Мнемотехника как средство развития речи у дошкольников
Мнемотехника – это уникальная методика, обеспечивающая развитие речевых навыков у дошкольников. Данный возрастной период является наиболее подходящим для формирования основ грамотного общения, и использование мнемотехники успешно решает проблемы недостатка словарного запаса и бедности речи. Речь детей зачастую состоит из простых предложений, что требует особого внимания к развитию связной речи и грамотного подхода со стороны воспитателей.
Мнемотехника основывается на визуализации и ассоциативном мышлении, что позволяет детям легче запоминать и воспроизводить информацию. Принципы работы с мнемотехникой заключаются в том, чтобы каждый элемент текста связывать с наглядным изображением. Этот подход облегчает запоминание и делает процесс обучения более увлекательным и продуктивным.
К примеру, известный педагог К. Д. Ушинский утверждал, что связывая слова с картинками, дети могут значительно быстрее усваивать новую информацию. Мнемотехнику можно использовать в самых различных формах, включая мнемоквадраты, мнемотаблицы и сенсорно-графические схемы, такие как блоки-квадраты. Каждое из этих средств помогает детям формировать образы и идеи в их сознании, что приводит к улучшению их способности выражать свои мысли.
Также важно отметить, что мнемотехника подразумевает работу от простого к сложному. Начинайте с простых заданий и постепенно увеличивайте сложность, чтобы дети могли уверенно и успешно справляться с новыми задачами. Например, использование мнемоквадратов для создания мнемодорожек помогает детям составлять предложения и рассказывать небольшие истории.
Данная методика не только разносторонне развивает речевые навыки, но также значительно облегчает запоминание информации. Важно, чтобы занятия проходили в игровой и интересной форме, что привлечет внимание детей и сделает обучение более эффективным. Использование мнемотехники – это прекрасное начало для формирования связной речи и общей готовности к школьному обучению.
«Мнемотехника – эффективное средство развития связной речи дошкольников»
Дошкольный возраст наиболее благоприятен для закладывания основ грамотной, четкой, красивой речи, что является важным условием умственного воспитания ребенка.
На сегодняшний день - образная, богатая синонимами, дополнениями и описаниями речь у детей дошкольного возраста – явление очень редкое. В речи детей существуют множество проблем:
-Односложная, состоящая лишь из простых предложений речь. Неспособность грамматически правильно построить распространенное предложение.
-Бедность речи. Недостаточный словарный запас.
-Употребление нелитературных слов и выражений.
- Бедная диалогическая речь: неспособность грамотно и доступно сформулировать вопрос, построить краткий или развернутый ответ.
- Неспособность построить монолог: например, сюжетный или описательный рассказ на предложенную тему, пересказ текста своими словами.
- Отсутствие логического обоснования своих утверждений и выводов.
-Отсутствие навыков культуры речи: неумение использовать интонации, регулировать громкость голоса и темп речи и т. д.
-Плохая дикция.
Необходимо научить детей связно, последовательно, грамматически правильно излагать свои мысли, рассказывать о различных событиях из окружающей жизни. Учитывая, что в данное время дети перенасыщены информацией, необходимо, чтобы процесс обучения был для них интересным, занимательным, развивающим.
Актуальность мнемотехники для дошкольников обусловлена тем, что как раз в этом возрасте у детей преобладает зрительно-образная память. Чаще всего запоминание происходит непроизвольно, просто потому, что какой-то предмет или явление попали в поле зрения ребенка. Если же он будет пытаться выучить и запомнить то, что не подкреплено наглядной картинкой, нечто абстрактное, то на успех рассчитывать не стоит. «Учите ребёнка каким-нибудь неизвестным ему пяти словам – он будет долго и напрасно мучиться, но свяжите двадцать таких слов с картинками и он их усвоит на лету», так говорил известный писатель К. Д. Ушинский.
Мнемотехника для дошкольников как раз помогает упростить процесс запоминания, развить ассоциативное мышление и воображение, повысить внимательность. Более того приемы мнемотехники в результате грамотной работы воспитателя приводят к обогащению словарного запаса и формированию связной речи. Приём мнемотехники облегчают запоминание у детей и увеличивают объём памяти путём образования дополнительных ассоциаций.
