- Главная
- →
- Занятия с детьми
- →
- Технологическая карта организованной учебной деятельности в литературе
- →
Технологическая карта организованной учебной деятельности в литературе
В этой статье представлена технологическая карта, которая служит основой для организации учебной деятельности, направленной на развитие литературных навыков у детей. Этот документ включает в себя цели и задачи, которые помогают раскрыть потенциал каждого ребенка, укрепить его знания о литературе и повысить интерес к чтению. Подробно рассматриваются различные жанры литературных произведений, включая волшебные, бытовые и авторские сказки.
Задачи занятия акцентированы на развитии умения аргументировано определять жанры литературных произведений. Это включает в себя уточнение представлений детей о видах сказок и расширение их знаний о поэтах и писателях, что несомненно способствует развитию критического мышления и творческих способностей. При этом важно сформировать у детей умение выразительно читать стихотворения и передавать собственные эмоции путем выразительного чтения.
Предварительная работа включает чтение сказок и рассказов, а также знакомство с иллюстрациями и творчеством известных писателей. В образовательный процесс включены игровые моменты, такие как путешествие в мир литературы. Такая непринужденная обстановка способствует активному восприятию материала и стимулирует детей к самостоятельной исследовательской деятельности.
Кроме того, в документе указано необходимое оборудование и наглядные материалы для проведения занятий. Использование музыкального центра, иллюстраций, телеграмм и дидактических игр помогает сделать процесс обучения не только познавательным, но и увлекательным. Дети осваивают новые знания в формате игр и активностей, что создает обстановку, способствующую эффективному усвоению информации.
В заключение подчеркивается важность формирования коммуникативной компетентности у детей, что позволит им уверенно взаимодействовать со сверстниками и взрослыми. Приложенные Вами ресурсы, такие как списки литературы и раздаточные материалы, сделают процесс более структурированным и доступным для понимания. Технологическая карта представляет собой универсальный инструмент, который может быть адаптирован под различные возрастные группы детей и их потребности.
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА
организованной учебной деятельности
цель
Выявить полученные знания, представления, умения, которые дети получили в течение года.
ЗАДАЧИ:
1. Учить детей определять жанр литературного произведения, уметь аргументировать свой выбор; уточнить представления детей о видах сказки: волшебная, бытовая и о животных; авторская и народная; расширить представления детей о поэтах, писателях и художниках – иллюстраторах; развивать умение определять по отрывку и по иллюстрации название произведения и его автора; подбирать рифму;
2. Развивать творчество; речь детей; умение выразительно, читать стихотворение, передавая в чтении собственное отношение; расширять кругозор;
3. Прививать интерес и любовь к чтению и литературе.
предварительная работа
Чтение сказок, рассказов, рассматривание иллюстраций к произведениям, заучивание стихотворений, знакомство с творчеством писателей, поэтов и художников - иллюстраторов
Список литературы
«Хрестоматия» по художественной литературе, Н. И. Бенеш, Л. И. Миллер. Художественная лит-ра. Методическое руководство.
оборудование
Музыкальный центр, сундук, ковер-самолет, телевизор, ноутбук.
Наглядно-информационные материалы
Названия сказок, портреты писателей поэтов, художников иллюстраторов, карточки с героями рассказов, карточки с отрывками из рассказов, видеоролик о весне, книга.
раздаточные материалы
Телеграммы.
ИНСТРУМЕНТЫ МОТИВАЦИИ
Игровой приём – путешествие в мир литературы, дидактические игры
ЭЛЕМЕНТЫ СОЦИАЛИЗАЦИИ
Формируя базовую коммуникативную компетентность ребенка, воспитываем любознательных, активных, эмоционально отзывчивых выпускников дошкольной организации, овладевших средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками; имеющих первичные представления о себе, семье, обществе (ближайшем социуме), государстве (стране), мире и природе; овладевших необходимыми умениями и навыками для обучения в школе.
(Звучит музыка полета).
Дети слушают воспитателя.
организационно-поисковый
Где же мы с вами оказались?
(звучит сказочная музыка) Посмотрите, здесь какие -то названия, что это давайте прочитаем.
- К какому жанру относятся эти произведения?
- По-казахски сказка - ертегі
- Значит, мы оказались в
«Сказочном королевстве»
По-казахски сказочное королевство- ертегінің хандқы
Чем отличается сказка от рассказа?
Какие вы знаете волшебные предметы?
- На какие бывают сказки?
- Назовите мне волшебные сказки.
- Назовите бытовые сказки.
- Назовите сказки о животных.
- Как называются сказки , которые передают из уст в уста?
-Назовите народные сказки.
- А как называются сказки, которые написал автор?
- Назовите авторские сказки.
- Покажите писателей сказочников, которых вы знаете?
Д/Игра «Бюро находок»
- Ребята, в сказочном королевстве работает «Бюро находок», и ему требуется ваша помощь.
