- Главная
- →
- Занятия с детьми
- →
- Программа «Веселый день дошкольника»: обучающие методики для развития детей
- →
Программа «Веселый день дошкольника»: обучающие методики для развития детей
Программа «Веселый день дошкольника» представляет собой инновационное решение для воспитателей и музыкальных руководителей дошкольных учреждений, направленное на интеграцию музыкальных и игровых элементов в обучении детей старшего дошкольного возраста. Основной акцент программы сделан на создание условий, в которых дети смогут развивать свою креативность и коммуникативные навыки через содержание, основанное на музыке и игре. Это особенно актуально, так как дошкольный возраст – это период активного поиска и познания окружающего мира.
В ходе обучения дети не только усваивают музыкальные правила и ритм, но и учатся взаимодействовать друг с другом в процессе игры. Каждое занятие нацелено на формирование опытных навыков совместного творчества и общения, что критически важно для развития личности каждого ребенка. Задания программы продуманы так, чтобы быть интересными и увлекательными, а также способствовать общему развитию детей: умственному, физическому и эмоциональному.
Программа включает в себя множество методов, направленных на использование игровых ситуаций для более глубокого усвоения знаний. Дети участвуют в сюжетно-ролевых играх, которые структурированы таким образом, чтобы поддерживать их интерес и вовлеченность. Важным элементом является использование музыкальных инструментов, что помогает создать живую и динамичную развивающую атмосферу. Таким образом, программа направлена на формирование в каждом ребенке уверенности в своих способностях и желание к обучению.
Специалисты, работающие с этой программой, получают возможность расширить свои методы работы, внедряя элементарные музыкотерапевтические подходы, что в свою очередь улучшает психологический климат в группе и способствует эмоциональному развитию каждого маленького обучающегося. Программа «Веселый день дошкольника» гарантирует, что каждый ребенок найдет в ней что-то свое - ту искру искусства, которая разбудит в нем стремление к новым открытием.
Настоятельно рекомендуется использовать программу как в группе, так и индивидуально с теми детьми, которые нуждаются в особом подходе. «Веселый день дошкольника» станет прекрасным помощником в развитии многосторонней, понимающей и взаимодействующей молодого человека, который с радостью впишется в мир искусства и взаимодействия с окружающими.
Программа «Веселый день дошкольника» предназначена для обучения детей старшего дошкольного возраста в процессе организованной учебной деятельности. Рассчитана для воспитателей и музыкальных руководителей дошкольных учреждений.
Пояснительная записка
Дошкольное детство - большой отрезок жизни ребенка, в котором он открывает для себя мир человеческих отношений, разных видов деятельности и общественных функций людей. Ребенок дошкольного возраста испытывает сильное желание включиться в эту взрослую жизнь, активно в ней участвовать, что, конечно, ему еще недоступно. Кроме того, не менее сильно он стремится к самостоятельности. Из этого противоречия рождается ролевая игра - самостоятельная деятельность детей, моделирующая жизнь взрослых.
Особое место в развитии и воспитании детей старшего дошкольного возраста занимает музыка, музыкальные игры, пение и движения под музыку. Это связано с тем, что музыка воздействует в первую очередь на эмоциональную сферу ребенка. На положительных эмоциях дети лучше и быстрее усваивают разнообразный материал, познают окружающий мир, развиваются физически, умственно, незаметно учатся говорить правильно. На наш взгляд взаимодействие сюжетно-ролевой игры с музыкой, является эффективным средством формирования личности дошкольника, его морально - волевых качеств.
Общение со сверстниками занимает важное место в жизни ребенка: от того, насколько успешно складывается это общение, зависит темп развития ребенка, его самоощущение и самооценка, отношение к другим людям. Ребенок, не имеющий разностороннего опыта общения со сверстниками, выпадает из устоявшейся детской культурной среды с ее неписанными законами и правилами. С возрастом это вызывает расстройства в поведении и характере. Избежать всех выше перечисленных проблем на наш взгляд помогает включение музыкально – дидактических игр, ритмики, театрализованной деятельности в сюжетно – ролевые игры, которая успешно развивает у дошкольников творческие способности и коммуникативные способности.
