Индивидуальные образовательные маршруты для детей с особенностями развития

Индивидуальный маршрут развития Вали О.
Трудности: рассеянная во внимании, медленно переключается с одного вида деятельности на другой.

Результаты действия маршрута: повысился уровень развития внимания, концентрации и переключения. Ребёнок справляется с заданиями.

Индивидуальный маршрут развития Дима С.
Трудности: испытывает трудности в составлении рассказов по картинам, в пересказе сказок, рассказов.

Результаты действия маршрута: ребенок справился со всеми заданиями, стал пересказывать рассказы, сказки; по картине составлять краткие описательные рассказы.

Индивидуальный маршрут развития Ваня В.
Трудности: испытывает трудности во взаимоотношении со сверстниками, конфликтует.

Результаты действия маршрута: повысился уровень внимания, у ребенок улучшились взаимоотношения с ребятами. Он научился контролировать вспышки гнева и негатива.

Индивидуальный маршрут развития Даня Л.
Трудности: затрудняется в различии геометрических фигур, ориентировке в пространстве.

Результаты действия маршрута: ребенок научился различать геометрические фигуры. С интересом играет в игры на ориентировку в пространстве. Причины возникновения данной трудности устранены.

Отчет
индивидуального образовательного маршрута

При разработки индивидуального образовательного маршрута, придерживалась структуры: постановка целей, определение задач образовательной работы, отбор содержания программного материала на основе образовательных программ, реализуемой в ДОУ, определение используемых педагогических технологий, методов, методик, систем обучения и воспитания с учетом индивидуальных особенностей ребенка, определение системы диагностического сопровождения, формулирование ожидаемых результатов. Индивидуальный образовательный маршрут определяется образовательными потребностями, индивидуальными способностями и возможностями воспитанника. Проведя диагностику и выявив проблемы в образовательных областях, мною были разработаны индивидуальные образовательные маршрутные карты для детей.
В разработке данных индивидуальных образовательных маршрутов представлен материал для детей дошкольного возраста с индивидуальными проблемами и их решениями. Индивидуальный образовательный маршрут - это персональный путь реализации личностного потенциала ребенка в образовании и обучении.
Основная цель составления индивидуального образовательного маршрута: создание в детском саду условия, способствующие позитивной социализации дошкольников, их социально – личностного развития. Я придерживалась психологически – корректного стиля общения, добивалась уважения и доверительного взаимоотношения с детьми, совершенствовала стиль общения. Создавала условия для развития положительного отношения детей к себе, другим людям, окружающего мира. Дошкольное детство – период интенсивного психического развития, становления важнейших черт личности ребенка, первоначального формирования тех качеств, которые необходимы человеку в течение всей последующей жизни. Необходимость поддерживать индивидуальность каждого ребенка – одна из главных задач дошкольного воспитания. Только на ее основе может быть достигнуто полноценное развитие личности дошкольника, раскрыться его особенности, уникальные способности. Проблема индивидуально – дифференцированного обучения детей с особенностями развития не является новой в современной педагогике и психологии. Решение этого вопроса связано с поиском оптимальных характеристик всех звеньев учебного процесса, содержания, методов и форм обучения. Используемые методы и приемы опираются на положения «Концепции дошкольного воспитания», которая выдвигает на первый план личностно-ориентированную модель взаимодействия педагога и ребенка.
Методы, используемые в работе:
• Беседы, игры, занятия, чтение художественной литературы;
• Игры способствующие развитию эмоционально- личностной и поведенческой сфер (развитие коммуникативных навыков и снижение агрессии и ослабление негативных эмоций);
• Занятия на развитие психических процессов, (памяти, внимания, восприятия, мышления, воображения);
При разработке индивидуального маршрута я опиралась на следующие принципы:
- принцип опоры на обучаемость ребенка.
- принцип соблюдения интересов ребенка.
- принцип непрерывности, когда ребенку гарантировано непрерывное сопровождение на всех этапах помощи в решении проблемы.
- принцип опоры на детскую субкультуру. Каждый ребенок, обогащая себя традициями, нормами и способами, выработанными детским сообществом, проживает полноценный детский опыт.
Таким образом, использование индивидуальных образовательных маршрутов развития ребенка способствуют развитию природного потенциала каждого ребенка, являются педагогической поддержкой личностного самоопределения воспитанника. Можно сделать вывод, что индивидуальный образовательный маршрут – это продуманный и построенный педагогами персональный путь развития и реализации личностного потенциала ребенка.

