Роль игры в развитии детей: взгляд родителей и специалистов
Данный документ посвящен важной теме – влиянию игры на развитие ребенка. В детском саду «Светлячок» состоялась встреча, на которой родители могли узнать, как игра помогает их детям развиваться. Игровая деятельность – это не просто развлечение, но и основа для обучения. Психологи и педагоги обсуждали, как разнообразные игры способствуют формированию у ребенка социальных навыков, креативности и уверенности в себе.
Основной целью мероприятия было заинтересовать родителей в проблеме игры. Участников приглашали поделиться своим опытом, обсудить, как их дети играют, что именно это дает и как можно улучшить игровые практики. Присутствующие говорили о том, что, хотя многие родители понимают значение игры, иногда недооценивают ее роль по сравнению с другими видами деятельности. Вместе с педагогами они анализировали, какие именно игры развивают креативность и обучают взаимодействию с другими детьми.
Методисты подчеркивали, что игра – это не только способ развлечения, но и необходимый элемент в освоении жизненных навыков. Даже простая сюжетно-ролевая игра может готовить ребенка к взрослой жизни, закладывая основы для принятия решений, развития эмпатии и понимания других. Специалисты делились рекомендациями по поводу того, как создать благоприятную игровую среду и поддерживать интерес ребенка к играм дома.
Обсуждение тем о том, какую роль игра занимает в жизни детей, продолжалось целый вечер, где каждый мог высказать свое мнение. Родители делились своими наблюдениями о том, как их дети проявляют себя в игре, и какие уроки они могут извлечь из этого опыта. В итоге, важно, чтобы взрослые осознали, что их участие в играх детей не только необходимо, но и может значительно обогатить их опыт, образуя крепкие связи между поколениями.
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад «Светлячок»
Ноябрь-2016г
Цель:
1.Дать родителям знания о значении игры в развитии ребенка;
2.Заинтересовать проблемой;
3.Приобщить к игре ребенка в условиях семьи.
Встреча строится по типу телевизионных аналогичных программ, в ней принимают участие педагоги, психологи и родители.
Присутствующим предоставляется возможность высказывать свою точку зрения, подключиться к дискуссии, проанализировать ситуации, высказать мнение специалистов и сделать собственный вывод.
Воспитатель: Задумывались ли вы, почему дети любят играть? Что дает игра ребенку? Помните, во что играли вы в своем детстве? (предлагается перечислить игры
Из опрошенных родителей никто не сказал, что ребенок не любит играть. Многие из них отметили роль игры в развитии их детей, но не отличают ее от других видов деятельности. Так, в игре детей они относят забавы, шалости, досуг, занятие лепкой, слушание книг, просмотры телепередач и др. Любимые игры детей, по их мнению, это «детский сад», «больница», «куклы» и другие подвижные, настольные игры. Вместе с тем некоторые взрослые недооценивают роль игры в развитии их ребенка.
Родитель: Моя дочка все время играет. Она постоянно разговаривает сама с собой, сделала кассу, нарезала бумажные «деньги», перекладывает их с места на место. Разве это помогает ее развитию?
Воспитатель: Да, роль игры, к сожалению, недооценивается некоторыми родителями. Для ребенка это способ самореализации, в игре он может стать тем, кем мечтает быть в реальной жизни: врачом, водителем, летчиком и т.п. Сюжетно-ролевая игра очень популярна и любима детьми, готовит их к будущей жизни. Она называется так потому, что основными ее элементами являются игровой замысел, разработка сценария (сюжета), собственно игровые действия,
выбор и распределение ролей. Это вид творческой игры, которая создается самими детьми, они сами придумывают в ней правила.
О значении игры в развитии ребенка сказано очень много. Игра – потребность детского организма, средство разностороннего воспитания ребенка.
Вопрос: в чем, по вашему мнению, заключается роль игры в развитии ребенка? (воспитатель предлагает желающим высказаться, после чего обобщает ответы).
Ситуация для анализа:
На участке детский гомон. Новенький, мальчик трех лет, впервые попавший в детский сад, с любопытством рассматривает играющую детвору: одни подвозят песок, другие грузят его в машину, третьи стоят песочный город.
- Тебе тоже, наверное, хочется поиграть вместе с нами? – обращается воспитатель к ребенку.
- Не- е- е…Я их сейчас расстреляю…
Он ловко скидывает игрушечный автомат, принесенный из дома, и целится в сторону играющих.
- За что же ты их хочешь расстрелять? – снова спрашивает его воспитатель.
- А так, ни за что…. Я разбойник! Сейчас совершу на них налет! – в голосе недружелюбные нотки.
- Ему бы только стрелять да в войну играть, - жалуется вечером мать воспитателю.
- Для таких игр у него, кажется, нет недостатка в игрушках,- замечает воспитатель, имея виду саблю, пистолет с пистонами, самодельный щит, лежащие в хозяйственной сумке матери.
