Рабочая программа для дошкольного образования детей 4 года жизни

Принята Утверждена:
на педагогическом совете Заведующим МБ ДОУ д/с № 16 «Малышок»
___________________ Л.И. Ибраева
Протокол № ____ от __________ «___» _______________

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО ОСВОЕНИЮ ДЕТЬМИ ОСНОВНОЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ –
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
ДЕТЬМИчетвертого ГОДА ЖИЗНИ
СРОК РЕАЛИЗАЦИИ 1 ГОД

Разработчик:
Фролова Ирина Николаевна
Воспитатель

п. Восточный, 2016 г.

Разработчики рабочей программы:

• Рабочая группа педагогов

• Осипова Татьяна Николаевна, старший воспитатель, первая квалификационная категория

I.Содержание Программы

п/п

Содержание

I. Целевой раздел Программы

1.

Обязательная часть

1.1
1.1.1.
1.1.2.
1.2.
1.2.1.
1.3.

Пояснительная записка

Цели и задачи обязательной части Программы

Принципы и подходы к организации образовательного процесса

Значимые характеристики

Особенности развития детей четвертого года жизни.

Планируемые результаты освоения Программы

2.

Часть, формируемая участниками образовательных отношений

2.1.

2.2.
2.3.
2.4.

Цели и задачи реализации реализации Программы по художественно – эстетическому развитию «Весёлая акварелька» для воспитанников четвертого года жизни

Принципы и подходы

Значимые характеристики

Планируемые результаты

II. Содержательный раздел Программы

2.1.
2.1.1.

Обязательная часть
Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития воспитанников

2.1.2.
2.1.3.
2.1.4.
2.1.5.
2.1.6.

Формы, способы, методы и средства реализации основной общеобразовательной программы

Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик

Способы и направления поддержки детской инициативы

Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников

Содержание работы психолого – педагогической службы ДОУ

2.2.

Часть, формируемая участниками образовательных отношений

2.2.1.

Региональный компонент

III.Организационный раздел Программы

3.1.

Психолого – педагогические условия реализации рабочей программы ФГОС ДО (ФГОС п. 3.2.)

3.2.
3.3.
3.3.1.
3.3.2.

3.3.3.

Организация развивающей предметно – пространственной среды (далее РППС)

Модель организации образовательного процесса

Режим дня. Распорядок дня

Расписание образовательной деятельности, осуществляемой в процессе организации различных видов деятельности (особенности традиционных событий, праздников, мероприятий)

Планирование образовательной деятельности

2.2.

Художественно- эстетическое направление: кружок «весёлая акварелька»

Список литературы
Приложения: 1. Социальный паспорт гр. № 10
Приложение 2.

1.Целевой раздел.

1. Обязательная часть

1.1. Пояснительная записка.

Рабочая программа разработана в соответствии с ФГОС ДО, Основной образовательной программой дошкольного образования (одобрена ФУМО по ОО протокол от 20.05.2015 г. № 2\15), общеобразовательной программой МБДОУ д/с №16 «Малышок»; парциальные: Примерная образовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой; парциальная программа «ОП – Мы живём на Урале» под ред. О.В.Толстиковой; парциальная программа «Цветные ладошки» под ред. И.А.Лыковой. Реализуемая программа обеспечивает разностороннее развитие детей в возрасте от 3 до 4 лет с учётом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям: физическому, социально – коммуникативному, познавательному, речевому и художественно – эстетическому.
Рабочая программа строится на принципе личностно – развивающего и гуманистического характера взаимодействия взрослого с детьми.
Данная программа разработана в соответствии со следующими нормативными документами:

1. 1. 1. 1. Федеральный закон от 29.12.2012 г. № 273 ФЗ, (ст. 2) «Об образовании в Российской Федерации»;

         2. Приказ Минобрнауки России от 17.10.2013 № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»;

         3. СанПиН от 15 мая 2013г. № 26 2. 4. 1. 3049 – 13 «Санитарно – эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций», утверждённых Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 15.05.2013г. № 26 (далее СанПиН);

4. Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного, учреждений приказом Министерства образования и науки РФ от 30. 08. 2013 г. № 1014;
5. Устав МБ ДОУ детский сад № 16 «Малышок» (гл. 2.3, 2.5, 2.6; гл. 3 раздел 3.1; гл. 4 раздел 4.1).

1. 1. 1. Цели и задачи реализации Рабочей программы

      2. Цели: Создание благоприятных условий для полноценного проживания ребёнком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.

Задачи:

• охрана и укрепление физического, психического здоровья детей, в том числе их эмоциональное благополучия;

• обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребёнка в период дошкольного детства независимо от места проживания, пола, нации, языка, социального статуса, психологических и других особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья);

• создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развитие способностей и творческого потенциала каждого ребёнка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;

• объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно – нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;

• формирование общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развитие их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных. Физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребёнка, формирование предпосылок учебной деятельности;

• обеспечение педагогической поддержки семьи и повышение компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.

1.1.2. Принципы и подходы к организации образовательного процесса.

Программа сформирована с учетом следующих принципов:

• Принцип индивидуального подхода предполагает всестороннее изучение воспитанников и разработку соответствующих мер педагогического воздействия с учетом выявленных особенностей;

Принцип поддержки самостоятельной активности ребенка
( индивидуализации);

• Принцип социального взаимодействия предполагает создание условий для понимания и принятия друг другом всех участников образовательного процесса с целью достижения плодотворного взаимодействия на гуманистической основе;

• Принцип междисциплинарного подхода;

• Принцип вариативности в организации процессов обучения и воспитания;

• Принцип партнерского взаимодействия с семьей;

• Принцип динамического развития образовательной модели детского сада.

Среди подходов к формированию Программы можно выделить:

• личностно-ориентированный, который предусматривает ориентацию педагогического процесса воспитания с учетом того, что развитие личности ребенка является главным критерием его эффективности. Механизм реализации данного подхода — создание условий для развития личности на основе изучения ее задатков, способностей, интересов, склонностей с учетом признания уникальности личности, ее интеллектуальной и нравственной свободы права на уважение;

• деятельностный, связанный, с организацией целенаправленной воспитательной деятельности в общем контексте образовательного процесса: ее структурой, взаимосвязанными мотивами и целями; видами деятельности (нравственная, познавательная, трудовая, художественная, игровая, спортивная и др.); формами и методами воспитания; возрастными особенностями ребенка при включении в воспитательную деятельность;

• аксиологический (ценностный), предусматривающий организацию воспитания на основе общечеловеческих ценностей или этические, нравственные ценности, предусматривающие реализацию проектов диалога культур, этических отношений и т. д.;

• компетентностный, в котором основным результатом образовательной деятельности становится, формирование готовности воспитанников самостоятельно действовать в ходе решения актуальных задач;

• диалогический, предусматривающий становление личности, развитие ее творческих возможностей, самосовершенствование в условиях равноправных взаимоотношений с другими людьми, построенных по принципу диалога, субъект - субъектных отношений;

• системный — качестве методологического направления, в основе которого лежит рассмотрение объекта как целостного множества элементов в совокупности отношений и связей между ними;

• средовой, предусматривающий использование возможностей, внутренней и внешней среды образовательного учреждения в воспитании и развитии личности ребенка.

1. 1. Значимые характеристики для разработки и реализации рабочей программы

Режим работы дошкольного образовательного учреждения
ДОУ функционирует в режиме пятидневной рабочей недели с 10,5 – часовым пребыванием детей (с 7³⁰ до 6⁰⁰ часов). Реализация программы осуществляется в течении всего времени пребывания детей в ДОУ.

Количество девочек

Группы общеразвивающей направленности

младшая группа

с 3 до 4 лет

1

18

7

11

Детский контингент:

Социальный паспорт группы (см. приложение № 1)

Социальный статус семей воспитанников:

семья

Количество детей в семье

национальность

Благопо лучная

Неблаго получные

полные

неполные

многодетные

Др.

русские

другие

2016- 2017г.