Конспект по ООД в старшей группе по рисованию «Пограничник с собакой»
Любовь Бурнашева 
Конспект по ООД в старшей группе по рисованию «Пограничник с собакой»
Цель: упражнять детей в изображении пограничника и животного, в передаче характерных особенностей (одежда поза, относительной величины фигуры и частей; учить располагать изображение на листе; закреплять приемы рисования и закрашивания рисунков карандашами.
Содержание:
Воспитатель: Ребята, отгадайте загадку: Он готов в огонь и бой,
Защищая нас с тобой.
Он в дозор идет и в град,
Не покинет пост.
Ответы детей
Воспитатель: Правильно, солдат. И на этой неделе мы с вами будем праздновать праздник - День защитника отечества. Как вы знаете, есть очень много военных профессий. Давайте их вспомним. (Показывает иллюстрации с военными профессиями, дети рассматривают, беседуют)
Воспитатель: А теперь давайте попробуем тоже стать солдатами!
Физминтука:
Встали ровненько, ребята,
Пошагали как солдаты.
Влево, вправо наклонись,
На носочках потянись.
Раз - рывок,
Два - рывок,
Отдохнул ли ты, дружок? (Повторить 2-3 раза)
Воспитатель: Ребята, а как зовут военных, которые охраняют нашу Родину в мирное время? (Ответы) Пограничники. А кто еще помогает пограничникам? (Ответы). Собаки. Давайте подумаем, как же можно нарисовать нашего пограничника с собакой, в какой позе, каким цветом будем закрашивать? (Ответы, предположения детей)
Дети приступают к работе. Воспитатель хвалит, подбадривает детей.
Рефлексия: давайте, посмотрим у кого из ребят получился самый высокий пограничник, у кого пограничник улыбается?

