Проблема семейного благополучия в современных условиях, касающаяся детей дошкольного возраста

Проблема семейного благополучия в современных условиях, касающаяся детей дошкольного возраста»

Артемчик Ольга Владимировна
воспитатель, первая
квалификационная категория
Муниципальное бюджетное дошкольное
образовательное учреждение
«Детский сад №22 комбинированного вида»
Чистопольского муниципального района
Республики Татарстан

Наше дошкольное учреждение «Детский сад №22» города Чистополя с 1994 года, является учреждением комбинированного вида, где наряду со здоровыми детьми воспитываются дети с особыми возможностями здоровья.
У семьи, воспитывающей ребёнка с ОВЗ, возникает множество проблем, меняется психологический климат семьи. При работе с такими родителями важно нейтрализовать проблему, гармонизируя детско-родительские и супружеские отношения.
Развитие ребёнка в огромной степени зависит от семейного благополучия, участия родителей в его физическом и духовном становлении, правильности воспитательных воздействий. Родителям часто не хватает информации о закономерностях развития детей. Отношение родителей к особенностям ребенка далеко не однозначное. Тяжесть, которая ложится на плечи родителей, часто приводит к состоянию паники, трагической обреченности, возникает чувство безнадежности, понижается самооценка. Нередко они сами нуждаются в психотерапевтической помощи, без которой оказываются не способными рационально помогать ребенку.
Мы, педагоги групп компенсирующей направленности, которые посещают дети с ДЦП, тяжелыми нарушениями речи, ЗПР, ведем большую работу по решению проблем семейного благополучия. С одной стороны, родители, хотят видеть ребенка принятым в детское сообщество, с другой, у них возникают сомнения в благополучии и даже в безопасности своего ребенка, находящегося среди здоровых сверстников. Примут ли его? Как примут? Не обидят ли? С приходом детей в детский сад, жизнь семьи переходит в другое русло. В нашем детском саду родители - полноправные участники воспитания и обучения, двери детского сада для них всегда открыты: они могут посещать занятия специалистов, получать консультативную помощь от воспитателей, учителя-логопеда, учителя-дефектолога, медицинского персонала (медицинской сестры по массажу, инструктора ЛФК). Во многих семьях у родителей появилась возможность устроиться на работу, свободно посещать медицинские учреждения для поддержания своего здоровья, учреждения культуры, социальной защиты и помощи, вести полноценный образ жизни.
Каждая семья индивидуальна, богата своими обычаями и традициями, в которых отражаются этнические, культурные, религиозные особенности семьи, профессиональная принадлежность ее членов. Это и семейные чтения, пение, занятие рукоделием, игры взрослых и детей, составления генеалогического древа, домашний театр, коллекционирование.
Свою работу с родителями в дошкольном учреждении, мы строим следующим образом:
Первоначально мы проводим анкетирование и посещение семей на дому, для ознакомления с устоями и бытом воспитанников, оформляем социальный паспорт семьи. Таким образом, обозначив круг проблем, совместно с родительским активом, который является опо­рой педагогов, и при умелом взаимодействии становится проводником их идей,  составляем план творческого неформального взаимодействия, в который входят: мастер-классы, досуги, тематические вечера, такие как: «Рождения ребенка, - каким он был, этот первый год?», «Первые книжки ребенка», «Будущее моего ребенка. Каким я его вижу?», «Друзья моего ребенка», «Праздники нашей семьи», ««Можно» и «нельзя» в нашей семье», «День рождения нашей семьи. Как мы его празднуем?», « Песни, которые пели мы и поют наши дети». Такие формы взаимодействия позволяют не только высказывать свое мнение по предложенным темам, но и услышать нечто полезное для себя в рассуждениях других родителей, взять на вооружение в свой воспитательный арсенал что-то новое, интересное. Мамы, папы, бабушки и дедушки помогают педагогам в оформлении предметно-развивающей среды, в пошиве костюмов для выступления детей, и активно участвуют в конкурсах «Веселый бутерброд», «Валенок-Теремок», «Петушок-золотой гребешок», «Осенний калейдоскоп», «Новогодние чудеса», «Волшебный крючок», «Развиваем мелкую моторику с мамой», «Логопедическая гимнастика».
Активной формой работы является тренинг, который посещают родители желающие изменить свое взаимодействие с собственным ребенком, сделать его более открытым и доверительным. Эффективность тренинга возрастает, и результаты не заставляют себя ждать, если они регулярно и активно участвуют в нем. Он дает возможность родителям на время ощутить себя ребенком, пережить эмоционально еще раз детские впечатления. С большим интересом родители выполняют такие тренинговые задания, как «любимая игрушка», «мой сказочный образ», «детские игры», «воспоминание детства», «фильм о моей семье».