-

12

6

5

-

17

1

1. 1. 1. Особенности развития детей младшая группа (от 3 до 4 лет)

В возрасте 3-4 лет ребенок постепенно выходит за пределы семейного круга, его общение становится внеситуативным. Взрослый становится для ребенка не только членом семьи, но и носителем определенной общественной функции. Желание ребенка выполнять такую же функцию приводит к противоречию с его реальными возможностями. Это противоречие разрешается через развитие игры, которая становится ведущим видом деятельности в дошкольном возрасте.
Главной особенностью игры является ее условность: выполнение одних действий с одними предметами предполагает их отнесенность к другим действиям с другими предметами. Основным содержанием игры младших дошкольников являются действия с игрушками и предметами-заместителями. Продолжительность игры небольшая. Младшие дошкольники ограничиваются игрой с одной-двумя ролями и простыми, неразвернутыми сюжетами. Игры с правилами в этом возрасте только начинают формироваться.
Изобразительная деятельность ребенка зависит от его представлений о предмете. В этом возрасте они только начинают формироваться. Графические образы бедны. У одних детей в изображениях отсутствуют детали, у других рисунки могут быть более детализированы. Дети уже могут использовать цвет.
Большое значение для развития мелкой моторики имеет лепка. Младшие дошкольники способны под руководством взрослого вылепить простые предметы.
Известно, что аппликация оказывает положительное влияние на развитие восприятия. В этом возрасте детям доступны простейшие виды аппликации.
Конструктивная деятельность в младшем дошкольном возрасте ограничена возведением несложных построек по образцу и по замыслу.

В младшем дошкольном возрасте развивается перцептивная деятельность. Дети от использования предэталонов - индивидуальных единиц восприятия - переходят к сенсорным эталонам - культурно-выработанным средствам восприятия. К концу младшего дошкольного возраста дети могут воспринимать до 5 и более форм предметов и до 7 и более цветов, способны дифференцировать предметы по величине, ориентироваться в пространстве группы детского сада, а при определенной организации образовательного процессам - и в помещении всего дошкольного учреждения. Развиваются память и внимание. По просьбе взрослого дети могут запомнить
3-4 слова и 5-6 названий предметов. К концу младшего дошкольного возраста они способны запомнить значительные отрывки из любимых произведений.
Продолжает развиваться наглядно-действенное мышление. При этом преобразования ситуаций в ряде случаев осуществляются на основе целенаправленных проб с учетом желаемого результата. Дошкольники способны установить некоторые скрытые связи и отношения между предметами.
В младшем дошкольном возрасте начинает развиваться воображение, которое особенно наглядно проявляется в игре, когда одни объекты выступаю в качестве заместителей других.
Взаимоотношения детей обусловлены нормами и правилами. В результате целенаправленного воздействия они могут усвоить относительно большое количество норм, которые выступают основанием для оценки собственных действий и действий других детей.
Взаимоотношения детей ярко проявляются в игровой деятельности. Они скорее играют рядом, чем активно вступают во взаимодействие. Однако уже в этом возрасте могут наблюдаться устойчивые избирательные взаимоотношения. Конфликты между детьми возникают преимущественно по поводу игрушек. Положение ребенка в группе сверстников во многом определяется мнением воспитателя.
В младшем дошкольном возрасте можно наблюдать соподчинение мотивов поведения в относительно простых ситуациях. Сознательное управление поведением только начинает складываться; во многом поведение ребенка еще ситуативно. Вместе с тем можно наблюдать и случаи ограничения собственных побуждений самим ребенком, сопровождаемые словесными указаниями. Начинает развиваться самооценка, при этом дети в значительной мере ориентируются на оценку воспитателя. Продолжает развиваться также их половая идентификация, что проявляется в характере выбираемых игрушек и сюжетов.

1.3. Планируемые результаты освоения Программы

Специфика дошкольного детства (гибкость, пластичность развития ребенка, высокий разброс вариантов его развития, его непосредственность и непроизвольность) не позволяет требовать от ребенка дошкольного возраста достижения конкретных образовательных результатов и обусловливает необходимость определения результатов освоения образовательной программы в виде целевых ориентиров.

Целевые ориентиры, планируемые результаты освоения Программы в младшем дошкольном возрасте:
 При реализации Программы может проводиться оценка индивидуального развития детей. Такая оценка производится педагогическим работником в рамках педагогической диагностики (оценки индивидуального развития детей дошкольного возраста, связанной с оценкой эффективности педагогических действий и лежащей в основе их дальнейшего планирования). Результаты педагогической диагностики (мониторинга) могут использоваться исключительно для решения  образовательных задач.
Целевые ориентиры дошкольного образования определяются независимо от форм реализации Программы, а также от ее характера, особенностей развития детей и Организации, реализующей Программу. Целевые ориентиры не подлежат непосредственной оценке, в том числе в виде педагогической диагностики (мониторинга), и не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей. Они не являются основой объективной оценки соответствия, установленным требованиям образовательной деятельности и подготовки детей. Освоение программы не сопровождается проведением промежуточных аттестаций и итоговой аттестации воспитанников.

• ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними; эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий;

• использует специфические, культурно фиксированные предметные действия, знает назначение бытовых предметов (ложки, расчески, карандаша и пр.) и умеет пользоваться ими. Владеет простейшими навыками самообслуживания; стремится проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении;

• владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек;

• стремится к общению со взрослыми и активно подражает им, в движениях и действиях; появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого;

• проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им;

• проявляет интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинки, стремится двигаться под музыку; эмоционально откликается на различные произведения культуры и искусства;

• у ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движения (бег, лазанье, перешагивание и пр.).

2.Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Направление моей педагогической деятельности на следующий межаттестационный период: «Организация сенсорной деятельности воспитанников, как условие развития познавательных процессов, посредством дидактических игр»
Использую парциальную программу «Цветные ладошки» автор И.А. Лыкова.

2.1. Цели и задачи реализации Программы по художественно – эстетическому развитию «Весёлая акварелька» для воспитанников четвёртого года жизни
Цель программы:

• формировать умения и навыки работать вместе, строить общение, развивать привычку к взаимопомощи;

• развивать творческие способности, фантазию, воображение;

• помочь ребёнку проявить свои художественные способности в различных видах изобразительно и прикладной деятельности.

Задачи:

• Обучать приёмами нетрадиционной техники рисования и способам изображения с использованием различных материалов.

• Подводить детей к созданию выразительного образа при изображении предметов и явлений окружающей деятельности.

• Формировать умение оценивать созданные изображения.

• Воспитывать у детей интерес к изобразительной деятельности.

• Развивать творческие способности детей.

Принципы и подходы:

• принцип систематичности и последовательности: постановка и корректировка задач эстетического воспитания и развития детей в логике «от простого к сложному», «от хорошего известного к малоизвестному и незнакомому».

• Программа с учётом региональных культурных традиций.

• Принцип обогащения сенсорно - чувственного опыта.

• Принцип взаимосвязи обобщённых представлений и обобщённых способов действий, направленных на создание выразительного художественного образа.

• Организация и оформление выставок детских работ.

• Оформление родительского уголка с целью ознакомить родителей с работой кружка, и по каким направлением ведётся работа.

2. 3. Значимые характеристики
Каждый ребёнок рождается художником. Нужно только помочь ему разбудить в себе творческие способности, открывать его сердце, добру и красоте, помочь осознать своё место и назначение в этом прекрасном беспредельном мире. Чем раньше мы будем развивать эмоциональный и чувственный мир ребёнка, тем ярче будет он сам и продукты его творчества. Для успешного овладения детьми умениями и навыками необходимо учитывать возрастные и индивидуальные особенности детей, их желания и интересы. С возрастом ребёнка расширяется содержание, усложняются элементы, форма бумаги, выделяются новые средства выразительности.
Так как дети от 3 до 4 лет, только начинают знакомиться с нетрадиционным рисованием, то на занятиях их лучше начинать знакомить с самыми простыми методиками: рисованием руками и штампованием. ИЗО деятельность проводится в форме игр, цель которых – научить детей рисовать при помощи одного пальчика, затем несколькими; познакомить с цветом, формой, ритмом и положением в пространстве, показать нетрадиционные техники рисования и научить применять их на практике. Проведение такой деятельности способствует снятию детских страхов, обретению веры в свои силы, внутренней гармонии с самим собой и окружающим миром, подарят детям новую широкую гамму
ощущений, которые станут богаче, полнее и ярче.
2.4. Планируемые результаты

1. Создание образов детьми, используя различные изобразительные материалы и техники.

2. Сформированность у детей изобразительных навыков и умений в соответствии с возрастом.

3. Развитие мелкой моторики пальцев рук, воображения, самостоятельности.

4. Проявление творческой активности детьми развитие уверенности в себе.

Учебный план части формируемой участниками образ. пр.