Конспект НОД по рисованию в старшей группе «Танцующие снеговики»
Сысыгма Зиновьева 
Конспект НОД по рисованию в старшей группе «Танцующие снеговики»
Цель:Формировать умение создавать выразительный образ снеговика в движении.
Задачи:
• Вызвать интерес к зимней и новогодней тематике;
• Учить рисовать выразительный образ снеговика в движении, по возможности точно передавая пропорциональное соотношение частей и форму;
• Побуждать к декоративному оформлению созданного образа ;
• Познакомить с приемами передачи сюжета: выделять главное, изображая более крупно в центре композиции;
• Учить детей при создании композиции передавать пространственные отношения (над, под, справа, слева, сбоку и т. д.) ;
• Упражнять детей в словообразовании (снег, снежинка, снежок, снеговик, снегопад) ; расширять словарный запас детей;
• Поддерживать инициативу, развивать умение детей к самостоятельному выбору (материала, инструментов, приемов рисования и др.) . Формировать умение работать со схемой;
• Воспитывать умение работать группой и самостоятельно.
Предварительная работа: лепка снеговиков из снега и пластилина, просмотр видеозаписей танцев на новогодних утренниках, подвижные игры «Замри-отомри», «Повтори движение», дидактические игры «Составь картинку», «Бегущие человечки», рисование по схемам.
Материалы: декоративные снежинка и снежки, снежок из снега, видеописьмо, столы для песочной анимации, схема изображения снеговиков в движении, тонированная бумагу нескольких цветов разного формата, гуашь, фломастеры, восковые мелки, штампы круглой формы разного размера, кисти круглые №2 и 5, плоская №5.
Содержание:
Вводная часть:
Воспитатель декорирует снежинку наклейками и предлагает детям помочь:
-Красивая снежинка у нас получилась, куда бы её поместить, чтобы она было видно всем?
Сюрпризный момент: дети подвешивают снежинку к ленточке, раскрывается коробка, и выпадают из неё снежки;
-Вот какой сюрприз нам снежинка устроила. А кто из нас меткий и сможет забросить снежки в корзину?
Основная часть:
-Мне попался холодный снежок. Как вы думаете, ребята, почему он такой? А ещё как можно его охарактеризовать? (холодный, тяжелый, белый, мокрый, тающий)
-В снежке лежит записка, а в ней загадка:
Красный нос, в руках метелка.
Проживает рядом с елкой.
К холодам давно привык
Наш веселый (снеговик)
-Здесь нарисован пульт, чтобы это значило? Что в кабинете можно включить таким пультом?
(дети находят пульт, включают проектор)
Видеописьмо : «Привет, ребята, вы узнали меня? Я- Снеговик, и я охраняю новогоднюю ёлку, чтобы никто здесь не хулиганил. Скучно одному стоять, так хочется потанцевать… Ребята, потанцуем? »
Физминутка «Танец со снеговиком»
-Какой весёлый снеговик, и нас есть такой же, только где же он?
(конструирование на фланелеграфе)
-Не пойму, как собран снеговик и ёлочка? Не закрывают ли они друг друга? Что будет главным в композиции: снеговик или елочка? Где он будет располагаться: по центру или сбоку? А может к нашему снеговику пришли друзья? В каком месте они будут находиться (позади, слева, справа, над и т. д.)
-Мы знаем, что снеговик из снега. У нас нет снега, а из песка получится снеговик? Проверим?
Пальчиковая гимнастика: (песочная анимация)
Лепим мы снеговика (имитация лепки снежков)
Из пушистого снежка. (пошевелить пальцами в воздухе)
Чудо с круглой головой:(нарисовать большой круг на песке)
Ком на ком поставим ловко (над первым кругом нарисовать поменьше круг,
над вторым кругом нарисовать маленький круг)
Рот — дуга, и нос морковка (рисуют нос треугольником, глаза точками)
А два глаза — угольки,
Да из веток две руки. (руки- прямые линии, ноги- маленькие круги)
И танцует посмотри…
Проблемная ситуация: -Как бы нам сохранить наших снеговиков? а то песок так быстро рассыпается и рисунки скоро исчезнут;
(дети предлагают различные варианты, останавливаемся на рисовании)
-Да, можно нарисовать, а чем мы могли бы нарисовать? на чём?
-Выбирайте бумагу, материалы, с помощью которых можно изобразить снеговиков.
-Как можно изобразить снеговиков, какими способами, кто подскажет? (частичный показ приемов рисования: круглой кистью, плоской кистью тычком, штампом)
-Подумайте, как же будет танцевать ваш снеговик? Он танцует один или с друзьями?
Практическая работа детей: дети рисуют снеговиков гуашью, с помощью штампов, кисточками, используя знакомые приемы рисования (мазком, тычком, прима киванием и др.
-А снеговик что охранял от хулиганов? Посмотрите, как можно нарисовать елочку.
(показ двух приемов рисования елочки)
- Подумайте, где на вашем рисунке будет находиться елочка, какая она будет большая или маленькая?
-Если елочка новогодняя, то она нарядная, в бусах и игрушках. Чем бы мы могли украсить нашу елочку из того что есть на столах? (украшение елок бумажными конфетти)
-А теперь дорисуем снеговика – оденем его, украсим по желанию. Дорисовывать можно любыми материалами, какие есть на столе.
Заключительная часть:
Выставка рисунков: - Замечательные работы у нас получились. Вы хотели бы посмотреть на работы друг друга? И свою показать? Что же нам делать?
Рассмотрели рисунки. Кто бы мог поделиться своими впечатлениями? А есть два одинаково танцующих снеговика?
«Весенний букет». Конспект занятия по изобразительной деятельности — (декоративная лепка) в старшей группе
Ольга Марцева 
«Весенний букет». Конспект занятия по изобразительной деятельности — (декоративная лепка) в старшей группе