Совсем недавно сюда попали несколько иллюстраций. Они заблудились и не знают, как называется их сказка.
- Давайте им поможем вернуться каждому в свою сказку.
- Наша задача по иллюстрации определить сказку и её автора, если он есть. (4-6 иллюстр)
Дидактическая игра «Телеграмма»
Ребята, нам прислали телеграммы сказочные герои, угадайте от кого пришли эти телеграммы.
Зачитываю телеграммы.
Ну что же можно двигаться дальше.
Физ. минутка:
- А где мы с вами оказались сейчас?
- Рассаживайтесь по местам и посмотрим.
- Мы попали с вами на выставку иллюстраций.
- Каких художников – иллюстраторов вы знаете?
- А к каким произведениям эти иллюстрации?
В каком жанре эти произведения?
По-казахски рассказ- әңгімеле
- Мы попали в «Край рассказов»
По-казахски край рассказов- әңгімеле- аймағы
- Чем же рассказ отличается от сказки?
- Давайте посмотрим кто же лучше знает это край.
Д/игра «Угадай рассказ»
Вос-ль зачитывает отрывки из рассказов.
- А мот быть мы усложним задачу.
У меня на карточках написаны герои рассказа, ваша задача прочесть и определить название рассказа и его автора.
- Чему учат нас рассказы?
- Ну что отправляемся дальше?
Физ. Минутка.
Звучит музыка, вос-ль читает стихотворение.
- Ребята, к какому жанру относиться это произведение?
По-казахски стихотворение - өлең-жыр
- Да, ребята мы с вами попали в «Мир стихов».
По-казахски Мир стихов- Өлеңнің әлемі
- Чем стихотворение отличается от рассказа.
Д/Игра «Подбери рифму»
- А давайте мы со словами поиграем.
Я вам говорю слово, а вы придумываете рифму к этому слову.
Дочка- точка, бочка, мочка, …
Кошка- мошка, ложка, гармошка, …
Грибок, кузовок, борок, …
Молодцы, ребята!
Д/Игра «Доскажи словечко»
Нам пора возвращаться, закрывайте глазки (звучит музыка).
- Вот мы и дома.
Дети читают названия сказок: «Айога», «Горшок каши», «Сказка о рыбаке и рыбке», «Муравей», «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях», «Чудесная шуба», «Лиса и журавль»,
«Снежная королева», «Лягушка-путешественница»
Это сказки.
Повторяют по-казахски.
Повторяют по-казахски.
В сказках происходит то, чего не бывает в обычной жизни. Звери умеют разговаривать, люди пользуются волшебными предметами.
Метла и ступа Бабы-Яги, волшебный клубок, волшебная палочка, сапоги-скороходы, ковер-самолет, шапка-невидимка, кощеева смерть в яйце и т. п.
Сказки бывают волшебные , бытовые и о животных.
Ответы детей.
Народные.
«Муравей», «Айога», «Чудесная шуба», «Лиса и журавль».
Авторские сказки.
«Горшок каши», «Сказка о рыбаке и рыбке», «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях», «Снежная королева», «Лягушка-путешественница»
Дети показывают.
Дети рассматривают иллюстрации и определяют, из какой она сказки.
Дети зачитывают телеграммы и определяют адресата.
Дети выполняют движения по тексту.
Рассаживаются по местам.
Чарушин, Сутеев,
Дети называют произведения.
Это рассказы.
Дети повторяют по-казахски.
Дети повторяют по-казахски.
Ответы.
Отгадывают.
Доброте, трудолюбию, честности, дружбе, наблюдательности, беречь природу, уважать старших.
Это стихотворение.
Дети повторяют по-казахски.
Дети повторяют по-казахски.
Ответы.
рефлексивно-корригирующий
- Где мы с вами побывали?
- Ребята, понравилось вам путешествовать?
- Что понравилось?
- Какие трудности были у вас в путешествии?
- Мне тоже показалось путешествие очень интересным. Наше путешествие подошло к концу. А на память о нашем путешествии я дарю вам большую и красивую книгу, которая будет стоять в книжном уголке и каждый сможет её рассмотреть и прочитать.
Отвечают на вопросы воспитателя.
билингвальный компонент
Өлеңнің әлемі, өлең-жыр, әңгімеле- аймағы, әңгімеле, ертегінің хандқы, ертегі.
ожидаемый результат
ЗНАТЬ: жанры литературы, виды сказок.
ИМЕТЬ: представления о видах сказки: волшебная, бытовая и о животных; авторская и народная; представления детей о поэтах, писателях и художниках – иллюстраторах
УМЕТЬ: определять жанр литературного произведения, уметь аргументировать свой выбор; определять по отрывку и по иллюстрации название произведения и его автора; подбирать рифму; выразительно читать стихотворение, передавая в чтении собственное отношение.
5
