Исследование тела человека в образовательном процессе для маленьких детей

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СИТУАЦИИ
(Технология системно-деятельностного подхода, автор Петерсон Л.Г)
Вид деятельности познавательно-исследовательская. группа 2 младшая
Тема: «Тело человека»
Цель: Создание условий для формирования представления детей о строении тела.
Задачи: Организовать деятельность для уточнения и обобщения знания детей о строении тела человека, о  различных его функциях.
Организовать деятельность для закрепления навыков общения детей друг с другом и со взрослыми..
Организовать деятельность детей для развития двигательной активности.
Организовать игровую деятельность в игре «Отгадай»
Организовать рефлексивную деятельность
Методы и приемы: Игровые, словесные, практические.
Материалы и оборудование: иллюстрации,, лук, конфета, звук музыки,
Предварительная работа: Беседы о теле человека.
Здоровьесберегающая технология: Гимнастика для  глаз «Бабочка». Вдаль на палец посмотри .близко к носу поднеси .раз, два, три – глаза закрой.  раз, два, три – глаза открой

Форма образовательной ситуации: Недорисованный портрет

ОС

Деятельность педагога
Прописывается текст (с прямой речью педагога) по сценарию ОС + действия педагога.

Деятельность детей

Ожидаемые результаты
Прописываются через ЦО (образовательные, развивающие, воспитательные)

1. Введение в ситуацию (мотивация, постановка проблемы)

Ребята, я вам нарисовала картину, но посмотрите, пока я ее несла, снежинки смыли части рисунка и что- то не хватает, вы мне поможете разобраться, что тут не хватает?

Дети слушают

Воспитывать любознательность, умение взаимодействовать друг с другом.

2. Актуализация (повтор, закрепление) знаний и умений

Технология коммуникативная
А что вы знаете про свое тело?

Дети рассказывают про свое тело.

Продолжать развивать память, внимание, мышление через игры и игровые упражнения

3. Затруднение в ситуации

Технология проблемного обучения
Ребята, а что будет, если у человека не будет глаз, носа или другого чего - ни будь?

Дети дают предположение.

Развивать умение правильно находить лишний предмет.

4. «Открытие» нового знания (способа действия)

Исследовательская технология. Разберёмся вместе, дети, Для чего глаза на свете? И зачем у всех у нас На лице есть пара глаз? Для чего нужны глаза? – Где у вас глаза, покажите. Давайте закроем глаза. Ничего не видно, темно. Когда глаза болят, чело-веку очень плохо, поэтому их надо постоянно беречь.
 Ребята, а как надо беречь глаза? Что вы делае-те каждое утро после сна со своими глазами?
Есть прямые носики, Есть носики – курносики. Очень нужен всякий нос Раз уж он к лицу прирос.
Покажите свой нос. Зачем нужен нос? Давайте и мы подышим носиком.
– Нос нужен, чтобы дышать, но и различать запа-хи. Понюхайте, чем пахнет? Что это? (Лук).  А это что? Понюхайте. (Апельсин). Разные запахи или одинаковые? Ребята, видите – без носа нам не прожить. Как же нос надо беречь? Если вы заболели и начался насморк, что нужно делать? игра «Зачем человеку рот и зубы» Покажите свой рот, скажите «А», постучите зубами. Для чего нужен рот?
– Правильно: в рот мы кладём пищу и различаем её вкус. Помните, мы нюхали лук, а теперь давай-те  его  попробуем. Какой на вкус лук? Теперь про-буйте апельсин. Какой он на вкус?  Для чего нужны зубы?  Как надо ухаживать за зубами?  Вы чистите дома зубы? Молодцы. Упражнение «Зачем нужны уши?»  Ушки, ушки  У зверей на макушке.  А у вас ребята,  Покажите, где ушки? Ёж:  Зачем нужны нам уши?  –  Сейчас вы закроете уши, а я скажу слово и посмотрю, услышите вы его или  нет.
Молодцы ребята! Вы знаете, что уши нужны для того, чтобы слышать окружающие звуки.  А вы знаете, как надо беречь уши?  . Глаза позволяют нам увидеть много нового и интересного: картинки в книжках, мультфильмы, новые игры. . Как вы думаете, нужно ли глазки беречь?  Как? Д. Нужно. Долго не смотреть телевизор, во время прогулки не бросаться песком, долго не сидеть за компьютером, аккуратно пользоваться острыми предметами, грязными руками не лезть в глаза и т.д.
В. Правильно, а ещё я хочу познакомить вам с игрой. Представляете, сейчас наши глазки будут рисовать улитку. Крепко зажмурьте глазки и откройте. Следите за моим пальчиком глазками  (воспитатель водит пальцем по улитке, затем упражнение повторяется без показа воспитателя).
В. Посмотрите, на нашем столе стоят баночки. Интересно узнать, что в них было?  Давайте посмотрим (подходят к столу).  Смогли вы узнать, что лежало в баночках?
 В. Давайте, я открою крышки. (открывает крышки, предлагает детям взять в руки). Теперь вы догадались, что было в баночках? Что было в баночке у …, у… Что нам помогло это узнать?

Дети рассказывают, для чего нужны глаза, нос, уши ,рот.

Развивать любознательность, речь детей.