задачи:
- продолжать учить детей создавать цветочные композиции пластическими средствами
- Совершенствовать технику рельефной лепки.
- Показать способ получения большого количества одинаковых элементов - сворачивание трубочки и разрезание на части.
- Воспитывать дружеские взаимоотношения со сверстниками, желание совершать добрые поступки, оказывать помощь товарищам.
- Воспитывать художественный вкус.
- Развивать чувство цвета
Ход занятия.
- Возьмите каждый по тарелочке и садитесь за рабочее место. (Дети садятся за столы) .
Воспитатель:
- Давайте превратимся в настоящих художников-умельцев и приготовим красивые настенные панно.
- Какое сейчас время года? (Весна)
- Что происходит весной? (Ответы)
Правильно, появляются цветы, травка, листочки — природа начинает просыпаться. Цветы радуют наш глаз.
Воспитатель: - Какие бывают цветы? (Ответы: ромашки, подснежники, тюльпаны, розы)
- Какие бывают листочки? (мелкие, крупные, округлые, удлиненные и
т. д.)
- Какие бывают цветы в букете? (разные, одинаковые)
- Какие слова можно подобрать к слову цветы? (нежные, красивые, воздушные)
- Из каких частей состоят цветы? (лист, стебель, цветок)
- Берем тарелочку, простым карандашом набрасываем эскиз (тонким нажатием карандаша) и начинаем лепить.
Сначала лепим стебелек: раскатываем тонкие жгутики или «колбаски», прикладываем их к фону - «выводим в букет» из одной точки снизу композиции, размещаем просторно, чтобы поместить цветы. Затем прикрепляем листочки.
- Какие бывают листочки? (Ответы)
- Цветы в букете бывают одинаковые или разные: ромашки, розы, тюльпаны или сказочные.
Воспитатель: - Много одинаковых цветов можно сделать так: раскатать толстый валик и сплющить его в ленту, затем раскатать тонкий жгутик другого цвета и положить его на длинный край ленты, аккуратно завернуть ленту в трубочку - получится трубочка с серединкой другого цвета. Нужно разрезать её, как рулет, на много одинаковых кусочков - это и есть цветы. Прикрепляем их к стебелькам. (Показ) .
Физминутка
Наши нежные цветки распускают лепестки
Ветерок чуть дышит, лепестки колышет.
Наши алые цветки закрывают лепестки,
Тихо засыпают, головой качают.
(Плавное раскачивание пальцев, помахивание руками перед собой и плавное опускание их на стол) .
Воспитатель: - Теперь за работу. Намечаем эскиз карандашом и лепить букеты. (Пока дети лепят, звучит спокойная музыка) .
Итог: - Что мы сегодня делали на занятии? (Ответы детей)
- Ребята, вы сегодня хорошо потрудились, помогли своим сверстникам. Они очень обрадуются, когда увидят ваши поделки и будут вам благодарны за помощь.
К анализу привлечь детей: - Какое панно тебе понравилось? Почему? Какой букет лучше получился? И т. д.