Мнемотехника (в переводе с греческого) - «искусство запоминания». Это система методов и приёмов, обеспечивающих успешное освоение детьми знаний об особенностях объектов природы, об окружающем мире, эффективное запоминание рассказа, сохранение и воспроизведение информации, и конечно, развитие речи.
Суть мнемосхем заключается в следующем: на каждое слово или маленькое словосочетание придумывается картинка (изображение); таким образом, весь текст зарисовывается схематично. Глядя на эти схемы – рисунки ребёнок легко воспроизводит текстовую информацию.
Мнемотехнику в дошкольной педагогике называют по-разному: Воробьева В.К. -сенсорно-графическими схемами, Ткаченко Т.А. - предметно-схематическими моделями, Глухова В.П. - блоками-квадратами, Ефименко Л.Н. - схемой составления рассказа.
Мнемотаблицы - схемы служат дидактическим материалом в моей работе по развитию связной речи детей и используются для:
-обогащения словарного запаса,
-при обучении составлению рассказов,
-при пересказах художественной литературы,
-при отгадывании и загадывании загадок,
-при заучивании стихотворений.
Как любая работа, мнемотехника строится от простого к сложному. Поэтому свою работу я начала с использования мнемоквадратов. Используя приёмы наложения и приложения, дети выкладывают из мнемоквадратов мнемодорожки, а следовательно, составляют предложения, сочиняют небольшие сказки, рассказы. Так я их использовала при составлении описательных рассказов об игрушках, о посуде, о мебели. Мнемодорожка, как и мнемотаблица несёт обучающую информацию, но в небольшом количестве, что очень важно на первых порах обучения ребёнка. Надо отметить, что большинство детей очень быстро усвоили суть мнемотехники и научились преобразовывать абстрактные символы в образы. Позже я начала использовать мнемотаблицы. Эти опорные схемы об игрушках, одежде, птицах, обуви и т.д. помогают детям самостоятельно определить главные свойства и признаки рассматриваемого предмета, установить последовательность изложения выявленных признаков, обогащают словарный запас детей.
Мнемотаблицы облегчают и ускоряют процесс запоминания текстов, формируют приемы работы с памятью. Хотя мнемотаблицы рекомендуют применять в более старшем возрасте, на занятиях художественной литературы я использовала мнемотаблицы при заучивании потешек, при рассказывании сказок.
Суть мнемосхемы заключается в следующем: на каждое слово или словосочетание придумывается картинка, символ, т. е весь текст стихотворения схематически зарисовывается. После этого ребёнок по памяти, используя графические изображения, воспроизводит стихотворение или сказку целиком. Дети легко вспоминают картинку, а потом припоминают слова. Заучивание стихотворений и пересказ сказок с помощью мнемотехники становится для дошкольников делом весёлым, эмоциональным.
Но надо отметить, что дети в начале знакомства с мнемотаблицами начинают испытывать некоторые сложности, так как трудно следовать предложенному плану модели. Очень часто первые рассказы по моделям получаются очень схематичными. Чтобы этих сложностей было как можно меньше, в программное содержание каждой мнемотаблицы необходимо вводить задачи по активизации и обогащению словаря.
Мнемотехника многофункциональна, на её основе можно создать разнообразные дидактические игры. Вот некоторые из них: д/и «Один, много, чего не стало», д/и «Сосчитай», мнемодорожка «Ошибки художника», мнемотаблица «Полёт скворца», мнемодорожка «Птицы».
Работа по развитию речи с использованием мнемотехники – это начальная, наиболее значимая и эффективная работа, так как позволяет детям легче воспринимать и перерабатывать зрительную информацию, сохранять и воспроизводить её.
Мнемотаблицы - схемы служат дидактическим материалом в работе по развитию связной речи детей. Они универсальны. Их можно использовать на занятиях практически по всем образовательным областям.
Таким образом, считаю, чтоиспользование мнемотехники расширяет представления детей об окружающем мире, развивает психические процессы, формирует связную речь, что в дальнейшем способствует более эффективному обучению в школе.
Чем раньше мы будем учить детей рассказывать или пересказывать, используя метод мнемотехники и схемы-модели, тем лучше мы подготовим их к школе, так как связная речь является важным показателем умственных способностей ребенка и готовности его к школьному обучению.
Корсунова Н.В.
г. Петропавловск