Игра и музыка - это огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребенка вливается живительный поток представлений, понятий об окружающем мире. Игра и музыка - это искра, зажигающая огонек пытливости и любознательности.
Программа «Веселый день дошкольника» отвечает требованиям Государственного стандарта дошкольного образования 2013 года, возрастным особенностям детей старшего дошкольного возраста.
В ходе исследований теоретически обосновано и практически доказано, что внедрение сюжетно - ролевой игры и музыки в организованной учебной деятельности способствует всестороннего развитию личности ребенка.
Целью данной программы является - развитие творческих и коммуникативных способностей детей дошкольного возраста в интегрированных музыкально – игровой деятельности.
Из поставленной цели вытекают следующие задачи:
формировать умение развивать сюжет игры на основе знаний, полученных при восприятии музыки;
развивать творческое воображение, способность к замыслу, ритм и красоту движений;
способствовать повышению у детей интерес к сюжетно - ролевым играм посредством музыки;
развивать умение творчески разворачивать сюжет игры;
создавать условия для творческого самовыражения;
В основу содержания программы положены ведущие дидактические принципы, актуальные для современного дошкольного образования:
- принцип научностизаключается в том, что ребенок должен получать реальные знания, правильно отражающие действительность. У детей должны быть сформированы конкретные представления об окружающем мире, которые не вступают в противоречие с теми, что будет давать школа;
- принцип наглядностиучитобогащать и расширять непосредственный чувственный опыт ребенка, уточнять его эмпирические знания;
- принцип доступностипозволяет получить знания, которые уже сформированы в сознании ребенка. Если такой связи установить нельзя, то знания будут недоступны детям. Доступное обучение всегда предполагает постановку перед детьми задач, заданий, решение или выполнение которых было бы посильно детям и в то же время вызывало некоторое напряжение их умственных сил;
- важнейшим показателем эффективности обучения является проявление детьми познавательной активности и сознательности. Именно от воспитателя и музыкального руководителя, зависит развитие познавательных способностей и творческих сил ребенка, применяемые ими методы и приемы;
- принципы систематичности, последовательности и постепенностипозволяет, чтобы усвоение нового опиралось бы на имеющиеся у детей знания и подготавливало дальнейшую ступень в познавательной деятельности детей;
- принцип развивающего обучениявызывает у детей желание узнать новое. Именно это желание является эмоциональным стимулом самостоятельной и активной мысли ребенка. Секрет возникновения интереса к учебной деятельности заключается в личных успехах ребенка, в его ощущении роста своих возможностей, в овладении учебным материалом. Значит, чем больше успехов у ребенка в знаниях, в учении, тем выше и устойчивее его желание приобретать новые знания;
- принцип учета возрастных особенностей и индивидуального подхода к детям в обучении объясняются различными природными особенностями, а также разными условиями жизни и воспитания. Основным способом изучения особенностей детей дошкольного возраста являются систематические наблюдения за ребенком; индивидуальные и групповые беседы; оценка результатов выполнения ими заданий и др.
- принцип интеграции вариативности в воспитательно-образовательном процессе способствует объединению педагогов на основе обсуждения возможностей интеграции в развитии детей. Интересная, творческая работа дает возможность для самореализации, самовыражения, творчества детей, раскрытия его способностей.
Программа соответствует современным требованиям, в ней учтены и представлены все ее необходимые составляющие:
- в ходе сюжетно-ролевой игры происходит развитие интеллекта и музыкальности каждого ребенка. Развитие замысла в сюжетно-ролевой игре связано с общим умственным развитием ребенка, с формированием его интересов;
- в сюжетно-ролевой игре развивается воображение и творчество. Плановость, согласованность действий в сюжетно-ролевых играх сочетается с импровизацией. Дети намечают общий план, последовательность действий, а во время игры возникают новые идеи, новые образы.
- в создании образа особенно велика роль слова. Слово помогает ребенку выявить свои мысли и чувства, понять переживания партнеров, согласовать с ними свои действия.