5. Включение нового знания в систему знаний и умений

Игровая технология. Давайте поиграем.  Я буду называть часть тела, а вы показывать.
 Головушка – соловушка (гладят себя по голове).
Лобик – бобик. Носик – курносик ). Щёчки – комочки (трут кулачками).
Глазки – краски (моргают). Ушки – непослушки. Ручки – хватучки.
Пальчики – мальчики. Животик – обормотик. Спинка - тростинка. Ножки – топотожки.

Дети называют , что у них есть на теле.

Развивать воображение, память у детей.

6. Осмысление
(итог, рефлексия)

Ребята, Какой человек на портрете получился!  Какой он: весёлый или грустный? Правильно, весёлый! А ещё красивый и здоровый, потому что постоянно заботится о своём здоровье! Я дарю вам эту картину на память о нашей встрече и каждому – свой цветок.
вам понравилось сегодня заниматься? Что вы узнали нового? Как можно сохранить своё здоровье?

Ребята оценивают свою работу,
Высказываются по поводу качества работы, своего эмоционального состояния.

Формировать умение оценивать свае (свою)…..

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СИТУАЦИИ № 3
(Технология системно-деятельностного подхода, автор Петерсон Л.Г)

Вид деятельности ……………………………………………………………………………………... группа 2 младшая
Тема: «Пирамидка»
Цель: Создать условия для умения наклеивать детали на лист бумаги.
Задачи: Организовать деятельность для обогащения сенсорного опыта детей при сравнении предметов по размеру .
Организовать познавательную деятельность для умения составлять пирамидку правильно - от самой большой части к самой маленькой;
Организовать деятельность детей для развития связной речи.
Организовать игровую деятельность детей. Организовать рефлексивную деятельность
Методы и приемы: Игровые, словесные, практические.
Материалы и оборудование: 1\2 альбомного листа; вырезанные из цветной бумаги фигуры овала разные по цвету и размеру и маленький треугольник для верхушки пирамидки; Клей пва; Салфетки; Клеенка; Игрушка мишка; Игрушка Пирамидка
Предварительная работа: Беседы о игрушках
Здоровьесберегающая технология..Пальчиковая игра « Моя дружная семья» карточка№ 7
Форма образовательной ситуации: Игрушка для Мишки

ОС

Деятельность педагога
Прописывается текст (с прямой речью педагога) по сценарию ОС + действия педагога.

Деятельность детей

Ожидаемые результаты
Прописываются через ЦО (образовательные, развивающие, воспитательные)

1. Введение в ситуацию (мотивация, постановка проблемы)

Раздаётся стук в дверь. Кто это к нам пришел? Давайте, ребята посмотрим? Ой, да это же пришел Мишка!  Правильно, Мишка говорит мне на ушко, что он очень любит играть с пирамидкой . Но у него укатились колечки от пирамидки и теперь у него нет пирамидки Ребята, сможем ли мы Мишке как-то помочь?

Дети слушают

2. Актуализация (повтор, закрепление) знаний и умений

Технология коммуникативная
Д/игра «Собери пирамидку» Дети, посмотрите, какая красивая пирамидка у нас есть. Давайте вместе её рассмотрим. Сколько у пирамидки колечек?
(много). Воспитатель снимает колечки, а дети называют их цвет и размер. Воспитатель:(снимает первое колечко) какое колечко? Какого цвета? и.т.д
это маленькое колечко, оно зелёное, и так далее до конца. Если дети затрудняются, педагог называет сам. Затем упражнение повторяется еще раз дети сами приступают к заданию: одевают колечки и называют их цвета.

Дети собирают пирамидку

Продолжать развивать память, внимание, речь у детей.

3. Затруднение в ситуации

Технология проблемного обучения
Ребята, а из какого материала изготовлены колечки нашей пирамидки? А из чего могут быть еще они изготовлены? Давайте проверим. Эксперименты с колечками из разного материала.

Дети дают предположение.

Развивать умение правильно находить лишний предмет.

4. «Открытие» нового знания (способа действия)

 На магнитной доске продемонстрировать алгоритм выполнения аппликации, затем предложить детям всё повторить.
1. Разложить готовые формы на середине листа, располагая овалы в высоту от самого большого до самого маленького.
В процессе работы воспитатель направляет действия детей, задавая вопросы о порядке наклеивания, помогает некоторым детям правильно расположить и наклеить фигуры.
2. Физминутка. Три медведя  Три медведя шли домой  Папа был большой-большой. 
Мама с ним поменьше ростом, А сынок — малютка просто.  Очень маленький он был,  С погремушками ходил. 

Дети смотрят

Развивать любознательность, речь детей.

5. Включение нового знания в систему знаний и умений

Дети выполняют аппликацию
Детям предлагается самостоятельное выполнение аппликации

Дети выполняют аппликацию

Развивать воображение, память , умение рисовать полоски ровные, прямые.

6. Осмысление
(итог, рефлексия)

Что мы сегодня с вами делали? (ответы детей) Молодцы ребята! Вот какие красивые пирамидки у нас получились. Нравятся вам они, ребятки Вы такие молодцы у меня, столько много пирамидок сделали! Смотрите, как наш мишка радуется, пританцовывает! Пусть теперь играет с нашими пирамидками.! Готовые работы выкладываются на стенде.
Рефлексия………………

Ребята оценивают свою работу,
Высказываются по поводу качества работы, своего эмоционального состояния.

Формировать умение выполнять самооценку своей работы