Конспект НОД по конструированию в подготовительной группе «Ракета» (оригами)
Светлана Ярмоленко 
Конспект НОД по конструированию в подготовительной группе «Ракета» (оригами)
Цели и задачи:
Обучающие:
1. формировать умения следовать устным инструкциям;
2. обучать различным приемам работы с бумагой;
3. обогащать словарь ребенка.
Развивающие:
1. развивать внимание, память, логическое и пространственное воображение;
2. развивать мелкую моторику рук и глазомер;
Воспитательные:
1. воспитывать интерес к конструированию из бумаги;
2. формировать культуру труда и совершенствовать трудовые навыки;
Материалы и оборудование: заготовки бумаги, схема работы, мяч, телескоп, иллюстрация звездного неба.
Ход занятия.
- Ребята, я хочу вам предложить понаблюдать за ночным небом (Воспитатель ставит макет телескопа и иллюстрацию ночного звёздного неба, дети по очереди смотрят в телескоп) .
- ребята, что вы увидели в телескоп?
Дети: космос, звезды, планеты и т. д.
-Люди с давних времен, глядя на небо, мечтали полететь в космос. И все для этого сделали. Когда был первый полет в космос, кто помнит?
Дети: 12 апреля 1961года.
- А вы хотите полететь в космос?
Дети: Да!
- Я вам предлагаю отправиться в полет. Конечно на настоящей ракете и по настоящему мы не сможем отправиться в полет, ведь для этого нужна очень хорошая подготовка, а вот сделать ракету мы можем!
- К звездам улетим легко
Не в трамвае, не в метро,
Не в такси, не на мопеде,
А в космической ракете.
Тех, кого в полет берут,
Космонавтами зовут.
Полететь готов не каждый,
Только сильный и отважный.
А ракета выше дома,
Улетает с космодрома,
Жителям других планет
Передать с Земли привет.
- чтобы в космическом пространстве не заблудиться, мы должны вспомнить, название планет. (Д/и с мячом «Угадай по звуку»)
Дети стоят в кругу, воспитатель задает вопрос и кидает мяч детям по очереди.
1. Назовите планету, которая начинается со звука /мь/ (Меркурий)
2. Назовите планету, которая начинается со звука /вь/ (Венера)
3. Назовите планету, которая начинается со звука /зь/ (Земля)
4. Назовите планету, которая начинается со звука /м/ (Марс)
5. Назовите планету, которая начинается с двойного звука /йу / (Юпитер)
6. Назовите планету, которая начинается со звука /с/ (Сатурн)
7. Назовите планету, которая начинается со звука /у/ (Уран)
8. Назовите планету, которая начинается со звука /нь/ (Нептун)
- Молодцы, ребята! В космосе мы не заблудимся. Чтобы отправиться в путешествие нам нужно сделать ракету. Делать мы её будем из бумаги, путем сложения. Кто помнит, как называется эта техника?
Дети: техника оригами.
- Правильно. Я приготовила заготовки из бумаги, какой формы они?
Дети: квадратной.
- Кладу перед собой квадратный лист и намечаю на нем вспомогательные линии, складываю его по диагонали, аккуратно соединяя противоположные уголки. Раскрываю и повторяю то же с другими уголками.
Наметив вспомогательные линии, складываю квадрат пополам так, что бы получился прямоугольник.
Уголки, которые у линии сгиба по вспомогательным линиям прячем во внутрь прямоугольника. У нас получилась форма «двойной треугольник»
Затем верхние острые противоположные углы перекрещиваю у центра треугольника так, чтобы уголки находились ниже основания треугольника.
Нижние острые углы накладываем друг на друга так, чтобы они лежали на одной прямой основания треугольника.
Теперь перевернем изделие, получилась ракета.
- А сейчас мы с вами, дети,
Улетаем на ракете.
На носки поднимись,
А потом руки вниз.
Раз, два, три, четыре –
Вот летит ракета ввысь!
(1—2 — стойка на носках, руки вверх, ладони образуют «купол раке­ты»; 3—4 — основная стойка.)
- А сейчас вы будете выполнять работу по схеме.
Но для начала вспомним этапы работы.
Ответы детей.
Давайте выполним теперь эти этапы самостоятельно.
- Посмотрите, какие ракеты получились.
Мы трудились очень дружно -
Получилось то, что нужно:
Не машинка, не конфета,
Настоящая ракета!
На листе бумаги чистом
Нарисуем космос быстро,
И отправится в полёт
Наш прекрасный звездолёт!