- учтен оздоровительный компонент; содержание программы сориентировано на создание психологического комфорта и эмоционального благополучия каждого ребенка.
Программа «Веселый день дошкольника» включает в себя четыре основных блока:
- сюжетно-ролевая игра–музыкально-дидактическая игра;
- сюжетно – ролевая игра – ритмика;
- сюжетно-ролевая игра – театр;
- сюжетно-ролевая игра – музыкальные инструменты.
Ожидаемые результаты:
Воспроизводят:
- ритмический рисунок с помощью детских музыкальных инструментов;
- согласовывать собственный игровой замысел с замыслом сверстников, менять роли по ходу игры;
-умеют продлевать игру за счёт обогащения ее новым сюжетом.
Понимают:
-различают тембр звучания детских музыкальных инструментов;
-узнают и воспринимают характер музыки посредством пиктограмм;
-умеют обыгрывать роли, моделируя действия, которые они выполняют;
- характерные особенности танцевальной музыки;
- ритмический рисунок хлопками и притопами, пружинящим шагом выполнять поскоки в парах.
- сюжет предстоящей игры, находят нужные для данной игры разнообразные предметы-заместители;
- движения в соответствии с ритмом и темпом музыки;
-передают при помощи ритмического рисунка характер образов;
-умеют передавать характерные особенности звучания шумовых музыкальных инструментов / ложки, сковородки, кастрюли, крышки/.
Применяют:
- сюжет игры, ролевой диалог, ролевое взаимодействие;
- используют в игре знания о явлениях социальной действительности, наблюдений, рассказов;
- навыки песенной импровизации на заданный текст;
-различают долгие, короткие звуки;
- определяют основные жанры музыки;
- импровизируют движения под музыку, подражая музыкальным образам;
- умеют планировать игру и самостоятельно подбирать основное игровое оборудование;
- навыки игры на музыкальных инструментах.
Программа «Веселый день дошкольника»рассчитана для воспитателей и музыкальных руководителей дошкольных учреждений, работающих с детьми старшего дошкольного возраста, всего 36 часов, 1 раз в неделю, данная программа является актуальной так, как организованная учебная деятельность строится в форме сотрудничества, дети становятся активными участниками игрового, музыкально-образовательного процесса.
Тематический план к программе
«Веселый день дошкольника»
"Учимся, играя"
(сюжетно-ролевая и музыкально-дидактическая игра)
2 блок
"Игра в ритме"
(сюжетно - ролевая игра - ритмика)
3 блок
"Каждый ребенок - артист"
(сюжетно - ролевая игра - театр)
4 блок "Музыкальная игра"
(сюжетно - ролевая игра - музыкальные инструменты)
сентябрь
«Хорошо у нас в саду»
«Цветы»
«Семейный праздник»
«Танцуй и двигайся как я!»
«Прогулка в зоопарк»
«Небо синее зовет»
«Угадай - ка!»
октябрь
«Супермаркет»
«Музыкальный магазин»
«На пикнике»
«Весёлые дети»
«Служба спасения»
ТЦMART отдел «Игрушки»
«Музыкальный ёжик»
ноябрь
«Юные корреспонденты»
«Волшебный микрофон»
Дом моды «Модница»
"Музыка и цвет
«В гости к бабушке-Яге»
Салон красоты
«Кудряшка»
«Гармония звуков»
декабрь
«Қазақ телеком»
«Передай, передай эту песенку по кругу!»
«Фитнес клуб»
«Ритмический кубик»
«Как играем мы в театр?»
Детское кофе «Морозко»
«Угадай мелодию»
январь
Такси «Народное»
«Караоке такси»
«Путешествие на корабле»
«Музыкальный сундучок»
«У Лукоморья дуб зеленый…»
Химчистка «Чистота у феи»
«Музыкальные картинки»
февраль
«Мы – строители»
«Строим дом»
«Космодром Байконур»
«Танец с воздушными шарами»
«Сам себе режиссер»
«Kaspi bank»
«Музыка дождя»
март
«В библиотеку я пойду»
«Поём и фантазируем»
«В ресторане»
«Веселая пластинка»
«Здравствуй, столица!»
