Воспитание и обучение детей с задержкой психического развития в детском саду «Золотой ключик»

Муниципальное бюджетное дошкольное учреждение«Детский сад компенсирующей направленности №16 «Золотой ключик» Тюменской области ХМАО-Югры

Дети с задержкой психического развития

подготовила учитель-дефектолог Спирина Светлана Васильевна г. Урай В настоящее время проблеме воспитания и обучения дошкольников с задержкой психического развития уделяется значительное внимание, как в сфере науки, так и практики. Это обусловлено тенденцией к увеличению количества детей с проблемами в развитии. Причину этого многие исследователи видят в негативных социально-экономических изменениях в обществе, ухудшении здоровья населения, росте генетических заболеваний, большом проценте детей, рождающихся с признаками органического поражения центральной нервной системы. Дети с задержкой психического развития (далее ЗПР) – многочисленная категория, разнородная по своему составу. Часть из них имеет негрубые нарушения со стороны центральной нервной системы вследствие её раннего органического поражения. У других детей ЗПР возникает на фоне функциональной незрелости центральной нервной системы. Соматическая ослабленность, неблагоприятные микросоциальные условия, психотравмирующие ситуации также могут стать причиной отставания в нервно-психическом развитии. Известно, что следствием всех перечисленных причин являются, среди прочих последствий, и нарушения речевого развития.По данным многих исследователей (Н.Ю. Борякова, 1982, 1983; Е.С. Слепович, 1978; Р.Д. Тригер 1981, 1984 и др.) особенности речи данной категории детей обусловлены своеобразием их познавательной деятельности. Такие дети имеют особые образовательные потребности и нуждаются в комплексной квалифицированной психолого-педагогической помощи. На сегодняшний день уже накоплен определённый опыт работы по организации коррекционно-педагогической помощи дошкольникам с ЗПР в условиях специального ДОУ компенсирующего вида или компенсирующей группы общеразвивающего ДОУ.Программно-методическое обеспечение коррекционно-развивающего воспитания и обучения дошкольников с ЗПР представлено научно-методическими разработками, выполненными под руководством С.Г. Шевченко, в том числе Программой по подготовке к школе детей с задержкой психического развития. Существует также программно-методическое пособие «Система работы со старшими дошкольниками с задержкой психического развития в условиях дошкольного образовательного учреждения» под редакцией Т.Г. Неретиной.Однако ни в одном из них не указаны формы организации оказания логопедической помощи этим детям. А это имеет на наш взгляд, принципиально важное значение, поскольку речевые нарушения играют большую роль в структуре дефекта при ЗПР. Анализ программно-методического обеспечения коррекционно-образовательного процесса позволяет выделить ряд несоответствий между: - научно обоснованной информацией о структуре и механизмах речевых нарушений при ЗПР и конкретной практической реализацией логопедических технологий в работе с такими детьми; - развитой системой учреждений и групп компенсирующего типа для данной категории детей на территории Российской Федерации и почти полным отсутствием программных и методических материалов, регламентирующих работу логопеда; - необходимостью системного подхода в логопедической работе с детьми с ЗПР и неполнотой его научно-методической разработки. В связи с этим особенно актуальной является разработка системного подхода к проблеме выявления и преодоления недостатков речевого развития у дошкольников с ЗПР. Воспитание и обучение дошкольников осуществляется в ней по программе С.Г. Шевченко «Программа по подготовке к школе детей с задержкой психического развития».