Продолжительность

Периодичность в неделю

Кол – во минут в неделю

Количество часов в год

7,5

0,5

7,5

18

II. Содержательный раздел Программы

2.1. Обязательная часть

2.1.1. Содержание образования по образовательным областям
Содержание работы должно обеспечивать развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности и охватывать все пять образовательных областей: социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие, физическое развитие.
Конкретное содержание указанных образовательных областей зависит от возрастных и индивидуальных особенностей детей, определяется целями и задачами программы и реализуется в различных видах деятельности (общении, игре, познавательно-исследовательской деятельности - как сквозных механизмах развития ребенка)

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе».
ФГОС ( Приказ Министерства образования и науки от 17 октября 2013 г , № 1155)

Социализация, развитие общения, нравственное воспитание.
Содержание психолого-педагогической работы отражено в примерной общеообразовательной Программе дошкольного образования « От рождения до школы» под ред. Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой, 2014 г., стр. 117.
Ребенок в семье и сообществе, патриотическое воспитание
Содержание психолого-педагогической работы отражено в примерной общеообразовательной Программе дошкольного образования « От рождения до школы» под ред. Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой, 2014 г., стр. 120.
Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание
Содержание психолого-педагогической работы отражено в примерной общеообразовательной Программе дошкольного образования « От рождения до школы» под ред. Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой, 2014 г., стр. 124 -125.

Формирование основ безопасности
Содержание психолого-педагогической работы отражено в примерной общеообразовательной Программе дошкольного образования « От рождения до школы» под ред. Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой, 2014 г., стр. 130.

Образовательная область « Познавательное развитие»
«Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля, как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира.»
ФГОС ( Приказ Министерства образования и науки от 17 октября 2013 г , № 1155)

Развитие познавательно-исследовательской деятельности
Содержание психолого-педагогической работы отражено в примерной общеообразовательной Программе дошкольного образования « От рождения до школы» под ред. Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой, 2014 г., стр. 135.
Приобщение к социокультурным ценностям

Содержание психолого-педагогической работы отражено в примерной общеообразовательной Программе дошкольного образования « От рождения до школы» под ред. Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой, 2014 г., стр. 140.
Формирование элементарных математических представлений

Содержание психолого-педагогической работы отражено в примерной общеобразовательной Программе дошкольного образования « От рождения до школы» под ред. Н. Е. Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой, 2014 г., стр. 143.
Ознакомление с миром природы

Содержание психолого-педагогической работы отражено в примерной общеобразовательной Программе дошкольного образования « От рождения до школы» под ред. Н. Е. Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой, 2014 г., стр. 151.

Образовательная область « Речевое развитие»
«Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.»
ФГОС ( Приказ Министерства образования и науки от 17 октября 2013 г , № 1155)

Развитие речи
Содержание психолого-педагогической работы отражено в примерной общеобразовательной Программе дошкольного образования « От рождения до школы» под ред. Н. Е. Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой, 2014 г., стр. 160
Приобщение к художественной литературе.
Содержание психолого-педагогической работы отражено в примерной общеобразовательной Программе дошкольного образования « От рождения до школы» под ред. Н. Е. Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой, 2014 г., стр. 166.

Образовательная область « Художественно-эстетическое развитие»
«Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).»
ФГОС ( Приказ Министерства образования и науки от 17 октября 2013 г , № 1155)

Приобщение к искусству
Содержание психолого-педагогической работы отражено в примерной общеобразовательной Программе дошкольного образования « От рождения до школы» под ред. Н. Е. Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой, 2014 г., стр. 170.

Изобразительная деятельность
Содержание психолого-педагогической работы отражено в примерной общеобразовательной Программе дошкольного образования « От рождения до школы» под ред. Н. Е. Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой, 2014 г., стр. 175.

Конструктивно-модельная деятельность
Содержание психолого-педагогической работы отражено в примерной общеобразовательной Программе дошкольного образования « От рождения до школы» под ред. Н. Е. Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой, 2014 г., стр. 187.
Музыкальная деятельность
Содержание психолого-педагогической работы отражено в примерной общеобразовательной Программе дошкольного образования « От рождения до школы» под ред. Н. Е. Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой, 2014 г., стр. 191.

Образовательная область « Физическое развитие»
«Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящем ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.)».
ФГОС ( Приказ Министерства образования и науки от 17 октября 2013 г , № 1155)

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни

Содержание психолого-педагогической работы отражено в примерной общеобразовательной Программе дошкольного образования « От рождения до школы» под ред. Н. Е. Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой, 2014 г., стр. 197.
Физическая культура
Содержание психолого-педагогической работы отражено в примерной общеобразовательной Программе дошкольного образования « От рождения до школы» под ред. Н. Е. Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой, 2014 г., стр. 199.

Развитие игровой деятельности

Содержание психолого-педагогической работы отражено в примерной общеобразовательной Программе дошкольного образования « От рождения до школы» под ред. Н. Е. Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой, 2014 г., стр. 204.

2.1.2. Формы, способы, методы и средства реализации основной образовательной Программы

Решение программных образовательных задач предусматривается не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и в ходе режимных моментов – как в совместной деятельности взрослого и детей, так и в самостоятельной деятельности дошкольников.

Формы реализации Программы

Непосредсвенно -образовательная деятельность

Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов и специально организованных мероприятий

Свободная (нерегламентированная) деятельность воспитанников

Занятия (индивидуальные, подгрупповые) Занятия комплексные, интегрированные. Целевая прогулка Экскурсии Беседы

Дежурства Коллективный труд. Игры, где замысел или организация принадлежит педагогу (дидактические, сюжетно – ролевые, подвижные, театрализованные и др.) Чтение художественной литературы

Спонтанная игровая деятельность. Свободная творческая, продуктивная деятельность. Рассматривание книг, иллюстраций и.т.п. Самостоятельная двигательная активность. Уединение.

Викторины Конкурсы Спортивные и интеллектуальные марафоны

Концерты Тематические досуги
Театрализованные представления

Методы и средства реализации программы

методы

средства

Словестные методы: рассказ, объяснение, беседа, разъяснение, поручение, анализ ситуаций, обсуждение, работа с книгой.

Устное и печатное слово: фольклор, песни, потешки, заклички, сказки, пословицы, былины. Поэтические и прозаические произведения (стихотворения, литературные сказки, рассказы, повести и др.)
Скороговорки, загадки и др.

Наглядные методы

Наблюдаемые объекты, предметы, явления

Метод иллюстрирования

Предполагает применение картинок, рисунков, изображений, символов, иллюстрированных пособий: плакатов, картин, карт, зарисовок и др.

Метод демонстрации

Связан с демонстрацией объектов, опытов, мультфильмов и др.

Метод показа

Различные действия и движения, манипуляции с предметами, имитирующие движения и др.

Методы практического обучения

Скороговорки, стихотворения. Музыкально – ритмические движения, драматизации. Дидактические, музыкально – дидактические игры. Различный материал для продуктивной и творческой деятельности.

Упражнения (устные, графические, двигательные, для развития общей и мелкой моторики и трудовые)

Технические и творческие действия

2.1.3. Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик

Образовательная деятельность построена на основе взаимодействия взрослых с детьми, ориентированного на интересы и возможности каждого ребёнка и учитывающего социальную ситуацию его развития. Условия, необходимые для создания социальной ситуации развития детей, соответствующей специфике дошкольного возраста, предполагают (п. 3.2.5 ФГОС ДО):

• обеспечение эмоционального благополучия детей;

• поддержку индивидуальности и инициативы детей;

• установление правил взаимодействия в разных ситуациях;

• построение вариативного развивающего образования, ориентированного на уровень развития, проявляющийся у ребёнка в совместной деятельности со взрослыми и более опытными сверстниками актуализирующийся в его индивидуальной деятельности (зона ближайшего развития каждого ребёнка);

• взаимодействие с родителями по вопросам образования ребёнка, непосредственного вовлечения их в образовательную деятельность

Культурные практики – обычные (привычные) для человека способы и формы самоопределения, нормы поведения и деятельности, тесно связанные с особенностями его совместного бытия с другими людьми. Именно в процессе взаимодействия с равными партнёрами ребёнок приобретает такие качества, как взаимное доверие, доброта, готовность к сотрудничеству, умение ладить с другими, отстаивать свои права, рационально решать возникшие конфликты. Свободное взаимодействие со сверстниками даёт объективную картину разнообразных взаимоотношений между детьми, способность каждого ребёнка оценивать себя и других, степень творческой самостоятельности каждого.
Характер взаимодействия детей друг с другом проявляется:

• на занятиях, если создать для этого необходимые условия – предложить детям специальные задания, при выполнении которых они будут вступать в отношения сотрудничества (согласования и соподчинения действий)

• в спонтанной игре;

• в свободной деятельности различного вида (творческой, продуктивной, коммуникативной и др.)

• в различных режимных моментах (подготовка к прогулке, прогулка, общественно - полезный труд, гигиенические процедуры, подготовка ко сну, чтение художественной литературы, подготовка к приёму пищи и др.).