«Картинная галерея»
«Подбери музыку»
апрель
Я буду
Дизайнером»
«Музыкальная лесенка»
«Дорожная полиция»
«Разноцветная дорожка»
«На арене цирка»
«В гостях у Айболита»
2Весёлый поезд»
май
«Первый раз, в первый класс»
«Школьная переменка»
«В музыкальном зале»
«Танец частей тела»
Кинофестиваль
«В гостях у сказочных героев»
«Мы в филармонии»
«Золотой граммофон»
Содержание
«Веселый день дошкольника»
1 блок "Учимся, играя"
(сюжетно-ролевая и музыкально-дидактическая игра)
«Цветы»
Формировать умение обыгрывать роли: воспитателя, помощника воспитателя, инструктора по физической культуре, медсестры моделируя действия, которые они выполняют.
Узнавать и воспринимать характер музыки посредством пиктограмм
1
2
октябрь
«Супермаркет»
«Музыкальный магазин»
Формировать навыки совместной игровой деятельности; умение развивать сюжет игры, ролевой диалог, ролевое взаимодействие.
Развивать умения различать и называть детские музыкальные инструменты по тембру их звучания.
1
3
ноябрь
«Юные корреспонденты»
«Волшебный микрофон»
Познакомить детей с новой профессией – корреспондент, показать ролевые действия сотрудников редакции, обучать игре с предметами заместителями.
Упражнять в точной передаче движения мелодии вверх-вниз.
1
4
декабрь
«Қазақ телеком»
«Передай, передай эту песенку по кругу!»
Формировать умение у детей самостоятельно распределять роли и действовать согласно ей; познакомить с новой ролью – операторов связи; отражать в игре знания о явлениях социальной действительности из наблюдений и рассказов.
Развивать певческие навыки.
1
5
январь
Такси «Народное»
«Караоке такси»
Формировать умение самостоятельно распределять роли и действовать согласно принятой на себя роли; отражать в игре знания о явлениях социальной действительности из наблюдений и рассказов.
Расширять кругозор современных детских песен.
1
6
февраль
«Мы – строители»
«Строим дом»
Проявлять игровые навыки, включать новые идеи и образы; уметь согласовывать игру с импровизацией, применять предметы - заместители.
Формировать навыки песенной импровизации на заданный текст.
1
7
март
«В библиотеку я пойду»
«Поём и фантазируем»
Отображать в игре социальную значимость библиотек; согласовывать собственный игровой замысел с замыслом сверстников, менять роли по ходу игры.
Развивать творчество детей, вокальные способности, творческую фантазию.
1
8
апрель
«Я буду
Дизайнером»
«Музыкальная лесенка»
Способствовать установлению в игре ролевого взаимодействия;
учить оценивать качество выполнения задания, выражать своё мнение публично развивая коммуникативные навыки. Развивать звуковысотный слух.
1
9
май
«Первый раз, в первый класс»
«Школьная переменка»
Формировать умение обыгрывать новые роли: учителя, завуча, ученика; развивать умение создавать модель взаимоотношений между взрослыми людьми. Различать долгие, короткие звуки, отмечать длительность движением руки. Точно интонировать на одном звуке.
1
Итого:
9
2 блок "Игра в ритме"
(сюжетно - ролевая игра - ритмика)
«Танцуй и двигайся как я!»
Уметь моделировать ролевой диалог; передавать характерные особенности персонажей игры с помощью средств выразительности. Различать характерные особенности танцевальной музыки.
1
2
октябрь
«На пикнике»
«Весёлые дети»
Уметь действовать в соответствии с ролью, соблюдать последовательность ролевых действий, обучать игре с воображаемыми предметами – заместителями.
Передавать ритмический рисунок хлопками и притопами, пружинящим шагом выполнять поскоки в парах в музыкально – дидактической игре.
1
3
ноябрь
Дом моды «Модница»
«Музыка и цвет»
Познакомить с новыми ролями: заказчик, закройщик, портниха, модель; развивать сюжет игры, самостоятельно распределять роли.
Развивать выразительность движений.