Конспет НОД по развитию речи «Путешествие на Остров Грамматики» (старшая возрастная группа)
Вероника Матросова 
Конспет НОД по развитию речи «Путешествие на Остров Грамматики» (старшая возрастная группа)
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад общеразвивающего вида №47»
Конспект
непосредственно-образовательной деятельности
по развитию речи
на тему: «Путешествие на Остров Грамматики»
в старшей группе №10
Подготовила воспитатель Матросова В. Ю.
г. Воронеж
2015 г.
Цели:
1) закрепить умение определять количество согласных и гласных звуков в слове, выкладывать с помощью красных и синих фишек звуковую схему слов;
2) учить образовывать родственные слова, ставить слова в уменьшительно-ласкательную форму, во множественное число из единственного;
3) учить составлять описание по картине;
4) развивать внимание к качеству речи окружающих и своей собственной, умение оценивать ее грамматическую правильность, выразительность, желания говорить грамотно, «красиво»; развитие способности анализировать конкретные объекты, целенаправленно размышлять, рассуждать.
Материал:
Мультимедийное оборудование (интерактивная доска, магнитофон)
Конверт с письмом.
Пальма
Карточки с буквами
Картина Айвазовского «Шторм начинается»
Морские бескозырки
Ход занятия.
Воспитатель: Ребята, поприветствуем наших гостей.
Приветствие: “Здравствуй, дружочек! ” (координация речи с движением)
Здравствуй, дружочек! Здравствуй, дружок! ” (дети подают руки рядом стоящим)
Встанем с тобою мы вместе в кружок.
Дружно по кругу с тобою пойдем. (идут по кругу, взявшись за руки)
И здороваться вместе начнем:
Здравствуй, здравствуйте, ручки, - хлоп-хлоп (хлопают в ладоши)
Здравствуйте, здравствуйте, ножки, - топ-топ! - (топают ногами)
Здравствуйте, наши коленки, - тук-тук! (постукивают по коленкам кулачками)
Здравствуйте пухлые щечки, - пух, пух! (хлопают ладошками по щекам)
Здравствуйте, ноготочки, - стук-стук! - (постукивают ноготочками рук)
Здравствуй, веселый наш носик, - шмыг-шмыг! (касаются кончиком пальца носа)
Ноги - пружинки прыг, - прыг! (прыгают на двух ногах)
Здравствуй, дружочек! Здравствуй, дружок!
Быстро закружится ровный кружок. (бегут по кругу)
Сегодня утром в наш детский сад пришло письмо, адресованное детям старшей группы. На конверте написан обратный адрес – «Остров Грамматики». Вам интересно, что в нем написано? Тогда слушайте…
«Дорогие, ребята! Вам пишут жители Острова Грамматики. А вы знаете, что такое грамматика? Это наука, которая изучает нашу речь, строение предложений. Мы приглашаем вас в гости на наш веселый остров. Мы знаем много веселых игр и с удовольствием научим вас играть в них. Но путь к нашему острову труден и долог, вас ждет множество интересных испытаний. Вы готовы их пройти? Для этого нужно сесть на корабль знаний и поплыть по морю Вопросов и ответов. Найти дорогу вам помогут наши подсказки. Мы ждем вас с нетерпением. Жители Острова Грамматики».
Воспитатель: Итак, ребята, чтобы отправиться в путешествие по морю на остров Грамматики, нам необходим корабль. (Слайд №1. Конструирование корабля) .
-Итак, ребята, мы с вами на корабле. Но ведь у нас необычный корабль. И плывем мы в Страну Грамматику! А знатокам грамматики, прежде всего, нужно отлично знать алфавит. И жители этой страны приготовили для нас вот такие загадки, чтобы проверить наши знания алфавита. А еще мы сможем узнать сейчас, как будет называться наш корабль. (Слайд №2. Ищем буквы-отгадки, выкладываем слово «ДРУЖБА»)
1. С этой буквой – добрым другом –
Долгою дорогой в дом
День за днем назло недугам
Даже под дождем идем. (Буква Д)
2. Утром на траве росою
Эта буква заблестит,
А под вечер на крылечке
Рядом громко зарычит. (Буква Р)
3. Эту букву паровоз
На свой трубе привез,
Губы вытяни в трубу
И получишь. (Букву У)
4. Эта буква на морозе,
Как оса, ужалить может.
Ну а в мае на березе
Жук ее узнать поможет. (Буква Ж)
5. Эта буква на морозе,
Как оса, ужалить может.
Ну а в мае на березе
Жук ее узнать поможет. (Буква Б)
6. Буква эта знаменита-
Стоит в начале алфавита. (Буква А)
Воспитатель: -Отлично, ребята. Вы молодцы. Очень хорошо знаете алфавит, и у корабля теперь есть название. Мы с вами смело можем отправляться в путь.
(Прослушивание шума моря)
Воспитатель: Молодцы. Ребята, первая остановка. Мы на острове Гласных и Согласных звуков. Что же это за звуки такие? Гласные и согласные?