Взаимодействие детей (3 - 4 года)

Действия педагога

В свободной деятельности

В деятельности организованной педагогом

В начале – игра рядом. Дети участвуют в совместных шалостях. К концу – способны привлечь другого ребёнка для игры. Объединяются для неё по 2 - 3 человека. Но ещё не распределяют роли, нет взаимодействия персонажей не учитываются игровые желания другого. Подражают действиям с игрушкой партнёров. Речь ребёнка состоит из простых предложений. Дети беседуют, но не всегда отвечают друг другу. Может происходить и «коллективный монолог».

Проявления интереса к предметным действиям партнёра, подражание им. Способность пригласить партнёра к выполнению совместной работы. Попытки наладить сотрудничество.

Характерно развитие индивидуальных действий. Стремление к предметной деятельности и общению со взрослыми на занятиях является более предпочтительным, чем контакты со сверстниками. На занятиях, так же как и в игре, малыш интересуется предметными манипуляциями находящихся рядом детей. Но если сверстник предлагает свою помощь, ребёнок чаще всего её отвергает («не трогай. Я сам»). Дети даже любят подражать действиям друг друга. В течении года детям можно предлагать выполнение несложных совместных аппликаций по образцу. Побывав несколько раз в ситуации сотрудничества с разными детьми, к концу младшей группы сверстник становится более предпочтительным партнёром для ребёнка, чем взрослый.

2.1.4. Способы и направления поддержки детской инициативы

Решение обозначенных в Программе целей и задач воспитания возможно только при систематической и целенаправленной поддержке педагогом детской активности и инициативы, начиная с первых дней пребывания ребёнка в дошкольном образовательном учреждении. От педагогического мастерства каждого воспитателя, его культуры, любви к детям зависят уровень общего развития, которого достигнет ребёнок, степень прочности приобретённых им нравственных качеств. Заботясь о здоровье и всестороннем воспитании детей, педагоги дошкольных образовательных учреждений совместно с семьёй должны стремиться сделать счастливым детство каждого ребёнка.

Поддержка индивидуальности и инициативы детей предполагает (п. 3.2.5. ФГОС ДО):

• создание условий для свободного выбора детьми деятельности, участников совместной деятельности;

• создание условий для принятия детьми решений, выражения своих чувств и мыслей;

• не директивную помощь детям, поддержку детской инициативы и самостоятельности в разных видах деятельности (игровой, исследовательской, проектной, познавательной и т. д. );

поддержка детской инициативы несёт в себе внутреннее побуждение к новой деятельности. Способность к самостоятельным, активным действиям; предприимчивость.
Для поддержки детской инициативы необходимо:
1.Создавать условия для реализации собственных планов и замыслов каждого ребёнка;
2. рассказывать детям об их реальных, а также возможных в будущем достижениях;
3. отмечать и публично поддерживать любые успехи детей;
4. помогать ребёнку найти способ реализации собственных поставленных целей;
5. способствовать стремлению научиться делать что –то и поддерживать радостное ощущение возрастающей умелости;
6. в ходе занятий и в повседневной жизни терпимо относиться к загруженности ребёнка помогать действовать в своём темпе;
7. не критиковать результаты деятельности детей, а также их самих. Ограничивать критику исключительно результатами продуктивной деятельности, используя их в качестве субъекта критики игровые персонажи (детей критикует игрушка, а не педагог);
8. учитывать индивидуальные особенности детей, стремиться найти подход к застенчивым, нерешительным. Конфликтным, непопулярным детям;
9. уважать и ценить каждого ребёнка независимо от его достижений, достоинств и недостатков;
10. создавать в группе положительный психологический микроклимат, в равной мере проявляя любовь и заботу ко всем детям: выражать радость при встрече, использовать ласку и тёплое слово для выражения своего отношения к ребёнку, проявлять деликатность и тактичность;
11. всегда предоставлять детям возможности для реализации их замысла в творческой продуктивной деятельности.

2.1.5. Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников

Перспективный план работы с родителями в младшей группе

сентябрь

1. Адаптационные мероприятия с вновь поступившими детьми и детьми, вернувшимися из летних отпусков.

2. Оформление наглядной агитации. «Уголок для родителей»: режим дня; сетка занятий; возрастные характеристики детей.

3. Консультация для родителей: «правда и ложь глазами ребёнка», «Как обучить ребёнка правилам безопасного поведения на дороге».

4. Родительское собрание «Организация детской познавательной деятельности средствами игры.

октябрь

1. Оформление наглядной агитации: папка – передвижка «Права детей».

2. Уголок здоровья: «Откуда берутся частые простуды».

3. Подготовка к празднику «Осени».

4.консультация для родителей: «Роль сказки в жизни ребёнка».

ноябрь

1. Памятка: «Жесткое обращение с детьми».

2. Консультация для родителей: «Ум на кончиках пальцев или развитие мелкой моторики рук».

3. Уголок здоровья: «Укрепляем иммунитет ребёнка».

4. Оформление выставки детских работ «Вместе с мамой».

декабрь

1. Оформление стенда: «Зимние забавы».

2. Консультация: «Поощрение и наказание» - восемь правил для взрослых.

3. Уголок здоровья «Ударим по гриппу и простуде».

4. Конкурс: «Новогодняя сказка» на лучшую новогоднюю поделку.

5. Подготовка к новогоднему утреннику «Здравствуй, здравствуй Новый год!»

январь

1. Профилактика простудных заболеваний и закаливание детей 2 младшей группы.

2. Консультация для родителей: «Живём по режиму».

3. Родительское собрание: «Особенности физического развития и оздоровления детей младшего дошкольного возраста».

4. Анкетирование: «Понимаете ли вы своего ребёнка».

февраль

1. Тематическая выставка: «Рисуем вместе с папами».

2. Поздравление ко Дню Защитника Отечества.

3. Оформление наглядной агитации «Воспитывать мальчишек»… «Маленькая принцесса».

март

1. Праздничный утренник, посвященный Дню 8 Марта.

2. Тематическая выставка поделок и рисунков «Мы рисуем для мам».

3. Консультация для родителей: «Говорим правильно».

4. Уголок здоровья «Как предупредить весенний авитаминоз».

апрель

1. Оформление наглядной агитации «Правила перевозки детей».

2. Уголок здоровья «Как уберечь ребёнка от травм».

3. Анкетирование родителей «Я и мой ребёнок на улице посёлка».

4. Родительское собрание «Умеем ли мы решать конфликты с детьми».

май

1. Тематический праздник «Праздник Весны».

2. Благоустройство участка совместно с родителями.

3. Уголок здоровья «Как организовать летний отдых детей».

4. Анкетирование родителей.

2.1.6. Содержание работы психолого – педагогической службы ДОУ
(см. План работы Педагога – психолога)

2.2 Часть, формируемая участниками образовательных отношений

2.2.1. Региональный компонент

Успешное развитие личности возможно только в социальной, культурной, природно – климатической среде определённой территории, что становится возможным при единстве целей, ценностей, межличностных отношений, видов деятельности, сфер общения отдельного человека, семьи.
Основной целью работы является:

1. Воспитание любви к малой Родине, осознание её многонациональности. Формирование общей культуры личности с учётом этнокультурной составляющей образования.

2. Формирование духовно – нравственного отношения и чувства сопричастности к родному дому, семье, детскому саду, посёлку, родному краю, культурному наследию своего народа.

3. Воспитание уважения и понимания своих национальных особенностей, чувства собственного достоинства, как представителя своего народа, и толерантного отношения к представителям других национальностей (сверстникам и их родителям, соседям и другим людям).

4. Формирование бережного отношения к родной природе, окружающему миру.

5. Формирование начал культуры здорового образа жизни на основе национально – культурных традиций.

Задачи воспитания и обучения детей младшего дошкольного возраста:

1. Способствовать неуклонному развитию познавательной и эмоциональной сферы ребёнка, обогащению личного опыта, самостоятельности и ощущению единой дружной семьи, радости общения со сверстниками и взрослыми в детском саду, семье.

2. Способствовать развитию познавательной, речевой активности ребёнка, обогащать его представления о людях, предметах и явлениях ближайшего окружения (дом, семья, детский сад, посёлок).

3. Воспитывать доброжелательное отношение ребёнка к миру ближайшего окружения, эмоциональную отзывчивость

на состояние близких (других) людей, добрые чувства к животным и растениям ближайшего природного и социального окружения.

1. Способствовать развитию начал творческих проявлений ребёнка, интереса к участию в игровой, познавательной, исследовательской деятельности с элементами творчества, переживанию успеха и радости от реализации своих замыслов (достижений).