1
4
декабрь
«Фитнес клуб»
«Ритмический кубик»
Уметь действовать четко, последовательно создавая игровой сюжет;
Передавать характер музыки, используя ритмические движения.
1
5
январь
«Путешествие на корабле»
«Музыкальный сундучок»
Формировать умение развивать сюжет игры, распределять роли;
Знакомство с новыми ролями – капитан, штурман, матрос, кок, радист;
Уметь определять основные жанры музыки /марш, полька, вальс/.
1
6
февраль
«Космодром Байконур»
«Танец с воздушными шарами»
Знакомство с новыми ролями – космонавт, механик, авиаконструктор, врач, заправщик; Уметь развивать сюжет игры;
Различать двухчастную музыку, менять движения со сменой характера музыки.
1
7
март
«В ресторане»
«Веселая пластинка»
Развивать сюжет игры, ролевое взаимодействие;
Уметь выполнять танцевальные движения: прямой галоп, поскок, "лодочки".
1
8
апрель
«Дорожная полиция»
«Разноцветная дорожка»
Уметь придумывать сюжет игры, использовать разнообразные предметы-заменители.
Развивать ритм движений в соответствии с темпом музыки.
1
9
май
«В музыкальном зале»
«Танец частей тела»
Уметь самостоятельно развивать сюжет игры;
Воспроизводить ритмические движения под динамическую музыку.
1
Итого:
9
3 блок "Каждый ребенок - артист"
(сюжетно - ролевая игра - театр)
Уметь совместно строить и развивать сюжет игры; Различать контрастный характер частей музыки и соотносить их с игровыми образами; Развивать навыки совместной игры на музыкальных инструментах
1
2
октябрь
«Служба спасения»
Уметь отражать в игре явления социальной действительности, продлевать сюжет игры новыми эпизодами и содержанием; применять музыкальные средства выразительности в передаче игрового образа
1
3
ноябрь
«В гости к бабушке-Яге»
Уметь принимать на себя роли и обыгрывать их до конца, строить ролевое поведение; Развивать танцевальное творчество игровых образов, передавать характер музыки в движении.
1
4
декабрь
«Как играем мы в театр?»
Развивать умения детей разыгрывать сценки по знакомым сказкам; Совершенствовать исполнительские навыки; Импровизировать движения под музыку, подражая игровым образам.
1
5
январь
«У Лукоморья дуб зеленый…»
Распределять роли, соблюдать последовательность развития сюжета; Развивать звук высотный и ритмический слух, внутренний слух, навыки точного и свободного владения интонацией.
1
6
февраль
«Сам себе режиссер»
Уметь совместно развивать сюжет игры, дружно и слаженно взаимодействовать в коллективе; развивать и проявлять творческие возможности в выразительности движений игр, танцев, упражнений, в сюжетных игровых композициях на прочитанный взрослым текст.
1
7
март
2Здравствуй, столица!»
Развивать навыки свободного общения в игре; распределять роли и уметь действовать в соответствии с принятой на себя ролью; различать жанры музыки, контрастный характер музыки.
1
8
апрель
«На арене цирка2
Уметь расширять игровые замыслы и умения детей; познакомить детей с профессией - цирковой артист; развивать тембровый и динамический слух.
1
9
май
Кинофестиваль
«В гостях у сказочных героев»
Развивать сюжет игры, ролевой диалог, ролевое взаимодействие; уметь исполнять движения в соответствии с текстом песен; передавать характерные черты игрового образа, развивать музыкально-игровое творчество
1
Итого:
9
4 блок "Музыкальная игра"
(сюжетно - ролевая игра - музыкальные инструменты)
«Угадай - ка!»
Формировать положительное взаимоотношение между детьми, учить реализовывать игровой замысел; применять во время игры предметы заместители. Развивать умение у детей различать и называть музыкальные инструменты по тембру звука.
1
2
октябрь
«ТЦMART отдел «Игрушки»
«Музыкальный ёжик»
Формировать умение согласовывать игровой замысел с замыслом сверстников, менять роль в ходе игры.
Воспроизводить ритмический рисунок с помощью детских музыкальных инструментов.
