, чтобы не
изменить ее содержание, не навязывать свою тему, а вместе с
детьми сооружать постройки, которые они задумали. Советом,
наводящим вопросом воспитатель напоминает, как определить
размер постройки, правильно распределить обязанности и т.д.
Иногда воспитатель может подсказать сюжет будущей игры,
используя чтение художественной литературы, и вместе с детьми
обсудить предстоящую игру, отобрать нужные материалы для
построек. Задача воспитателя в том, чтобы организовать
взаимоотношения детей на основе активного участия каждого
ребенка в создании или осуществлении строительного замысла; не
допускать такой совместной работы, когда одни строят, а другие
лишь помогают. На взаимоотношениях детей в процессе стройки
отражаются некоторые особенности характеров детей.
Застенчивые, не уверенные в себе дети не решаются высказать свое
мнение. Если воспитатель не руководит взаимоотношениями детей,
эти черты характера закрепляются и интерес к строительным играм
у малоактивных детей снижается. Поэтому очень важно дать
возможность высказаться неуверенным детям. При этом
воспитатель должен быть не только советчиком, но и активным
помощником. Сочетание обучения конструированию на занятиях и
целенаправленная организация конструкторской деятельности в
игре является важнейшим условием эффективности обучения
конструированию.
