Отчёт по самообразованию на тему «Детское экспериментирование – путь к познанию окружающего мира»

Отчёт по самообразованию на тему "Детское экспериментирование – путь к познанию окружающего мира"
за 2016-2017 учебный год.

Воспитатель: Усольцева Елизавета Лаврентьевна
Цель: создать условия для формирования основ целостного мировидения ребёнка средствами эксперимента, пополнять экологический центр: инструментами для экспериментирования, бросовыми и природными материалами.
Задачи: 
- формировать у детей мышление, фантазию, воображение;
- развивать с помощью наглядных средств (условных знаков, символов, моделей, схем) познавательный опыт;
-воспитывать умение видеть красоту окружающего мира;
- привлечь родителей к процессу экспериментирования в повседневной жизни.
Содержание:
Дети дошкольного возраста по своей природе пытливые исследователи окружающего мира, поэтому организация детского экспериментирования, которая понимается нами как особый способ духовно - практического освоения действительности, направлена на создание таких условий, в которых предметы  наиболее ярко обнаруживают свою сущность, скрытую в обычных  ситуациях и как игровая деятельность способствует развитию целостной личности. Детское экспериментирование должно строиться самим ребёнком, оно должно быть направлено на познание свойств и связей объектов разными способами действий, что способствует развитию мышления и других сторон личности ребёнка. Детское экспериментирование является хорошим средством интеллектуального развития дошкольников, оказывает положительное влияние на эмоциональную сферу ребёнка; на развитие творческих способностей, на укрепление здоровья за счёт повышения общего уровня двигательной активности.
На основе проведённой работы, можно сделать вывод о том, что детское экспериментирование имеет огромный развивающий потенциал. Главное достоинство детского экспериментирования заключается в том, что оно даёт детям реальные представления о различных сторонах изучаемого объекта, о его взаимоотношениях с другими объектами и средой обитания. В процессе эксперимента идёт обогащение памяти ребёнка, активизируются его мыслительные процессы, так как постоянно возникает необходимость совершать операции анализа и синтеза, сравнения и классификации, обобщения и экстраполяции. В нашей группе имеется небольшая лаборатория, где собраны пробирки, колбы, лупы, лейки, камни разные по цвету и структуре (гладкие, шероховатые), ракушки. Дети принесли шишки для изготовления поделок. На этом этапе дети выяснили первые связи и зависимости в природе. Например: из тучи пошел дождь. Дождь - это вода. Вода, падая на землю, либо уходит в глубь, либо скапливается на поверхности. Дети выяснили, что вода скапливается в низинах и впадинах. В лаборатории проводили опыты с водой (вкус, запах), выяснили из чего состоит земля (чернозема, песка, глины, камней, остатков частей растений) и какая она на ощупь (мягкая, рыхлая, влажная, сухая). Познакомились с небесными светилами: Солнце, Звезды, Луна. На лето дети и родители задание: собрать коллекцию почвенных пород (ракушек, камней, известняка, глины, угля), гербарий.
Дети сами выбирали инструменты, приборы, сосуды, которые необходимы им при исследовании того или иного предмета или явления. Они проводили самые разнообразные опыты с веществами, предметами, даже на себе.
Например, при ответе на вопрос: «Как обнаружили воздух?» провели опыты «Пузырьки на поверхности воды», «Подуй на ладошку» (эксперимент по обнаружению воздуха в легких), «Поймай воздух» (поиск возможности обнаружить воздух вокруг нас). «Значение воды в жизни растений»: опыт с корнями (определение необходимого количества воды растениям с корнями как стержень и корнями как мочалка), опыт, доказывающий движение воды по стеблю (опыт с трубочками), испарение воды с листа (вместо листа – ладонь ребенка) и т.д.
Дети с огромным удовольствием проводили опыты вместе с воспитателем с объектами неживой природы: песком глиной, снегом, воздухом, камнями, водой, магнитом и пр. Например, предлагалось слепить фигурку из мокрого и сухого песка. Дети рассуждали, какой песок лепится, почему. Рассматривая песок через лупу, обнаруживали, что он состоит из мелких кристалликов - песчинок, этим объясняется свойство сухого песка - сыпучесть. По теме: "Волшебница Вода" проводили опыты: "Наливаем - выливаем", "Снежинка на ладошке", "Превращение воды в лёд" и др. Такие опыты чем-то напоминают ребятам фокусы, они необычные.
Особенно интересно было детям экспериментировать с предметами живой природы. Так, посадив семена лука в специальные тары, дети наблюдали за их развитием: какое семя быстрее проросло, почему; какое влияние на развитие растений оказывает человек, зависит ли рост лука от погодных условий. Затем на основе анализа устанавливали закономерности и связи между ростом и развитием растения, ролью человека и погодными условиями, изменениями в природе. Дети рассматривали лук через лупу, ощупывали, обнюхивали, делали выводы, какие условия необходимы для роста растения. Так же из дома каждый ребенок принес рассаду цветов, который посадили вместе с родителями.
Мной разрабатываются конспекты, позволяющие осуществлять деятельный подход к экспериментальной деятельности детей. Подбираются методики для определения эффективности работы по развитию познавательной активности средствами детского экспериментирования. С целью педагогического опыта я просматриваю работы коллег по экспериментированию на страницах интернет пространства. На сайте ИНФОУРОК мной выложены консультации и конспекты занятий по экспериментированию.
Стараюсь систематизировать работу по детскому экспериментированию, что способствует росту интереса детей к экспериментальной деятельности, отмечается стабильная положительная динамика познавательной активности и любознательности детей. Мной составлено перспективное планирование экспериментальной деятельности на текущий год. В структуру детского экспериментирования входят постановка проблемы, которую следует решить; цель и задачи, направленные на решение проблемы.
Известно, что ни одну воспитательную или образовательную задачу нельзя успешно решить без плодотворного контакта с семьей и полного взаимопонимания между родителями и педагогом. В индивидуальных беседах, на родительских собраниях убеждаю родителей в необходимости повседневного внимания к детям, поощрения стремления ребенка узнать новое, самостоятельно выяснить непонятное, вникнуть в суть предметов и явлений. Для этого я провожу беседы с родителями по теме « Детское экспериментирование», а также вовлекаем родителей в совместную деятельность и участие в проектах, проводимых нами в течении года: «Украшение участка зимой» - где проводились эксперименты с водой, снегом, цветными льдинками; изготовление лэпбуков на тему «Времена года»; «Огород на окне» - где проводили эксперименты с почвой, камнями, семенами.
Мной изучена и проанализирована литература по теме «Детское экспериментирование – путь к познанию окружающего мира»:
1.Балакина Т.А. Детское экспериментирование-путь познания окружающего мира. Владимир: ВОНУУ, 2001.
2.Прохорова Л. Н. Организация экспериментальной деятельности дошкольников. Методические рекомендации. Москва: Аркти, 2003.
3. Интернет.
В дальнейшем я планирую поменять тему…