1
3
ноябрь
«Салон красоты
«Кудряшка»
«Гармония звуков»
Познакомить детей с профессией парикмахера; продолжать учить детей распределять роли, действовать в соответствии с ролью, соблюдать последовательность ролевых действий, их логичность.
Учиться подражать звучанию различных предметов.
1
4
декабрь
Детское кофе «Морозко»
«Угадай мелодию»
Формировать умение отражать в игре явления социальной действительности; учить продлевать сюжет игры за счёт обогащения её новым содержанием, новыми эпизодами.
Различать и передавать характерные особенности звучания необычных инструментов /металлические звуки: ложки, сковородки, кастрюли крышки музыкальных /
1
5
январь
Химчистка «Чистота у феи»
«Музыкальные картинки»
Формировать умение планировать свою деятельность, работать сообща;
развивать умение моделировать диалог в доброжелательной форме.
Учить детей «озвучивать» картинку при помощи шумового музыкального инструмента.
1
6
февраль
«Kaspi bank»
«Музыка дождя»
Учить выбирать роль и действовать в соответствии с ней, формировать навыки сотрудничества; отражать в игре явления социальной действительности, переносить в игру увиденное детьми в процессе наблюдений, экскурсий, общения с взрослыми; закреплять правила поведения в общественных местах, формировать навыки речевого этикета. Развивать умение расслабляться под плавную под музыку
1
7
март
«Картинная галерея»
«Подбери музыку»
Формировать желание организовывать сюжетно-ролевые игры; познакомить детей с картинами известных художников; совершенствовать и расширять игровые замыслы и умения детей; создавать условия для творческого самовыражения.
1
8
апрель
«В гостях у Айболита»
«Весёлый поезд2
Познакомить с ролью врача, медсестры, аптекаря, их обязанностями, трудовыми действиями, соблюдать последовательность игровых действий; учить вести ролевой диалог.
Различать выразительность звучания контрастных инструментов.
1
9
май
« Мы в филармонии»
«Золотой граммофон»
Продолжать развивать навыки коммуникативного общения; закреплять умение планировать игру и самостоятельно подбирать основное игровое оборудование.
Учить воспроизводить на музыкальных инструментах, разнохарактерную по тембру музыку, отмечать динамические изменения.
1
Итого:
9
Карта показателей компетентностного развития
в ОО (Социум, Творчество, разделы: сюжетно-ролевая игра, музыка)
(5-6 лет)
Дата заполнения сентябрь, апрель группа старшая лог. ДО «Ясли –сад № 40»
2. Повторяет элементы танцевальных движений, музыкальных игровых действий.
1. Строит и творчески развивает сюжет игры, комбинирует в играх знания из реальной жизни.
2. Определяет характер и жанр незнакомого музыкального произведения.
1. Отстаивает свою точку зрения, разрешает конфликты, строит и реализует совместные планы.
2.Демонстрирует способность к певческой
и танцевальной импровизации
Ф.И. ребенка
Начало года
Ф.И. ребенка
Конец года
Ф.И. ребенка
Начало года
Ф.И. ребенка
Конец года
Ф.И. ребенка
Начало года
Ф.И. ребенка
Конец года
Сюжетно – ролевая игра – ритмика
Воспроизводит те или иные действия и знания по образцу воспитателя
Понимает то, что делает; владеет определенным запасом знаний
Применяет то, что умеет делать и знает
1. Осуществляют игровое действие с предметами – заместителями, по ходу игры подбирают или заменяют необходимые материалы.
2. Элементарное выполнение музыкально-ритмических движений.
1. Ролевое взаимодействие содержательно, игровое действие заменяют словом.
2.Передача характерных особенностей персонажа игры с помощью средств выразительности /движения, мимика, жесты, интонация/.
3. Интерес и потребность к исполнению музыкально-ритмических движений.
1.Уметь творчески развивать сюжет игры, ролевое взаимодействие, ролевой диалог становится наиболее длительным и содержательным.
2.Творчество в исполнении танцевальных движений.