Демографическая ситуация
С учётом особенностей демографической ситуации в Свердловской области могут определяться формы, средства образовательной деятельности, как в режимных моментах, так и в непосредственно образовательной деятельности с детьми, организации развивающей пространственно – предметной среды. На протяжении многих веков Урал оставался перекрёстком путей многих народов. Национальный состав населения Свердловской области: русские - 85. 74%, башкиры - 0.73%, марийцы - 0.55%, удмурты - 0.32%, чуваши - 0.19%, мордва - 0.15%, украинцы - 0.83%, немцы – 0.35%, белорусы - 0.27%, армяне - 0.27%, казахи - 0.10% и др. народы.
Климатические условия
С учётом особенностей климата, природных условий, состояние экологической обстановки, здоровья населения может определяться проведение оздоровительных мероприятий процедур, организация режимных моментов.
Природно – климатические условия Среднего Урала сложны и многообразны. Достаточно длинный весенний и осенний периоды. Предусматривается ознакомление детей с природно – климатическими условиями и способностями Свердловской области, воспитание любви к родной природе. Процесс воспитания и развития в детском саду является непрерывным, но, темнее менее, график образовательного процесса составляется в соответствии с выделением двух периодов.

1. Холодный период – образовательный: (сентябрь – май), составляется определённый режим дня и осуществляется планирование непосредственно образовательной деятельности с детьми в разнообразных формах работы:

2. Летний период – оздоровительный (июнь – август), для которого составляется другой режим дня, осуществляется оздоровительная и культурно – досуговая деятельность.

При планировании образовательного процесса во всех возрастных группах вносятся коррективы в физкультурно – оздоровительную работу. Учитывая климатические и природные особенности Уральского региона, два раза непосредственно – образовательная деятельность по физическому развитию может проводится в зале и один раз – на воздухе.
Прогулки с детьми в холодный период предусматриваются в соответствии с требованием СанПиН и режимом распорядка дня. Рекомендуемая продолжительность ежедневных прогулок составляет 3- 4 часа. Продолжительность прогулки определяется в зависимости от климатических условий. При температуре воздуха ниже минус 15 С и скорости ветра 7 м/с продолжительность прогулки рекомендуется сокращать. В условиях холодной уральской зимы, когда световой день уменьшается до 7 часов, количество прогулок и совместной деятельности взрослого и детей, осуществляемой на улице во вторую половину дня, сводится минимуму. Прогулка не рекомендуется проводить при t воздуха ниже – 15 С и скорости ветра более 15м/с для детей до 4 - х лет.

Перспективный план по национально региональному компоненту младшая группа

Форма работы

Цели

сентябрь

Беседа: «Что такое, детский сад?»

воспитывать в детях дружелюбное отношение друг к другу, желание играть вместе, общаться, дружить

октябрь

Рассматривание иллюстраций на тему: «Золотая осень»

развивать у детей интерес к родной природе Урала, её красоте

ноябрь

Прослушивание песен о родном крае

воспитывать любовь к родному краю, месту, где ты родился

декабрь

Заучивание потешек: «Как на тоненький ледок»

знакомить с народным фольклором Урала

январь

Рассматривание фотоальбома «Природа родного края»

Учить видеть красоту родной природы. Воспитывать любовь к малой родине

февраль

Животные Урала

Обогащать представления детей о диких животных. Отмечать их характерные признаки, называть детёнышей; уточнить, что каждому животному необходимо жилище, пища, тепло, развивать интерес к живой природе.

март

Рисование гуашью «Расписной платок для мамы»

Знакомство с декоративно - прикладным искусством Урала. Рисование красками 2- х цветов: вертикальных и горизонтальных линий на квадрате, орнамент по краю платка.

апрель

игра «Кто, где работает?»

рассказать о профессиях людей в родном посёлке, места их работы.

май

Беседа о предметах быта

Формировать представление о предметах быта в русской избе; воспитывать устойчивый интерес и уважение к истории и культуре русского народа.

III. Организационный раздел программы

3.1. Психолого – педагогические условия реализации рабочей программы ФГОС ДО (ФГОС ДО п. 3.2.)
1. Уважительное отношение взрослых к человеческому достоинству детей, формирование и поддержка их положительной самооценки, уверенности в собственных возможностях и способностях.
2. Использование в образовательной деятельности форм и методов работы с детьми, соответствующих их возрастным и индивидуальным особенностям ( недопустимо как искусственное ускорение, так и искусственное замедление развития детей).
3. Построение образовательной деятельности на основе взаимодействия взрослых с детьми, ориентированного на интересы и возможности каждого ребёнка и учитывающего социальную ситуацию его развития.
4. Поддержка взрослыми положительного, доброжелательного отношения детей друг другу и взаимодействия детей друг с другом в разных видах деятельности.
5. Поддержка инициативы и самостоятельности детей в специфических для них видах деятельности.
6. Возможность выбора детьми материалов, видов активности, участников совместной деятельности и общения.
7. Защита детей от всех форм физического и психического насилия.
8. Поддержка родителей (законных представителей) в воспитании детей. Охране и укреплении их здоровья, вовлечение семей непосредственно в образовательную деятельность.

3. 2. Организация развивающей предметно - пространственной среды

наименование

содержание
младшая группа (от 3 до 4 лет)

центр познавательного развития

Дидактические игры, геометрические плоскостные фигуры и объёмные формы. Различные по цвету, размеру; лото, домино в картинках, предметные и сюжетные картинки, матрёшки, пирамидки, материалы для развития мелкой моторики рук; наборы кубиков; «чудесный мешочек»; игрушки - шнуровки разного вида, разные виды мозаик, наборы разрезных картинок на кубиках. Предметы – заместители: кубики, коробочки, пузырьки, банки с завёртывающейся крышкой (не стекло) разных размеров, форм.

Центр природы

Картинки - пейзажи с изображением всех времён года; игрушки- животные, муляжи овощей, фруктов; календарь погоды, природы; коллекции (камней, ракушек, семян и др.). Цветы с характерным выделением листа, цветка; широколистные, с плотной поверхность листа, обильно цветущие.

Центр художественного творчества

Оборудование для самостоятельной изобразительной деятельности: карандаши, краски, трафареты, мелки, цветная бумага, альбомы для рисования, альбомы с образцами художественных росписей, поделок.

Центр конструирования

Конструкторы деревянные настольные и напольные для конструирования, другие конструкторы различных видов и размеров (пластмассовые, деревянные), мелкие игрушки, машинки и др. материал для обыгрывания построек.

Двигательный центр

Оборудование для организации самостоятельной двигательной активности детей, развития меткости, ловкости, координации движений и других физических качеств; оснащён традиционными нетрадиционным физкультурным оборудованием ( обручи, мячи маленькие и большие, скакалки, ленточки, косички, канат, флажки). Коврики, дорожки массажные, мяч массажный, кегли, кольцеброс.

Центр театра

Разные виды театров: настольный, на ширме, пальчиковый, игрушки – забавы, маски, шапочки, ширма, аксессуары сказочных персонажей.

Центр музыки

Игрушки - музыкальные инструменты: музыкальные игрушки, неваляшки, муз. Молоточки, шумелки, волчок, аудиозаписи, дудочка, колокольчики.

Центр книги

Детские книги с учётом возраста детей; игрушки для обыгрывания содержания литературных произведений, иллюстрации к детским произведениям, сюжетные картинки разнообразной тематики.

Центр сюжетно – ролевых игр

Игрушки, изображающие животных и их детёнышей; игрушки транспортные (тележки, машины разных размеров): игрушки изображающие предметы труда и быта (телефон, сумочки, корзинки): куклы разных размеров, пупсы; игрушки – двигатели (коляски, тележки, машинки); мягкие игрушки. Различные зоны для разнообразных сюжетных игр: кукольный уголок: кроватки с постельным бельём, стол, стулья, набор посуды, фартуки, кухня. Парикмахерская: набор инструментов для работы в парикмахерской. Магазин: игрушки – продукты, весы, сумки, корзинки и др. Больница: набор медицинских инструментов, медицинский халат с шапочкой, шкафчик для лекарств. Гараж: разные виды машинок.

В микрокабинете группы сосредоточены: методическая литература и методические пособия по разделам программы «от рождения до школы»; иллюстративно наглядный, дидактический, демонстрационный материалы по разделам: социально – коммуникативное развитие, речевое развитие, познавательное развитие, художественно – эстетическое развитие, физическое развитие, технические средства обучения, рабочая документация.

