Социально-коммуникативное развитие дошкольников
В данной статье рассматривается важная тема социально-коммуникативного развития дошкольников, которая является ключевым аспектом воспитания и обучения детей в раннем возрасте. Основные авторы, педагогический опыт и результаты проведенного экспериментального исследования подчеркивают, насколько важно формировать у детей навыки общения и взаимодействия в социальной среде.
Авторы статьи подробно делятся рекомендациями и методами, которые используются в МАДОУ Детский сад №15 «Родничок» для успешной реализации образовательной программы. С помощью созданных диагностических карт и перспективных планов воспитатели обеспечивают системный подход к социокультурному развитию детей, включая активное взаимодействие с их родителями.
Современное общество предъявляет высокие требования к умениям ребенка находить общий язык с окружающими и работать в команде. Участие в совместных мероприятиях, таких как семейные праздники и выставки, способствует не только развитию дружбы и партнерства между детьми, но и укрепляет связи между родителями и педагогами.
Педиагоги также акцентируют внимание на значении сюжетно-ролевых игр, в которых малыши учатся взаимодействовать друг с другом, а также отрабатывать навыки разрешения конфликтов и совместного принятия решений. В процессе игры ребенок пробует на себя разные роли, что значительно обогащает его социальный опыт.
Кроме того, профессиональное развитие воспитателей не менее важно и играет огромную роль в создании среды, способствующей социальному развитию. Педсоветы, мастер-классы и семинары помогают педагогам повысить свою квалификацию и лучше адаптироваться к потребностям детей и их семей.
В завершение следует отметить, что взаимосвязь между родителями и детским садом является важным компонентом в развитии детей. Это сотрудничество помогает формировать у дошкольников чувство ответственности, уважения и любви к семье, что играет ключевую роль в их дальнейшей социализации.
СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ ДОШКОЛЬНИКОВ
Самойлова Г.С.
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение комбинированного вида Детский сад № 15 «Родничок» города Бирска муниципального района Бирский район Республики Башкортостан
Аннотация: В статье представлен опыт работы педагогов МАДОУ Детский сад №15 «Родничок» г.Бирска по социальному-коммуникативному развитию дошкольников. Автором описано экспериментальное исследование, проведённое в дошкольном учреждении: разработана диагностическая карта, перспективный план образовательной работы с детьми и их родителями, методические рекомендации для воспитателей. Также в статье раскрываются основные условия для социально-коммуникативного развития дошкольников: повышение профессионального мастерства педагогов, создание системы образовательной работы с детьми, взаимодействие с родителями воспитанников.
Ключевые слова: социально-коммуникативное развитие, дети дошкольного возраста, экспериментальное исследование, взаимодействие с родителями.
Социальное-коммуникативное развитие – это процесс, который сопровождает человека всю жизнь и начинается практически с рождения. Ребёнок усваивает нормы и образцы поведения, принятые в том обществе, в котором он живёт, учится взаимодействию, умению строить отношения сначала в семье, в узком круге близких родственников, потом в коллективе сверстников. Социальное развитие не менее необходимо личности, чем развитие интеллектуальных, творческих, физических способностей.
Современный мир так устроен, что одним из условий успеха является способность плодотворно работать в команде, находить способы взаимодействия, взаимопонимания с людьми, с которыми ты работаешь. И, безусловно, душевный комфорт, эмоциональная удовлетворённость ребёнка будет напрямую зависеть от того, как будут складываться его взаимоотношения с другими людьми, какую роль он будет играть в том коллективе, в котором будет находиться, и кем себя ощущать. И задача педагогов – правильно и умело помочь ему приобрести социальн-коммуникативные навыки.
В МАДОУ Детский сад №15 «Родничок» города Бирска освоение первоначальных представлений социального характера и включение детей в систему коммуникативных отношений происходит через взаимодействие с родителями.
Потенциал семьи как социокультурной ценности безграничен. Семья «вводит» ребенка во все многообразие родственных отношений, домашнего быта, вызывая те или иные чувства, оказывая влияние на формирование привычек, черт характера. Своими ценностными ориентациями, особенностями межличностных отношений, укладом и стилем жизни прямо или косвенно, в большей или меньшей степени семья готовит ребенка к его взрослой жизни.
Педагогами нашего детского сада ведётся большая социально-педагогическая работа не только с детьми, но и с их родителями, в процессе которой решаются следующие задачи:
– создать условия для выработки у детей ценностного отношения к своей семье, способствовать развитию начал социальной активности в совместной с родителями деятельности;
– привлекать родителей к проведению совместных мероприятий, способствующих поддержанию семейных ценностей.