- Да, конечно,- соглашается мать, - он требует, приходится покупать. Боевой растет, даже слишком.
- А вы не пытались его переключить на другие игры, более спокойные? Да и игрушки бы ему другие, которые располагают к более спокойным играм, например….
- А зачем? – недоумевает женщина. – Пусть играет во что хочет. Хоть в Соловья-разбойника! Какое это имеет значение!
Вопросы:
Какое значение, по вашему мнению, имеют в нравственном становлении личности те роли, которые берет на себя ребенок?
Понаблюдайте за играми вашего ребенка: какое содержание преобладает в них?
В чем, по-вашему, состоит воспитательное значение игр?
Комментарий методиста по УВР.
В игре ребёнок приобретает новые и уточняет уже имеющиеся у него знания, активизирует словарь, развивает любознательность, пытливость, а также нравственные качества: волю, смелость, выдержку, умение уступать. У него формируются начала коллективизма. Ребёнок в игре изображает то, что видел, пережил, он осваивает опыт человеческой деятельности. В игре воспитывается отношение к людям, к жизни, позитивный настрой игр помогает сохранить бодрое настроение.
Мнение родителей:
На игры уходит много времени. Лучше пусть ребенок сидит у экрана телевизора, компьютера, слушает сказки в записи. Тем более в игре он может что-то сломать, порвать, испачкать, потом убирай за ним. А знания он так и получит в детском саду.
Вопрос: Есть ли другие точки зрения о значении детской игры? (желающим предлагается высказаться.)
Мнение воспитателя:
Ребенку необходимо время и игровое пространство. Если он посещает детский сад, то в лучшем случае поиграет вечером, если не будет других соблазнов – телевизоры, компьютера и т.д. Игровое пространство – это уголок, столик с любимыми игрушками, стул, правильно подобранный игровой материал. Игра у ребенка обычно возникает на основе и под влиянием полученных впечатлений. Не всегда игры бывают с положительным содержанием, часто дети отражают в игре негативные представления о жизни.
Ситуация для анализа:
Однажды Слава предложили ребятам, играющим в семью:
- Можно я буду играть с вами? Я буду папой, приходить поздно и пить вино. А потом буду скандалить.
Ира возразила:
- Не надо скандалить, мой папа никогда не ругается.
- И пить вино – это плохо, - добавляет Женя.
- Это почему же плохо? Мой папа всегда так делает…- убежденно сказал Слава и, набрав удлиненные детали строителя, добавил: - Вот сколько бутылок вина я вам принесу!
Вопросы:
1. Какие чувства вызывает у вас эта ситуация?
2.Почему, по вашему мнению, она сложилась?
(после обсуждения воспитатель подводит итог)
Мнение воспитателя:
Замечали ли вы, когда ребенок начинает играть? Когда возникает в его жизни игра? В развитии игровой деятельности выделяется два периода: предметно-игровая деятельность ребенка раннего возраста, содержанием которой являются действия с предметами, и ролевая игра дошкольника, содержанием которой является общение.
Для детей конца второго-начала третьего года жизни характерна сюжетно- отображающая игра. Называется она так потому, что ребенок отражает знакомые сюжеты и передает смысловые связи между предметами.
Вопрос: Наблюдали ли вы такие проявления игры у своего ребенка?
К началу третьего года жизни должна развиваться способность ребенка самостоятельно отображать заинтересовавшие его действия взрослого. Вы, наверное, обращали внимание на то, что ваш ребенок любит многократно повторять одни и те же действия. Например, он может неоднократно снимать с куклы платья и снова его надевать, купать игрушки, сооружать бесконечные дорожки и т.д. Это является нормальным - так ребёнок присваивает общественно - исторический опыт. Иногда действия могут производиться условно с помощью предмета – заместителя или без него. Например, куклу кормят из пустой тарелки. Такой характер действий является хорошим показателем психического развития детей. Проследите за играми своих детей.
Комментарий воспитателя.
Если ваш ребёнок не играет, попробуйте создать ему дома необходимые для этого условия. Дайте ему возможность поиграть. Для этого создавайте ему условия для получения ярких впечатлений о доступных явлениях окружающей жизни, читайте ему, наблюдайте вместе с ним за окружающим, задавайте вопросы, подбирайте соответствующие игрушки. Но одних впечатлений и игрушек для возникновения игры недостаточно. Специалисты, занимающиеся проблемами детской игры, советуют обучать детей способам игрового отображения действительности. У трёхлетнего ребёнка ярко выражена потребность в духовном общении со взрослыми, и он нуждается в постоянном под\ыгрывании. Вмешивайтесь в игру ребёнка ненавязчиво, побуждайте его действовать по определённому сюжету, обращайте внимание на то, что он делает. Для ребёнка много значит одобрения родителей, участие, которое они проявляют в игре. Если вы будете играть вместе, то, несомненно, у ребёнка разовьётся игровая деятельность.
