Итоговый отчёт о результатах коррекционно-развивающей работы
Данный итоговый отчёт обеспечивает всесторонний анализ результатов коррекционно-развивающей работы в логопедической группе на протяжении 2009-2010 учебного года. В группе находились 12 детей с общим недоразвитием речи (ОНР) третьего уровня, каждый из которых имел свои индивидуальные особенности и потребности. Все дети были поделены на две группы, с учётом их речевых нарушений, что способствовало более эффективной работе логопеда.
В процессе занятий применялась коррекционная программа второго года обучения, разработанная Т. В. Филичевой и Г. В. Чиркиным. Важнейшими задачами работы были формирование правильного произношения, развитие фонематического восприятия, пополнение лексического запаса и подготовка детей к обучению грамоте. Все эти меры способствовали значительному улучшению речевых навыков детей, что было подтверждено проведёнными обследованиями на разных этапах учебного года.
Результаты мониторинга зафиксированы в диаграммах, наглядно показывающих прогресс: артикуляционная моторика повысилась до 100%, а уровень.sound произношения увеличился с 90% до 99%. Эти данные свидетельствуют о значительных успехах детей в освоении речевых навыков. Кроме того, повышался уровень фонематического восприятия и грамматического строя, что подтверждает системную работу детского сада над развитием речи у детей.
Отдельно стоит отметить положительные изменения в словарном запасе детей, который к концу года значительно увеличился: 99% детей имели высокий уровень, что также говорит о качестве проделанной работы. В итоге, можно с уверенностью сказать, что взаимодействие логопеда, воспитателей и родителей сыграло ключевую роль в достижении успешных результатов, и большинство детей достигли высокого уровня речевого развития.
Итоговый отчёт демонстрирует, как целенаправленные коррекционные занятия и индивидуальный подход к каждому ребёнку могут значительно изменить их речевые навыки. Наша цель – создать условия для дальнейшего развития детей, которые смогли преодолеть препятствия в своём речевом развитии, и мы уверены, что с таким подходом наших учеников ждёт светлое будущее в их обучении и социальной адаптации.
Итоговый отчёт о результатах
коррекционно – развивающей работы за 2009-2010 учебный год.
В логопедической группе в течение года занимались 12 детей с ОНР 3 уровня второй год обучения.
Из них со стёртой дизартрией 9 детей, 2ребёнка с моторной алалией и один с синдромом гиперактивности. Учитывая речевые нарушения, все дети были разделены на две группы.
В течение года дети обучались по коррекционной программе второго года обучения Т. В. Филичева, Г. В. Чиркина. Подготовка к школе детей с общим недоразвитием речи в условиях специального детского сада: В 2ч. Ч. 2. Второй год обучения (подготовительная группа).
В течение года осуществлялись следующие коррекционные задачи:
- формирование правильного произношения;
- формирование фонематического восприятия;
- формирование и практическое усвоение лексико-грамматических средств языка;
- развитие связной речи;
- формирование слоговой структуры;
- подготовка к обучению грамоте.
У детей логопедической группы обследована речь по методике Т. В. Филичевой и Г. В. Чиркиной в сентябре, январе и в мае. При обследовании был использован наглядный материал О.Е. Грибовой, Т.П.Бессоновой, О.Б.Иншаковой. Составление словаря-минимума проводилось в соответствии с Типовой программой воспитания и обучения в ДОУ, Васильевой М.А. Здесь был применен специально составленный словарный минимум в объеме 250-300 слов. При этом использовался наглядный материал из соответствующих пособий Г.А.Каше и Т.Б.Филичевой, А.В.Соболевой, О.Е.Грибовой, Т.П.Бессоновой, О.Н.Усановой и др.
Из диаграммы видно, что артикуляционная моторика на начало года составляла 86%, в середине года- 95%, в конце -100%. У всех детей улучшилась артикуляционная моторика.
Звукопроизношение на начало года составило 90% из них 70% средний уровень, 20% высокий и низкий 10%, так как были нарушены звуки. В середине года повысилось до 95% из них 40% средний уровень, 55% высокий и низкий 5%, к концу года – 99% из них 35% средний, 64% высокий и 1% низкий.
Полученные результаты свидетельствуют о том, что звуки у большинства детей поставлены. Не отработан один звук у одного ребёнка.
Фонематическое восприятие 87% из них 67% средний уровень, 20 высокий и 13 низкий, в середине года 95 % из них 41% средний, 54% высокий и 5% низкий. К концу года стал 99% из них 37% средний уровень, высокий 62% и низкий 1%. Дети стали достаточно хорошо различать звуки родного языка, научились делать анализ и синтез слов типа: мак, палка, малина, владеют элементарными навыками чтения.
Грамматический строй на начало года был 85% из них 66% средний уровень, высокий 19%, низкий 15%, в середине 94% из них 39%средний уровень, высокий 55% и низкий 6%. К концу года 99% из них 33 средний, 66% высокий и 1% низкий. Дети научились использовать в своей речи притяжательные прилагательные, слова с противоположным, абстрактным, отвлечённым значением. Встречаются незначительные ошибки в использование переносного значения слов.
Словарь в начале года 87% из них 67% средний уровень, высокий 20% и низкий 13%. В середине года 95% из них 42% средний уровень, высокий 53% и низкий 5%. К концу года 99% из них 21% средний уровень, высокий 78% и 1%низкий. Это говорит о том, что словарный запас у детей расширился и приблизился к норме.
Связная речь в начале года 86% из них 69% средний уровень, 17% высокий и низкий 14%.
Систематическая работа в течение года над рассказами позволила улучшить связную речь детей. В середине года 93% из них 51% средний уровень, высокий 42% и низкий 7%. К концу года, когда дети научились использовать в описательных рассказах, рассказах по сюжетным картинам и по серии сюжетных картин, а так же в творческих рассказах сложносочинённые и сложноподчинённые предложения. Связная речь составила 99% из них 37% средний уровень, высокий 62% и низкий 1%. Это говорит о том, что большинство детей овладели умением составлять творческие рассказы и использовать в них сложные предложения.
Слоговая структура в начале года 75% из них 60% средний уровень, 15% высокий и 25% низкий. В середине года 85% из них 50% средний уровень, 35% высокий и низкий 15%. К концу года улучшилась до 98% из них 35% средний уровень, высокий 63% и низкий 2%. Сформирована слоговая структура трехсложных и четырехсложных слов и отработана в скороговорках.
Для исследования у детей памяти, внимания, восприятия, мышления использовался материал психолого-педагогического обследования С. Д. Забранной.
Исследование моторики проводилось по пробам Озерского Н.И.
Диагностика в сентябре показала, что у 11 % детей низкий уровень речевого развития, 71% средний уровень развития, 18% детей имеют высокий уровень развития.
Диагностика, проведённая, в январе выявила, положительные изменения в развитии речи: 8% низкий уровень, средний уровень 54%,высокий 38%. В конце года низкий уровень составил 1%, средний 37% , высокий 62%.
Результаты мониторинга.
Вся логопедическая работа носила коррекционно-развивающий характер. Взаимодействие учителя-логопеда, родителей и воспитателей позволило решить ряд проблем и достигнуть конкретных результаты.
Итог. Таким образом, в результате логопедического обследования к концу обучения дети разделились на III группы высокий уровень 66%, средний 33% и низкий 1 %.
Составил: учитель – логопед Обухова Н.Е. 28.05.2010.