3.3. Модель организации образовательного процесса

Модель организации воспитательно - образовательного процесса
Воспитательно-образовательный процесс условно подразделен на:
- совместную деятельность с детьми: образовательную деятельность, осуществляемую в процессе организации различных видов детской деятельности;
- образовательную деятельность, осуществляемую в ходе режимных моментов;
- самостоятельную деятельность детей;
-взаимодействие с семьями детей по реализации основной образовательной программы дошкольного образования

Модель организации деятельности взрослых и детей в ДОУ

Совместная деятельность

взрослого и детей

Самостоятельная деятельность
детей

Взаимодействие
с семьями

• Двигательные подвижные дидактические игры, подвижные игры с правилами, игровые упражнения, простые эстафеты.

• Игровая: игры с элементами сюжета, игры с правилами.

• Продуктивная мастерская по изготовлению продуктов детского творчества, реализация проектов

• Коммуникативная беседа, ситуативный разговор, речевая ситуация, составление и отгадывание загадок.

• Трудовая: совместные действия, поручение, задание, реализация проекта.

• Познавательно-исследовательская: наблюдение, коллекционирование, реализация проекта, игры с правилами.

• Музыкально - художественная: слушание, исполнение, подвижные игры (с музыкальным сопровождением)

• Чтение художественной литературы: чтение, обсуждение, разучивание

Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности детей: двигательной, игровой, продуктивной, трудовой, познавательно-исследовательской

Диагностирование
Педагогическое просвещение родителей, обмен опытом.
Совместное творчество детей и взрослых.
Инновационные формы с родителями: вебинары, онлайн-консультации, мастер-классы, круглые столы, всеобучи.

Построение образовательного процесса основывается на адекватных возрасту формах работы с детьми. Выбор форм работы осуществляется педагогом самостоятельно и зависит от контингента воспитанников, оснащенности дошкольного учреждения, культурных и региональных особенностей, специфики дошкольного учреждения, от опыта и творческого подхода педагога.

Младший дошкольный возраст

Образовательная область

Первая половина дня

Вторая половина дня

Социально –
коммуникативное развитие

• Утренний прием детей, индивидуальные и подгрупповые беседы

• Оценка эмоционального настроения группы

• Формирование навыков культуры еды

• Этика быта, трудовые поручения

• Формирование навыков культуры общения

• Театрализованные игры

• Сюжетно-ролевые игры

• Воспитание в процессе хозяйственно-бытового труда в природе

• Эстетика быта

• Тематические досуги в игровой форме

• Работа в книжном уголке

• Игры с правилами, сенсорные игровые задания

Познавательное развитие

• НОД по познавательному развитию

• Дидактические игры

• Наблюдения

• Беседы

• Экскурсии по участку

• Простые опыты

• Развивающие игры,

досуги развивающего характера

• Индивидуальная работа

Речевое развитие

• НОД по развитию речи

• Чтение

• Беседа

• Театрализованные игры

• Развивающие игры

• Дидактические игры

• Словесные игры

• чтение

Художественно-эстетическое развитие

• Занятия по музыкальному воспитанию и изобразительной деятельности

• Эстетика быта

• Рассматривание произведений искусства, слушание муз. произведений

• Музыкально-художественные досуги

• Индивидуальная работа

Физическое развитие

• Прием детей в детский сад на воздухе в теплое время года

• Утренняя гимнастика (подвижные игры, игровые сюжеты)

• Гигиенические процедуры (обширное умывание, полоскание рта)

• Закаливание в повседневной жизни (облегченная одежда в группе, одежда по сезону на прогулке, обширное умывание, воздушные ванны)

• Физкультминутки

• НОД по физическому развитию

• Прогулка в двигательной активности

• Гимнастика после сна

• Закаливание (воздушные ванны, ходьба босиком в спальне)

• Физкультурные досуги, игры и развлечения

• Самостоятельная двигательная деятельность

• Ритмическая гимнастика

• Прогулка (индивидуальная работа по развитию движений)

1. 1. Режим дня на холодный период года.

младшая группа (с 3-4 лет) (10,5ч.)

Виды деятельности

время

Прием детей, самостоятельная деятельность

7.30 – 8.10

Утренняя гимнастика

8.10 – 8.15

Подготовка к завтраку, завтрак

8.20 – 8.50

Самостоятельная деятельность, подготовка к НОД

8.50 – 9.00

Непосредственно – организованная деятельность

9.00 – 9.15
9.25 – 9.45

Подготовка к прогулке, прогулка

10.00 – 12.00

Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность, подготовка к обеду

12.00 – 12.15

Обед

12.15 – 12.45

Подготовка ко сну, дневной сон

12.45 – 15.05

Постепенный подъём, воздушные процедуры, самостоятельная деятельность

15.05 - 15.25

Полдник

15.25 -15.45

Игры, самостоятельная деятельность детей

15.45 – 16.15

Подготовка к прогулке, прогулка, уход детей домой

16.15 -18.00

Режим дня на тёплый период года младшей группы

Приём детей на участке, самостоятельная деятельность

7.30 – 8.00

Утренняя гимнастика (на участке)

8.10 – 8.15

Подготовка к завтраку (гигиенические процедуры). Завтрак

8.25 – 8.35

Самостоятельная деятельность, подготовка к прогулке, выход на прогулку

8.35 – 9.00

Образовательная деятельность по графику (на прогулке)

9.00 – 9.15

Прогулка (образовательная, физкультурно – оздоровительная работа, самостоятельная деятельность)

9.15 – 11.50

Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность

11.50 – 12. 10

Подготовка к обеду, обед
Подготовка ко сну, сон

12.10 – 12.40

12.40 – 15.10

Постепенный подъём, самостоятельная деятельность.

15.10 – 15.20

Полдник

15.20 – 15.40

Подготовка к прогулке, прогулка
Самостоятельная деятельность

15.40 – 18.00

Расписание организованной образовательной деятельности
младшая группа (с 3 до 4 лет)

Понедельник

1. Познавательное развитие 9⁰⁰ - 9¹⁵
2. Физо (без муз.) 9²⁵ - 9⁴⁰

Вторник

1. Музыка 9⁰⁰ - 9¹⁵
2. Развитие речи 9²⁵ - 9⁴⁰

Среда

1. Аппликация \ лепка 9⁰⁰ - 9¹⁵
2. Физо (с музыкой) 9³⁰ - 9⁴⁵

Четверг

1. Познание ФЭМП 9⁰⁰ - 9¹⁵
2. Физо (на воздухе)

Пятница

1. Музыка 9¹⁵ - 9³⁰
2. Рисование 9^{55 -} 9⁴⁰ -

Учебный план

Младшая группа

Образовательная область

в неделю

в месяц

в год

1.

Познавательное развитие

2

8

72

2.

Речевое развитие

1

4

36

Развитие речи

1

4

36

Чтение художественной литературы

ежедневно

ежедневно

ежедневно

3.

Художественно – эстетическое направление развития

4

16

144

музыка

2

8

72

Художественное творчество - рисование
- лепка
- аппликация

1
0,5
0,5

4
2
2

36
18
18

4.

Физическое направление

3

12

108

Физическая культура в помещении

2

8

72

Физическая культура на прогулке

1

4

36

Итого:

10
2 ч. 30 мин.

40

360

Часть, формируемая участниками образовательного процесса

0,5 0,5

1 раз в неделю

Всего: 2ч. 45мин.

1

4

36

Образовательная деятельность в ходе режимных моментов

Утренняя гимнастика

Ежедневно

Комплексы закаливающих процедур

Ежедневно

Гигиенические процедуры

Ежедневно

Ситуативные беседы при проведении режимных моментов

Ежедневно

Чтение художественной литературы

Ежедневно

Дежурства

Ежедневно

Прогулки

Ежедневно

Самостоятельная деятельность детей

Игра

Ежедневно

Самостоятельная деятельность детей в центрах (уголках) развития

Ежедневно

3.4. Расписание образовательной деятельности, осуществляемой в процессе организации различных видов деятельности (Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий)

Младшая группа (от 3 до 4 лет)
Наличие традиционных событий, праздников, мероприятий в детском саду – является неотъемлемой частью в деятельности дошкольного учреждения, поскольку способствует повышению эффективности воспитательно – образовательного процесса, создаёт комфортные условия для формирования личности каждого ребёнка.
Традиции направлены прежде всего на сплочение коллектива детей, родителей и педагогов ДОУ, они играют большую роль в формировании и укреплении дружеских отношений между всеми участниками образовательных отношений.
Традиции помогают ребёнку освоить ценности коллектива, способствуют чувству сопричастности сообществу людей, учат прогнозировать развитие событий и выбирать способы действия. Поэтому создание традиций в детском саду и их передача следующему поколению воспитанников – необходимая и нужная работа. Традиции, в которых дети принимают непосредственное участие вместе с родителями и воспитателем, прочно складываются в детской памяти и уже неразрывно связаны с детством, с воспоминанием о детском садике, как о родном общем доме, где каждый ребёнок любим и уважаем.
В детском саду является обязательным адаптационный период для вновь поступивших детей: создание благоприятных условий для успешной адаптации ребёнка, наблюдение специалистов, воспитателей ДОУ за детьми в адаптационный период (работа с родителями, консультирование, индивидуальные беседы, информирование, сотрудничество, анкетирование).