Рекомендуем использовать ряд приёмов: поиграть вместе с ребёнком с его игрушками, воспроизводя ряд действий, а потом назвать роль, например: «я – доктор». Ребёнок, наблюдая за мамой, будет сам играть так же, внося свои изменения, дополняя эти действия. Потом можно сказать: «Ты, как мама, купала дочку». Ребёнок освоит выразительные жесты, движения, мимику как способы отображения общения людей. Хорошо произносить диалоги с воображаемым собеседником. Для этого пригодиться стихотворение К.Чуковского «Телефон». Проводите с детьми игры имитационного характера, например, покажите, как передвигается неуклюжий мишка, как прыгает трусливый зайчик, предложите это сделать ребёнку. Обращайтесь к ребёнку через роль, просите его «полечить», «продать» и т.д. Поощряйте самостоятельность, выдумку, инициативу ребёнку.
Принять на себя роль – значит действовать как кто-то, поставить себя на место другого.
Комментарий психолога.
Причиной появления игровой роли является стремление ребёнка включиться в заманчивый для него мир взрослых. Показателем появления роли является ответ на вопрос «Кто ты?». Если ребёнок ответит, что он космонавт, шофёр и т.д., значит он принял роль. Сюжетно- воображающая игра не пустая забава, она становится основой для возникновения сюжетно-ролевой игры - ведущей деятельности в дошкольном возрасте. К четвёртому году для ребёнка становится интересным не только отражение действий, но взаимодействие людей. Можно формировать у него игровые навыки во время прогулок, семейных праздников, повседневных домашних дел. Так, мама косвенно руководит игрой ребёнка во время выполнения своих дел, например когда она гладит бельё или моет посуду. Можно предложить трёхлетнему ребёнку постирать кукле платье или носовые платочки; или мама пусть пока печёт пирожки, дочка делает их из пластилина для своих кукол. Потом можно устроить куклам чаепитие или новоселье. Создавайте разнообразные игровые ситуации для трёх-четырёх летних детей: «мишка заболел», «поедем на дачу» и др. Попросите ребёнка не уезжать в гараж, так как надо помочь в строительстве, вызвать «скорую помощь» для заболевшей куклы. Если ребёнок уже научился игровым действиям, то можно давать такие косвенные задания. С детьми четвёртого года жизни обращайте внимание на разговор персонажей, сведите к минимуму количество сюжетных игрушек. Задавайте ребёнку вопросы, например: «куда положим куклу спать?». Действуйте с воображаемыми предметами. По мнению специалистов, достаточно поиграть с ребёнком 15-20 минут в день. Рекомендуется определить время для игры в выходные дни, уточнить с ребёнком время.
Мнение родителей.
Иногда возникает беспокойство по поводу того, что ребёнок всегда берёт на себя одну и ту же роль, например принцессы или солдата. В чём причина этого?
Комментарий психолога.
Причина заключается в том, что ребёнок или недостаточно владеет способами построения игры, или не знает, как реализовать другие роли в игре. Также на ребёнка может произвести впечатление восприятия чего-то необычного и хорошее знание какой-то сферы деятельности взрослых, интересующей его и связанной с этой ролью. Если ребёнок овладеет способами ролевого поведения в игре со взрослым, то начнёт развёртывать более разнообразную игровую деятельность, переключаясь и на другие роли. Если любимая роль повторяется в разнообразных сюжетах, то в этом, по мнению специалистов, нет ничего плохого. Если это отрицательный образ, надо постараться увести от этого ребёнка. Нельзя запрещать играть в эти игры. Например, если ребёнок всё время играет в солдата, который убивает, то взрослый может взять на себя роль командира, и тогда солдат будет вынужден подчиняться взрослому.
Вывод.
В игре ребёнок приобретает новые и уточняет уже имеющиеся у него знания, активизирует словарь, развивает любознательность, пытливость, а также нравственные качества: волю, смелость, выдержку, умение уступать. У него формируются начала коллективизма. Ребёнок в игре изображает то, что видел, пережил, он осваивает опыт человеческой деятельности. В игре воспитывается отношение к людям, к жизни, позитивный настрой игр помогает сохранить бодрое настроение.
Чтобы дети играли с удовольствием, необходим педагогический грамотный подбор игрушек. Учите детей играть, использовать предметы-заместители, воображаемые предметы.
Итак, игра доставляет ребёнку много положительных эмоций, он очень любит, когда с ним играют взрослые. Не лишайте его этой радости, помните, что вы и сами были детьми.
Список использованной и рекомендуемой литературы.
Зверева О.Л., Кротова Т.В. Родительские собрания в ДОУ – методическое пособие. М., 2008
Носова Е.А., Швецова Т.Ю. Семья и детский сад: педагогическое образование родителей. С.-П., 2009
Агавелян М.Г. Взаимодействие педагогов ДОУ с родителями. М., 2009
Прохорова Г.А. Взаимодействие с родителями в детском саду – практическое пособие. М., 2