Ф.И. ребенка
Начало года
Ф.И. ребенка
Конец года
Ф.И. ребенка
Начало года
Ф.И. ребенка
Конец года
Ф.И. ребенка
Начало года
Ф.И. ребенка
Конец года
Сюжетно – ролевая игра - театр
Воспроизводит те или иные действия и знания по образцу воспитателя
Понимает то, что делает; владеет определенным запасом знаний
Применяет то, что умеет делать и знает
1. Учится соотносить поступки литературных героев с миром человеческих отношений
2. Стремится размышлять о поступках литературных персонажей
1. .Выражает своё отношение к поступкам литературных героев.
1. Примеряет на себя нравственные качества персонажей сказочных персонажей, их поступки
Ф.И. ребенка
Начало года
Ф.И. ребенка
Конец года
Ф.И. ребенка
Начало года
Ф.И. ребенка
Конец года
Ф.И. ребенка
Начало года
Ф.И. ребенка
Конец года
Сюжетно – ролевая игра – музыкальные инструменты
Воспроизводит те или иные действия и знания по образцу воспитателя
Понимает то, что делает; владеет определенным запасом знаний
Применяет то, что умеет делать и знает
1. Совместно с взрослым развертывать игру, согласовывать замысел игры с замыслами сверстников.
2. запоминает названия музыкальных инструментов
1. Осознает не только свои действия, но и свои внутренние переживания - желания, предпочтения, настроения;
2. Различает музыкальные инструменты по звучанию.
1.Намечают общий план, во время игры включают новые идеи и образы, т.е. плановость, согласованность игры с импровизацией.
2. Демонстрирует простейшие навыки игры на музыкальных инструментах.
Ф.И. ребенка
Начало года
Ф.И. ребенка
Конец года
Ф.И. ребенка
Начало года
Ф.И. ребенка
Конец года
Ф.И. ребенка
Начало года
Ф.И. ребенка
Конец года
ЛИТЕРАТУРА
1. Ершова А. , Букатов В. «Возвращение к таланту: педагогам о социально-игровом стиле работы».
2. Новикова Г.Н. «Музыкальное воспитание дошкольников».
3. Доронина Т.Н. «Играют взрослые и дети».
4. Кононова Н.Г. «Музыкально-дидактические игры для дошкольников».
5. Комиссарова Л.Н., Костина Э.П. «Наглядные средства в музыкальном воспитании дошкольников».
6. Бекина С. И. «Учите детей петь».
7. Бекина С.И. «Музыка и движение».
8. Кононова Н.Г. «Обучение дошкольников игре на детских музыкальных инструментах».
9. Девятова Т.Н. «Звук - волшебник».
10. Новлянская З.Н. «Ступеньки к творчеству».
11. Михайлова М.А., Воронина Н.В. «Танцы, игры, упражнения для красивого движения».
12. Аникеева Н.П. Воспитание игрой.-Новосибирск, 1994.
13. С.А.Козлова, Т.А.Куликова. Дошкольная педагогика, М.,-2006
14. Белая К. Ю. О нетрадиционных формах работы // Дошкольное воспитание – 1990 – №2-13-17с.
15. Воспитание детей в игре / Сост. А. К. Бондаренко, А. И. Матусик. – М., 1983-
16. Жуковская Р. И. Творческие ролевые игры в детском саду. – М., 1960-87с.
17. Игра в педагогическом процессе образовательных учреждений. Материалы научно-практической конференции преподавателей и студентов учебных педагогических заведений / Под ред. Т. А. Куликовой. – М., 2000-57.
18. Игра дошкольника /Л. А. Абрамян, Т. В. Антонова, Л. В. Артемова и др. / Под ред. С. А. Новоселовой. – М., 1989-121.
19. Михайленко Н. Я., Короткова Н. А. Организация сюжетной игры в детском саду. – М., 1997-127.
20. Михайленко Н.Я. Педагогические принципы организации сюжетной игры. // Дошкольное воспитание – 1989-№4-23-29
21. Краснощекова Л.В. Сюжетно-ролевые игры для детей дошкольного возраста / Н.В. Краснощекова. - Ростов н/Д.: Феникс.
22. Юдина С.Е. «Театрализованные занятия для детей дошкольного возраста».
5