Расписание образовательной деятельности, осуществляемой в процессе организации различных видов деятельности

Время проведения

Участники образовательного процесса

дети

педагоги

родители

Сентябрь

Праздник «День знаний»
Развлечение «Азбука безопасности»

Праздник «День знаний»
«Азбука безопасности»

Родительское собрание
Анкетирование родителей

Октябрь

Выставка семейного творчества «Осенняя фантазия»
Праздник «Осенняя сказка»

выставка «Осенняя фантазия»

Выставка семейного творчества «Осенняя фантазия»
Субботник по благоустройству территории участка группы

Ноябрь

Концерт «День матери»

Концерт «День матери»

Помощь в изготовлении декораций к праздникам

Декабрь

Праздник Новогодней ёлки
Театрализованное представление «Бабушка – загадушка»

Праздник Новогодней ёлки

Выставка семейного творчества «Новогодняя фантазия»

Январь

Зимние каникулы конкурс на лучшее оформление зимнего участка

Изготовление буклетов для родителей по ПДД

Конкурс на лучшее оформление зимнего участка

Февраль

беседа к Дню защитника Отечества

Изготовление стенгазеты «Мой папа – самый лучший»

Март

Утренник к Дню 8 Марта

Стенгазета с фотографиями мам

Праздник, посвященный международному дню

Апрель

Занятие к Дню открытых дверей

Занятие к дню открытых дверей

Май

Спортивное развлечение «Мы растём сильными и смелыми»

Проведение спортивного развлечения

Родительское собрание

КОМПЛЕКСНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
ВОСПИТАТЕЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
в младшей группе (с 3 - 4 лет) общеразвивающей направленности
на 2016 – 2017 учебный год

Музыкальный досуг

«Здравствуй, малыш!»

2-я неделя

12.09 – 16.09.2016г.

«Осень» «Краски осени»

Расширять представления об осени (сезонные изменения в природе, одежде людей, на участке детского сада). Развивать умение замечать красоту осенней природы, вести наблюдения за погодой. На прогулке предлагать детям собирать и рассматривать осеннюю листву. Разучивать стихотворения об осени.

Выставка детского творчества

1-я неделя ОКТЯБРЬ

3.10 – 7.10.2016г.

«Дикие животные»

Знакомить с дикими животными: зайцем, лисой, медведем, белкой, ежом и их особенностями поведения осенью (как готовятся к зиме). Формировать умение узнавать, называть и различать особенности внешнего вида и образа жизни диких животных. Учить узнавать по внешнему виду лягушку, формировать знания о том, что она прыгает, квакает. Воспитывать любовь к животному миру.

Игра – драматизация « В гостях у медведя»

2-я неделя

10.10 – 14.10.2016г.

«Перелётные птицы»

Расширять знания о птицах. Знакомить с некоторыми особенностями домашних и диких птиц. Учить наблюдать за птицами, прилетающими на участок (ворона, голубь, синица, воробей).

Тематическое занятие «Птичий двор»

Транспорт и ПДД

Познакомить с основными видами транспорта: наземный, воздушный, водный. Формировать умение дифференцировать транспорт по назначению: пассажирский, грузовой. Учить различать основные части транспортных средств: кузов, кабина, руль. Воспитывать уважение к работникам транспорта. Продолжать знакомить с проезжей частью дороги, тротуаром. Сигналом светофора. Обучать элементарным правилам дорожного движения.

Сюжетно – ролевая игра по правилам дорожного движения

1- неделя НОЯБРЬ

31.10 – 3.10.2016г.

«Дружба»

Формирование доброжелательного отношения друг к другу, умения делится с товарищем, обращаться спокойно, без крика. Формирование опыт правильной оценки хороших и плохих поступков.

Разучивание считалки: «О дружбе»

2-я неделя «Я в мире человек»

07.11.- 11.11.2016г.

«Здоровей –ка»

Формировать положительное отношение к здоровому образу жизни. Способствовать формированию культурно – гигиенических навыков. Учить использованию нетрадиционных методов оздоровления (чесночные бусы, игры на дыхание»

Чтение сказки «Мойдодыр»

3-я неделя

14.11.-18.11.2016г.

«Моя семья, её традиции»

Продолжать закреплять знания детей о своей семье, себе, как одним из членов семьи. Формировать умение называть своё имя, фамилию, имена членов своей семьи, говорить о себе в первом лице. Развивать представление о своей семье.

Совместное с родителями развлечение «Вместе дружная семья»

4-я неделя

21.11.-25.11.2016г.

«День Матери»

Воспитывать любовь и уважение к матери.

Изготовление подарков для мамы

1-я неделя ДЕКАБРЬ ЗИМА

28.11.-9.12.2016г.

«Здравствуй, зимушка – зима»

Расширять представления о зиме. Воспитывать бережное отношение к природе, умение замечать красоту зимней природы. Расширять представления о сезонных изменениях в природе (изменения в погоде, растения зимой, поведение зверей и птиц).

Физкультурное развлечение «В гостях у снеговика»

2-я неделя

12.12.-16.12.2016г.

«Зимние виды спорта»

Расширять представления о зиме. Знакомить с зимними видами спорта. Формировать представления о безопасном поведении зимой.

Развлечение «Зимние забавы»

3-я неделя

19.12.-23.12.2016г.

«Город мастеров»

Расширять представления о народной игрушке (дымковская, богородская, филимоновская). Знакомство с устным народным творчеством.

Интегрированное занятие «Русские матрёшки»

4-я неделя

26.12.-30.12.2016

«Новогодний калейдоскоп»

Знакомить детей с праздником Нового года (красиво украшена ёлка, Дед Мороз приносит подарки). Воспитывать желание принимать участие в новогодних мероприятиях. Создать атмосферу праздничного настроения у детей в группе.

Новогодний утренник

31.12.16г. - 16.01.17г. Праздник «Новый год», «Каникулы»

3-я неделя

16.01.-20.01.2017г.

«Рождественские сказки»

Расширение представлений о народных сказках, устном народном творчестве. Обогащение личного опыта детей знаниями, эмоциями и впечатлениями об окружающем, необходимыми для правильного понимания содержания литературного текста.

Кукольный театр по сказке «Заюшкина избушка»

4-я неделя

23.01.-27.01.2017г.

«Покормим птиц зимой»

Формировать представления о зимующих птицах, о необходимости им помогать. Показать детям кормушку для птиц. Расширять представления о зимующих птицах.

Изготовление кормушек для птиц с родителями

1-я неделя ФЕВРАЛЬ

30.01.-3.02.2017г.

Мир профессий

Помочь освоить представления о труде взрослых

Сюжетно – ролевая игра «Стоители»

2-я неделя

06.02.-10.02.2017г.

«Азбука безопасности»

Дать представление об улице и доме. Знакомить детей с видами транспорта, с правилами поведения на улице, с элементарными правилами дорожного движения. Познакомить с профессией шофёра, водителя автобуса, полицейский. Знакомить с проезжей частью.

Развлечение «В гостях у светофора»

3-я неделя

13.02.-17.02.2017г.

«Наши защитники»

Осуществлять патриотическое воспитание. Знакомить с «военными» профессиями. Воспитывать любовь к Родине. Формировать первичные гендерные представления (воспитывать в мальчиках стремление быть сильными, смелыми, стать защитниками Родины).

Развлечение «Папа – мой защитник»

4-я неделя

20.02.-24.02.2017г.

«Миром правит доброта»

Формировать элементарные представления о том, что хорошо и что плохо. Умение делиться игрушками, пожалеть сверстника, быть вежливым, помогать друг другу.

Беседа «Как поступают добрые дети»

1-я неделя МАРТ

8 МАРТА

27.02.-3.03.2017г.

«Мамин день»

Воспитывать уважение к мамам, бабушкам, воспитателям.

Праздник 8 МАРТА, выставка поделок

2-я неделя

6.02.-10.03.2017г.