В процессе формирования у детей социального опыта педагоги используют различные формы работы. В непосредственно образовательной деятельности составляются рассказы о семье, создаются проекты «Мой дом – моя крепость». В беседах обсуждаются различные темы: «Как мы проводим выходные?», «История моего дома», «Самые дорогие люди». Дошкольники с удовольствием рассказывают об особенностях своей семьи, о профессиях родителей, о любимых семейных праздниках.
Большое значение в процессе социализации имеют сюжетно-ролевые игры, в ходе которых уточняются представления детей об особенностях семейной жизни. Играя вместе, дети начинают строить свои взаимоотношения, учатся общению, отображают различные жизненные ситуации, развивающие нравственные чувства и доброе отношение к сверстникам и взрослым. При создании воображаемой ситуации в игре ребенок учится участвовать в социальной жизни, «примеряет» на себя роль взрослого. В игре отрабатываются варианты разрешения конфликтов, дети поддерживают друг друга – то есть выстраивается своеобразная модель мира взрослых, в котором дети учатся адекватно взаимодействовать.
Немаловажным условием является и профессионализм педагогов. С целью повышения компетентности воспитателей в вопросах социально-коммуникативного развития детей регулярно проводим педсоветы, мастер-классы, семинары-практикумы, консультации, конкурсы. Также в детском саду было организовано экспериментальное исследование по теме «Социальное развитие детей через взаимодействие с родителями». Целью данной работы являлось определение педагогических условий социального развития детей дошкольного возраста. Исследовательская работа проводилась в три этапа: констатирующий, формирующий и контрольный эксперимент.
Для обследования уровня социального развития детей нами была разработана диагностическая карта. Также был составлен перспективный план образовательной работы по социальному развитию детей, который включает в себя проведение непосредственно образовательной деятельности и совместных с родителями мероприятий. Достоинством данной работы является наличие конкретных методических рекомендаций, подробных разработок совместных мероприятий, праздников и развлечений для детей и родителей.
В результате проведённого исследования педагоги пришли к выводу, что для успешного решения вышеуказанной проблемы, необходимо создание системы работы по социальному развитию детей, а также привлечение родителей в воспитательно-образовательный процесс.
Усвоение ребенком социального опыта, накопленного предшествующими поколениями, происходит только в совместной деятельности и общении со взрослыми. Поэтому особая роль отводится взаимодействию педагогов с семьями воспитанников. Родителей привлекаем к подготовке и проведению различных мероприятий, проводимых в детском саду. Это не только праздники и развлечения, но и родительские конференции, конкурсы семейных проектов, выставки совместных рисунков и др.
Так, среди родителей был объявлен конкурс семейных проектов «Моя родословная», целью которого стало формирование знаний дошкольников о семье, её родословной, побуждение родителей к совместной творческой деятельности с детьми по поддержанию традиций семьи. Родители с большим интересом подошли к составлению родословной, показали глубокие знания истории своей семьи, проявили творчество при оформлении проектов. Заинтересовались и дети, которые многое узнали о своих далёких предках, их жизни и достижениях.
Также была организована выставка семейных рисунков «Моя семья», где дошкольники вместе с родителями изобразили свои семейные праздники, увлечения, прогулки. Экскурсоводами на выставке были сами дети. Они с удовольствием рассказывали друг другу о своей семье, её особенностях, интересах и традициях.
Под девизом «Когда семья вместе, так и душа на месте» прошёл «Урок семейных ценностей», на который были приглашены дети и их родители, в том числе многодетные семьи. Целью мероприятия стало развитие сотрудничества детского сада и семьи, воспитание у детей чувства любви и уважения к родителям, гордости за свою семью, формирование представлений о семье как о людях, которые любят друг друга, заботятся друг о друге.
В детском саду стало традицией проведение совместных мероприятий, таких как День матери, День защитника Отечества, День семьи и др.
Интересно проходят родительские собрания «Моя семья от бед любых везде хранит меня», «Моя семья – моё богатство», консультации для родителей «Как отпраздновать день рождения ребёнка», «Как провести выходной день с детьми». На этих мероприятиях педагоги не только дают советы и делятся информацией с родителями, но и предлагают сценарии проведения семейных праздников, тексты и аудиозаписи детских песен различной тематики, рецепты детского праздничного меню. Таким образом, родители получают возможность интересно провести детский праздник дома, сохраняя традиции семьи.
Благодаря такой работе детьми приобретается социальный опыт, формируются собственные убеждения, духовные ценности и потребности, закладывается характер. В семьях формируется благоприятный психологический климат, добрые взаимоотношения между взрослыми и детьми. Таким образом, обогащение содержания семейных традиций способствует полноценной организации жизнедеятельности семьи как социального института, помогает совершенствовать процесс социализации детей.