Одной из новых форм общения родителей в ДОУ является родительский ринг, направленный на формирование родительского коллектива и проводится в виде ответов на вопросы по педагогическим проблемам. Вопросы выбирают сами родители. На один вопрос отвечают две семьи. У них могут быть разные позиции, разные мнения. Остальная часть аудитории в полемику не вступает, а лишь поддерживает мнение семей аплодисментами. Такая непринужденная атмосфера, душевность, отсутствие назидательности, добрый юмор и желание поделиться своим умением способствуют тому, что родители достаточно откровенно говорят о своих проблемах, спрашивают совет, предлагают помощь и поддержку тем, кто в них нуждается. А родительские вечера помогают более тепло и сердечно пережить обиды и огорчения, посмотреть на наболевшие проблемы в воспитании ребенка спокойно и без истерик. Родительский вечер это возможность найти единомышленников и помощников по воспитанию детей и формированию детского коллектива.
Особую заботу у педагогов вызывает взаимодействие с отца­ми детей, так как воспитание ребенка с ОВЗ часто ложиться на плечи матери. И одна из наших задач- привлечь отцов к воспитательной работе , повысить их роль в воспитании ребенка. С этой целью нами организуются специальные встречи с отцами детей, проводят конференции, консультации-размышления, праздничные досуги для пап.
Время идет вперед и поэтому, некоторые традиционные формы работы с родителями постепенно теряют свою актуальность. На смену им приходят современные практичные, мобильные и эффективные формы, не требующие у родителей больших временных затрат. Это формы работы с родителями, которые базируются на использовании персонального компьютера и сети интернет: электронная почта, сайт группы или детского сада, сообщества в социальной сети. Используя электронную почту, мы получаем массу преимуществ: воспитатель делает рассылку по всем адресам, или создается общий почтовый адрес, доступ к которому имеет как воспитатель, так и родители. С письмами, отправленными на общий электронный адрес, знакомятся сразу все родители, письма не теряются; родители могут задавать вопросы и видеть все ответы на них. Электронная почта служит важным инструментом того, чтобы информация доносилась быстро и «всем сразу».
Еще одной формой распространения семейного опыта воспитательной работы является электронный познавательный журнал «Журавлик», который решает не только задачу реализации единого подхода в коррекционной работе с детьми в семье и детском саду, но и как одной из составляющих основных образовательных услуг в соответствии с ФГОС. Посредством электронного издания у педагогов существует возможность достучаться до «бегущих и спешащих» родителей, обогатить и активизировать их знания, умения, навыки. Разве откажутся родители (или родственники) разглядеть любимое чадо на фотографии, а потом и спросить, чем же они занимались, во что играли? Фотографии, выполненные по сюжетам игр, занятий, упражнений всегда сопровождаются не просто пояснением, а небольшим текстом, в котором даются необходимые и полезные советы родителям. Электронный журнал получается красочным, привлекательным, вызывает массу положительных эмоций, как у детей, так и у родителей. Если у кого нет интернета, то каждый очередной выпуск выноситься на обозрение в уголок для родителей.
За многовековую историю человечества сложились две ветви воспитания подрастающего поколения: семейное и общественное. Современная наука единодушна в том, что семейное воспитание, его сила и действенность не сравнимы для благополучия ребенка ни с каким, даже очень квалифицированным общественным воспитанием. Родители и педагоги — воспитатели одних и тех же детей, и результат вос­питания может быть успешным тогда, когда педагоги и родите­ли станут союзниками. 
И если, несмотря на суету и спешку современной жизни, недостаточность постоянных живых контактов между членами семьи в домашних условиях, сбор мам и пап за одним столом в детском саду, возрождает во многих семьях традицию общесемейных трапез, где идет обмен текущими новостями, обсуждаются семейные дела, волнующие всех или кого-либо из членов семьи. Традиция решений общих проблем семей, воспитывающих ребенка с особыми возможностями здоровья в детском саду, сохраняет свою ценность и является своего рода символом семейственности.
Таким образом, использование разнообразных форм работы с семьями воспитанников дает положительные результаты: меняется характер взаимодействия педагогов с родителями, многие из родителей становятся активными помощниками воспитателей. Благодаря участию родителей в педагогическом процессе, у детей формируется чувство гордости за своих близких, повышается самооценка, а родители приобретают опыт педагогического сотрудничества.