Методы экологического образования для воспитателей

«О методике экологического образования»
Воспитатель I квалификационной категории
Светлана Викторовна Соколова

Метод обучения - это способ совместной деятельности педагога и детей, направленный на достижение заданных целей. Главной задачей педагога является оптимальный выбор методов обучения, обеспечивающий экологическое образование, воспитание и развитие детей. Любой метод обучения представляет собой модель деятельности педагога и детей, видов и последовательности этапов ее выполнения, а также выбор средств, которые могут привести к достижению поставленной цели.
Метод обучения является системой последовательных действий педагога, организующего познавательную и практическую деятельность детей, направленную на усвоение знаний о природе и ценностных ориентации, формирование умений и навыков, развитие самостоятельности, творческих возможностей детей.
По дидактическим целям выделяют методы формирования экологических знаний, методы формирования субъективного отношения к природе, методы формирования практических видов деятельности, стратегий и технологий взаимодействия с природой.
Методы формирования экологических знаний:
Наглядные;
Практические;
Словесные;
Нетрадиционные.
Наглядные методы
Наблюдение – это ведущий метод экологического воспитания, цель которого - установление свойств и качеств, структуры и внешнего строения объектов природы, причин изменения и развития окружающих объектов, сезонных явлений.
Наблюдение связано со всеми методами экологического образования детей: наблюдение иллюстративного характера (показ картин, моделей); наблюдение в процессе выполнения практической деятельности в уголке природы, наблюдение исследовательского характера (постановка опытов).
В зависимости от дидактических целей педагог использует различные виды наблюдения.
В процессе кратковременных наблюдений, организуемых для формирования знаний о свойствах и качествах предмета и явления, дети учатся различать форму, цвет, величину, пространственное расположение частей, характер поверхности, а при ознакомлении с животными - характер движения, издаваемые звуки и т.д.
Длительное наблюдение - для накопления знаний о росте и развитии растений и животных, о сезонных изменениях в природе.
Демонстрация - показ натуральных объектов.
Показ иллюстраций - использование изобразительных пособий (рисунков, карт, фотографий, схем, репродукций, моделей, макетов, таблиц), способствует выявлению сущности предметов и явлений, установлению взаимосвязей между ними, теоретическому обоснованию природных явлений. Он активизирует процесс мышления, облегчает процесс формирования понятий.
Видеометод (использованием экранных источников информации) - изложение экологической информации, в частности при знакомстве детей с объектами природы в динамике, с явлениями, которые невозможно наблюдать непосредственно.
Словесные методы:
Рассказ – описательный (применяется для характеристики объектов или явлений, когда надо создать образное представление о природе. Художественное описание проводится по иллюстрациям, изображающим растения, животные, природные ландшафты, по репродукциям картин художников. Деловое описание применяется, когда нужно дать фактические знания, добытые путем эксперимента или наблюдения: способы защиты окружающей среды, круговорот воды в природе, характеристика прибора, значение природы в жизни и деятельности людей); объяснительный (применяется для изучения сущности явлений, для ознакомления детей с причинно-следственными связями и закономерностями).
Рассказ применяется в тех случаях, когда изучаемый материал мало знаком детям, когда они не могут принять активного участия в его обсуждении.
Беседа - вопросно-ответный метод обучения.
По дидактическим целям выделяют беседы:
Вводная (установочная) - применяется перед началом какой либо деятельности.
Сообщающая - когда имеющиеся у детей знания нужно уточнить, конкретизировать, расширить, выявить новые аспекты, привести в систему, дать им новую логическую структуру, сформулировать новые выводы. Такие беседы проводятся, например, во время экскурсий.
Обобщающая (итоговая) - проводится в заключение какого-либо вида деятельности.
Чтение художественной литературы - глубоко воздействует на чувства детей. Они переживают ход событий, мысленно действуют в воображаемой ситуации, испытывают волнение, радость, страх. Оценка автором происходящего знакомит детей с нормами экологической этики, учит беречь и защищать природу.
Практические методы:
Познавательные игры - активный метод обучения, т.к. игра является ведущим видом деятельности.
Труд в природе - способствует экологическому развитию и воспитанию детей.
Моделирование - система действий по построению, преобразованию и использованию воспринимаемой модели, элементы которой находятся в отношении подобия к элементам некоторой природной или социальной системы. Модель - это материальный заместитель реальных объектов, явлений, отражающий их признаки, структуру, взаимосвязи между компонентами. В качестве модели могут выступать макет, изображение, описание, схема, чертеж, график, знак и т.д.
Модели делят на:
Предметные модели - уменьшенная или увеличенная копия предметов;
Предметно – схематические – помогают абстрагировать существенные признаки объектов, связи и отношения разной степени сложности;
Графические модели (графики, диаграммы, графические схемы и т.д.) - обобщенно передают разные виды отношений между объектами и явлениями природы.
Элементарные опыты (эксперименты) - способ изучения объектов и процессов природы, в которых протекает явление, с целью установления или иллюстрации определенного теоретического положения.
Экологические проекты - способ обучения, при котором дети приобретают знания и умения в процессе планирования и выполнения постепенно усложняющихся практических заданий — проектов.
Нетрадиционные методы – заключаются в использование всех анализаторов:
Уроки доброты;
Экологические конкурсы, КВН, викторина;
Экологическая акция;
Трудовой десант;
Панорама добрых дел;
День экологического творчества;
Экологические праздники, фестивали, и т.д.
Единой классификации методов экологического образования нет.