Маленькие исследователи

Дать представления о свойствах воды: льётся, переливается, нагревается, охлаждается, прозрачная, и песка: сухой – рассыпается, влажный – лепится. Показать , что в тёплой воде можно мыть посуду, игрушки и другие разные предметы. Развивать тактильные ощущения: учить различать холодную и горячую воду, правильно обозначать её словами. Формировать исследовательский и познавательный интерес. Воспитывать привычку экономить воду, закрывать кран.

Тематическое развлечение «Ой, бежит ручьём вода»

3-я неделя

13.03.-17.03.2017г.

«Быть здоровыми хотим»

Научить детей различать и называть органы чувств: глаза, рот, нос, уши. Дать представление о их роли в организме и о том как их беречь и ухаживать за ними. Продолжать знакомить детей с ценностями здоровья и здорового образа жизни.

День здоровья

4-я неделя

20.03.-24.03.2017г.

«Весна шагает по планете»

Расширять представления о весне. Воспитывать бережное отношение к природе, умение замечать красоту весенней природы. Расширять представления о сезонных изменениях (изменения в погоде, растения весной, поведение зверей и птиц).

Выставка детского творчества

5-я неделя

27.03.-31.03.2017г.

«Знакомство с народной культурой и традициями»

Расширять представление о народной игрушке (дымковская, матрешка). Продолжать знакомить с материалами, из которых они изготовлены: глина – дерево, их свойства. Научить выделять признаки материалов. Знакомить с народными промыслами. Продолжать знакомить с устным народным творчеством. Использовать фольклор при организации всех видов детской деятельности.

Выставка детского творчества

1-я неделя АПРЕЛЬ

03.-07.04.2017г.

«Моя улица»

Дать представление об улице и доме. Знакомить детей с видами транспорта, с правилами поведения на улице, с элементарными правилами дорожного движения.

Развлечение «В гостях у светофора»

2-я неделя

10.04.-14.04.

«Приведём в порядок планету» «Космос»

Познакомить с праздником – День космонавтики; профессиями – лётчик, космонавт. Рассматривание демонстрационного материала по теме.

Развлечение «Путешествие на луну»

3-я неделя

17.04.-21.04.2017г.

«Огород круглый год»

Формировать элементарные экологические представления о растениях.

Посадка лука, наблюдение за его ростом

4-я неделя

24.04.-28.04.2017г.

«Волшебница вода»

Формирование элементарных представлений о свойствах воды (вода может быть холодной, тёплой, горячей; вода прозрачная; воду можно переливать. Развитие способностей устанавливать простейшие связи между живой и неживой природой.

Открытое занятие «Путешествие капельки»

1-я неделя МАЙ

1.05.-5.05.2017 г.

«Праздник весны и труда»

Расширять представления о весне. Воспитывать бережное отношение к природе, умение замечать красоту весенней природы.

Развлечение «В весеннем лесу»

2-я неделя

08.05.-12.05.2017г.

«Лето в гости к нам идёт»

Расширять представления о сезонных изменениях

3-я неделя

15.05.-19.05.2017г.

«Насекомые»

Знакомить с некоторыми особенностями поведения насекомых. Воспитывать заботливое отношение о насекомых.

Оформление альбома «Насекомые нашего двора»

4-я неделя

22.05.-26.05.2017г.

«Вот мы, какие стали большие»

Организовывать яркие радостные общие события жизни детей.

Создание стенгазеты «Вот какие мы большие»

5-я неделя ИЮНЬ

29.05.-02.2017г

«Лето»

Расширять представления детей о летних изменениях в природе: жарко, ярко солнце, цветут растения, люди купаются, летают бабочки, появляются птенцы в гнездах. Формировать элементарные представления о простейших связях в природе. Воспитывать любовь к природе

Конкурс детского
рисунка «Счастливое детство»
Перечень методических пособий

Программы

Технологии, методические пособия

Физическое развитие

ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ. Основная общеобразовательная программа
дошкольного образования/ Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. - М.:
МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014.

Пензулаева Л.И. Оздоровительная гимнастика для детей дошкольного возраста (3-7 лет), М.,2012 г
Пензулаева Л.И. Подвижные игровые упражнения для детей 3-4 лет. М., 2012 г
Пензулаева Л. И. Физкультурные занятия в детском саду. Младшая группа. — М.: Мозаика-Синтез, 2014 г.

ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ. Основная общеобразовательная программа

дошкольного образования/ Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. - М.:
МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014.
Авдеева Н.Н., Князева О.Л, Стеркина Р. Б.. Безопасность. - СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2009.

Новикова И. М. Формирование представлений о здоровом образе жизни у дошкольников. — М.; Мозаика-Синтез, 2011-2012.
Пензулаева Л. И. Оздоровительная гимнастика для детей 3-7 лет. — М.: Мозаика-Синтез, 2009-2010.
«Физкультурные минутки и динамические паузы в дошкольных образовательных учреждениях: Практическое пособие». - М. : Айрис-пресс, 2009.
Плакаты большого формата:
« Берегись пожара»
« Правила поведения дома и на улице»
« Правила поведения на природе»
«Правила дорожного движения для малышей» — М.: Мозаика-Синтез, 2009-2010.
Комарова Т. С, Куцакова Л. В., Павлова Л. Ю. Трудовое воспитание в детском саду. — М.; Мозаика-Синтез, 2014 г.
Куцакова Л. В. Конструирование и ручной труд в детском саду. — М.: Мозаика-Синтез, 2014 г.
Губанова Н. Ф. Развитие игровой деятельности. Система работы в младшей
группе детского сада. — М.: Мозаика-Синтез, 2014г,
Петрова В. И., Стульник Т.Д. Нравственное воспитание в детском саду.-М.: Мозаика- Синтез,2014 г.
Петрова В. И., Стульник Т. Д. Этические беседы с детьми 4-7 лет. — М.: Мозаика- Синтез, 2014.

ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ. Основная общеобразовательная программа

дошкольного образования/ Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. - М.:
МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014

Веракса Н. Е., Веракса А. Н. Проектная деятельность дошкольников.-М.: Мозаика- Синтез, 2014.
Помораева И. А., Позина В. А. Занятия по формированию элементарных математических представлений в младшей группе детского сада: Планы занятий. —М.: Мозаика- Синтез, 2014г
Рабочие тетради
Денисова Д. Математика для малышей. Младшая группа. — М.: Мозаика-Синтез,2013.
Дыбина О. Б. Ребенок и окружающий мир. — М.: Мозаика-Синтез,2013.
Дыбина О. Б. Занятия по ознакомлению с окружающим миром в младшей
группе детского сада. Конспекты занятий. — М.; Мозаика-Синтез, 2014
Соломенникова О. А. Занятия по формированию элементарных экологических представлений в младшей группе детского сада. —М.: Мозаика-Синтез, 2014 г
Серия «Мир в картинках» (предметный мир)
Серия «Мир в картинках» (мир природы)

ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ. Основная общеобразовательная программа

дошкольного образования/ Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. - М.:
МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014.

Серия «Рассказы по картинкам»
Гербова В. В. Занятия по развитию речи в младшей группе детского сада. -М.: Мозаика-Синтез, 2014 г.
Гербова В. В. Развитие речи в детском саду. Для занятий с детьми 3-4 лет: Наглядно- дидактическое пособие. — М.: Мозаика-Синтез, 2014 г.
Гербова В. В. Приобщение детей к художественной литературе. — М.: Мозаика-Синтез, 2014.
Книга для чтения в детском саду и дома. Хрестоматия. 2-4 года / Сост. В. В. Гербова, Н. П. Ильчук и др. -М., 2014.

Художественно-эстетическое развитие

ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ. Основная общеобразовательная программа
дошкольного образования/ под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. - М.:
МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014.

Комарова Т. С. Занятия по изобразительной деятельности в младшей группе детского сада. Конспекты занятий. — М.: Мозаика-Синтез,2014 г.
Серия «Мир в картинках» ( Хохлома, Гжель, Каргополь, Городец, Дымка и пр).- М.: Мозаика-Синтез, 2005
Зацепина М. Б. Музыкальное воспитание в детском саду. —М,: Мозаика-Синтез,2014.
Зацепина М. Б. Культурно-досуговая деятельность в детском саду. — М.: Мозаика- Синтез, 2014.
Зацепина М. Б., Антонова Т. В. Народные праздники в детском саду. — М.:-Мозаика- Синтез, 2014.
Зацепина М. Б., Антонова ТВ. Праздники и развлечения в детском саду. -М.: Мозаика- Синтез, 2014г.
Куцакова Л. В., Конструирование и художественный труд в детском саду. – ООО «ТЦ Сфера», 2012.