Технологическая карта организованной учебной деятельности для средней группы

02.05.2017
Ұйымдастырылған іс - әрекеттің технологиялық картасы.
Технологическая карта организованной учебной деятельности. Ортаңғы тобы– средняя группа
Воспитатель: Емелина Т.Н.
Білім саласы (Образовательная область): «Социум» - Ознакомление с окружающим
Тақырып (Тема): «Человек – живое существо»
Мақсат (Цель): Расширять первоначальные представления о себе как о представителе мира людей. Учить понимать, что люди и схожи, и отличаются друг от друга (внешностью, привычками, испытывают разные чувства, разное настроение). Для роста человеку необходимы условия - вода, свет, тепло, пища, движения и отдых, уход и любовь. Люди испытывают одинаковые чувства: радость, боль, огорчение.
Воспитывать доброжелательное отношение к взрослым и сверстникам.
Словарная работа: человек
Предварительная работа:рассматривание образа человека, д/ игры: «Наши помощники», «Угадай по описанию»
Билингвальный компонент: адам – человек, бас – голова, мұрын - нос қол - рука құлақ - ухо

Технологическое обеспечение: ИКТ, Здоровьесберегающая, личностно – ориентированная.

Этапы деятельности

Управленческие действия педагога

Балалардың әрекеті Деятельность детей

I этап: Мотивациялық қозғаушы
Мотивационно-побудительный

Побуждение ребенка к процессу деятельности:
Сообщает о том, что в группу пришло письмо, предлагает детям посмотреть, что же в конверте.
Обращает внимание на иллюстрацию с изображением человека:
- Кто это?
- Почему вы решили, что это человек?
Обобщает ответы детей, говорит о том, что каждый из нас является человеком, а человек это живое существо.

Проявляют интерес к письму, желание узнать, что находится в письме.

Рассматривают иллюстрацию с изображением человека, называют его, рассказывают почему они считают что это человек.
Слушают воспитателя.

(познавательно – речевая деятельность)

Создание проблемной ситуации:
Предлагает детям узнать, почему человек является живым существом.

Осознание ребенком проблемы, требующей разрешения
Проявляют интерес и желание узнать почему человек является живым существом. (познавательная деятельность)

II этап:
проблемно-поисковый

Ориентирование детей на разрешение проблем: Предлагает поиграть в игру «Найди сходство и различие» (в игру приглашает двух девочек и просит найти сходство и различие).

Д/ игра «Наши помощники», предлагает назвать части тела и рассказать, для чего они нужны человеку.
Показывает куклу и предлагает сравнить ее с девочкой. Д/ игра «Чем похожи и чем отличаются»
Динамическая пауза «Если весело живется, делай так…»
Обращает внимание на то, что кукла не играла с ними, спрашивает: «Почему?»
Предлагает подумать и рассказать без чего человек не сможет человек жить?

Опытно – экспериментальная деятельность: закрыть нос – долго ли можно находиться без воздуха.
Закрыть глаза – сможет ли человек жить и нечего не видеть.
Закрыть уши – можно ли услышать звуки, речь человека.
Обобщает ответы и рассуждения детей, отмечает важность каждого органа.
Говорит о том, что каждый должен заботиться о своих органах, а для этого необходимо выполнять условия.
Д\ игра «Полезно – вредно»
- гулять на свежем воздухе…
- заниматься спортом..
- есть только сладкое..
-умываться…
- сосать сосульки..
-пить молок…
- чистить зубы..
- ложиться во время спать.
Предлагает ответить является ли человек живым существом?
Обращает внимание, что люди испытывают чувства.

Д\ игра «Гномики»

Включение детей в процесс деятельности
Проявляют интерес к игре, рассматривают сходство и различие. Называют части тела, органы, рассказывают, для чего они необходимы человеку. Рассматривают куклу и девочку, называют сходство и различия. Играют в игру, следят за действиями, замечают , что кукла не выполняет движений, пытаются объяснить почему. Рассуждают почему человек является живым существом, что для его существования необходимы воздух, вода, пища, тепло. Проводят опыты с каждой из частей тела, делятся с ощущениями, рассказывают, насколько они важны.

Слушают воспитателя.

Играют в игру, называют что полезно для человека, а что вредно.
Рассуждают, почему человек – живое существо. Рассматривают карточки с изображением эмоций, рассуждают, что испытывают люди.
Играют в игру, мимикой изображают настроение гномиков.
(познавательная, речевая, исследовательская деятельность)

2. Психолого-педагогическое сопровождение ребенка в процессе деятельности

• Используя дидактические игры, иллюстрации побуждает детей исследовать человека как живое существо, рассказывать об органах, их значимости, сравнивать человека с куклой, убеждаясь, что человек – живое существо.

Обращение ребенка за необходимой помощью к взрослому
Рассматривают иллюстрации, через игры предложенные воспитателем узнают о человеке, как живом существе. (речевая, познавательная, исследовательская деятельность)

III этап: Рефлексивті коррекциялау
Рефлексивно-корректирующий

Анализ результатов деятельности детей: Предлагает детям послушать песенку «Точка, точка, запятая…» пение песенки сопровождает показом рисования человечка мелом на доске.

Осознание ребенком результатов своей деятельности Слушают песенку, радуются появлению человечка.
(творческая деятельность).

Күгілетің нәтиже: Ожидаемый результат
Түсінеді: Воспроизводят: в речи условия необходимые для жизни человека;Қабылдайды: Понимают: что люди похожи и отличаются друг от друга;
Қолданады: Применяют: умение сравнивать, делать выводы, убеждаются, что человек –живое существо.