Любимый русский алфавит
Из букв и звуков состоит.
А, Б, В, Г, Д, Е, Ж.
Дальше знаете уже.
Звуки с вами говорим,
Произносим и кричим,
Шепчем, воем, слышим.
Буковки мы - пишем,
Можем их нарисовать,
Напечатать и прислать!
То есть звуки только слышим,
Ну а буквы только пишем!
Теперь поговорим о звуках –
Ведь звуки – целая наука!
Гласные, согласные.
Трудные, ужасные.
Что такое гласные?
Ох, пока не ясно мне!
Объясните поскорей,
Чтобы стали мы умней!
Ребёнок: «Голос» называли «глас» -
Вот и гласные у нас:
А, О, И, Е, У, Я, Ы –
Голосом протянем мы.
Иль, к примеру, буква Ё -
Тянем голосом её.
Гласные зачем нужны?
Для чего они важны?
Нету гласных - нет слогов,
Без слогов не будет слов.
Вместе повторим, друзья:
Десять гласных знаю я:
А, Я, У, Ю, О, Ё, И,
Е, Э и, конечно, Ы!
Ребенок: А кто согласен с гласными?
Конечно же, согласные!
Мы с громким шумом их произнесём,
Мы голосу поможем языком,
А иногда зубами,
И нёбом, и губами.
Звуки те согласные
Все такие разные:
Они бывают Звонкие –
Бывают и глухие –
Есть твердые и мягкие,
Бывают и другие.
И шипят, и свистят,
И жужжат, и рычат!
Воспитатель: Стало легче понимать,
Будем верно отвечать!
(Слайд №3, 4. Подбор синих и красных фишек к гласным и согласным звукам)
-Перед вами картинки. Вам надо внимательно их рассмотреть, а затем с помощью красных и синих фишек сделать звуковой анализ слова и определить, сколько в слове гласных звуков (красные фишки) и сколько согласных звуков (синие фишки).
-Молодцы, справились с заданием. Пора снова отправляться в путь по морю. Покидаем остров Гласных и Согласных звуков. И чтобы не скучать в пути, поиграем в игру «Найди лишнюю картинку». И объясните, почему вы так думаете.
(Слайд№5, 6, 7. Называем однокоренные (родственные) слова и исключаем лишнее слово)
-снежинка, Снегурочка, Снеговик, пальма
-водопад, водолаз, подводная лодка, грузовик
-берёзовая роща, берёза, подберезовик, лопата
-дом, домовой (Кузя, домашние животные, телега
-звезда, Звездочёт, звездопад, ракета
-вертолет, самолет, летчик, парашютист
-рука, рукавица, наручники, карандаш
-ухо, наушник, шапка-ушанка, сапог
-Справились с заданием, молодцы. Отправляемся снова в плавание. И на этот раз плывём по Морю Веселых букв. Каждый из вас получает карточку с буквой. На экране вы видите картинки. (Слайд №8. Найди картинку, название которой начинается с вашей буквы) .
Арбуз, ёж, мяч, шапка, игла, лиса, яблоко, цыпленок.
Физминутка. (под шум волн)
Волны плещут в океане (дети машут руками, изображая волны)
Что там плещется в тумане? (одна рука ко лбу, вторая за спиной)
Это мачты кораблей! (вытянуть руки вверх, сложить лодочкой)
Пусть плывут сюда скорей! (приветливо махать руками)
Мы по берегу гуляем, (топаем на месте)
Мореходов поджидаем. (сложить руки перед собой)
Ищем ракушки в песке (наклоны)
И сжимаем в кулаке. (сжать кулачки)
Чтоб побольше их собрать- (нарисовать круг большой руками в воздухе)
Надо чаще приседать! (присесть)
(Слайд №9. Слова-омофоны. Звучат одинаково-пишутся по-разному)
(Слайд № 10. Изображение бури на море. Рассказ по картине.)
На море начинается шторм. Посмотрите внимательно на картинку. И расскажите, что на ней изображено? Как автор передал тревогу?
(Слайд №11. Определение первой буквы в слове.)
Следующее задание -разложить фрукты и ягоды в корзины с разными буквами.
(Слайд №12. Работа с предлогами, учимся правильному использованию) .
Веселые котята-шалуны любят всюду лазать. Подбор правильной картинки с использованием предлогов «над», «под» и т. д.
(Слайд №13. Просьба верно расположить геометрические фигуры)
(Слайд № 14. Подбор однокоренных прилагательных)
Остров потерянных предметов.
Сахар-сахарница,
Мыло-мыльница,
Хлеб-хлебница,
Конфеты-конфетница,
Песок-песочница,
Масло-маслёнка.
(Слайд 15-17. Лабиринты)
Воспитатель:-Ребята, на острове потерялись не только предметы. Но и одна девочка никак не может найти дорогу домой. И еще некоторые животные. Помогите им, пожалуйста!
(Слайд №18. Изображение Страны Грамматики)
Воспитатель: Ребята, наше путешествие подошло к концу. Вы отлично справились со всеми заданиями и работали, как сплочённая команда. Вам хотелось бы ещё отправиться в Страну Грамматику? Мы обязательно это сделаем. Попрощайтесь с нашими гостями.
До свидания.

Конспект открытого занятия в старшей группе детского сада
Автор: Имангулова Альфия Минибаевна воспитатель старшей группы "А" МБДОУ "Начальная школа детский сад №24", г. Нефтюганск
Предмет: Развитие речи.  Для детей старшей группы ДОУ
Метапредметные  задачи:
1. Учить действовать по плану или инструкции
2. Закреплять умение распределять задания между членами команды.
Предметные задачи:
Закреплять умения в составлении сказки.
ХОД ЗАНЯТИЯ
1.  Организационный момент.
В: Ребята, посмотрите, сколько к нам сегодня пришло гостей. Давайте с ними поздороваемся.
Д: Здравствуйте!
В: А как ещё можно поздороваться?
Д: Доброе утро! Добрый день! Добрый вечер!
В: Какое у вас сейчас настроение? (Хорошее). И у меня тоже хорошее настроение.
- Ребята посмотрите, у меня в руке мяч хотите в одну игру  поиграть? (Да) Игра называется «Скажи наоборот». Я буду называть слова, а вы  придумайте слова -"наоборот", слова с противоположным значением.
Добро –зло
Храбрость – трусость
Трудолюбие –ленивость
Страшный – красивый
Слабый – сильный      
Смелый , скромный – хвастливый
Трудно –легко
Сердитый – ласковый
Начало –конец.
В группу приходить письмо от Незнайки: «Ребята помогите, пожалуйста. Дело в том, что я в сказочной стране, а домой вернуться, не могу пока  не придумаю  свою сказку. Как надо придумывать сказки  вам расскажет воспитатель»
- Ребята поможем Незнайке?  (Да)
- А вы сможете?  (Да)
Проходите за столы
- Скажите мне, пожалуйста, с чего нужно начать, чтобы последовательно вспомнить сюжет?
- Конечно, сначала нужно составить план. Давайте попробуем.
-Напомните, из каких частей состоит сказка? (Начало, середина, концовка.) - Ребята у вашей сказки должно быть сказочное начало.
-Ребята как вы понимаете сказочное начало? Как обычно сказки начинаются?(Жили-были…В некотором царстве, в некотором государстве…Это случилось давно…)
- Еще о чем говорится в первой части ? (О героях и главной теме.)
- Кто расскажет о средней части, чем она отличается от других частей? (Середина – самая большая часть, в ней перечисляются события, которые происходят с героями.)
- А какие герои появляется в сказке (добрые и злые)
- Ребята каких добрых и злых героев сказок  вы знаете?( Баба –Яга, Кощей бессмертный, Добрый молодец.)
- В сказке должно, быть всегда  какое волшебство? Какое волшебство вы знаете? Как можно это зарисовать?
- Что же такое концовка? (В ней рассказывается о том, чем всё закончилось.)
- А какими словами заканчивается? (Стали они жить-поживать да добра наживать.  Вот и сказки конец, а кто слушал молодец!)
-А теперь ребята все подошли все    ко мне я вам предлагаю превратиться в настоящих сказочников. Давайте скажем  волшебные слова: «Вправо-влево повернись и в сказочников  превратись!»  Ну вот, теперь вы настоящие сказочники.
-А ребята сказки мы сегодня с вами будем придумывать в командах. 
Вот  на этом столе лежат круги, берем круг и подходим к столам и находим свое место и свою команду.
- Придумываем название команды, а я запишу на доске.
-  Ребята начинаем работу. Не забудьте про наш план.
- Ребята заканчиваем придумывать  сказку.
 -Уважаемые сказочники, теперь договоритесь, кто от каждой команды будет рассказывать сказку. А я буду записывать ее, чтобы отправить Незнайке.
Первыми закончила  команда …. Давайте  послушаем
(По очереди заслушиваются сказки, придуманные всеми подгруппами, воспитатель по необходимости предлагает членам подгруппы  дополнить рассказывание.)
Анализ:
- Ребята  у вас получилось выполнить задание? Давайте проверим, составлена ли ваша сказка по плану. Затем воспитатель отмечает, были ли учтены при составлении жанровые особенности сказки и по плану .
- Давайте, ребята Незнайку  тоже  научим сочинять сказки. Ребята, напомните, из каких частей состоит сказка, о чем говорится в каждой части, с чего начинается работа. Я уверена, что теперь Незнайка по нашему плану сам сможет  стать сказочниками.
А каждый из вас по своему личному плану может рассказать её своим родителям дома.