Родительское собрание: Путешествие в страну звуковой культуры речи

Подготовили: Штейникова Т.Л., Тажитдинова Ю.В.
Родительское собрание в подготовительной логопедической группе на тему: «Путешествие в страну звуковой культуры речи»
Цель: Раскрыть перед родителями важные стороны речевого развития детей; показать приемы и методы работы по речевому развитию, раскрыть возможности переноса полученных знаний в условиях семейного воспитания.
Ход родительского собрания
1. Экскурсия по выставке педагогической литературы, дидактических игр по развитию речи для детей.
2. Показ Индивидуально-подгрупповая работа воспитателя с детьми, лексическая тема «Школа. Школьные принадлежности».
3. Речевой тренинг с родителями на тему «Ловкий грамотей».
4. Памятка-буклет на тему «Как формируется речь».
5. «Отвечаем на вопросы».
Ход собрания
На мольберте красочно  обозначена тема собрания. Воспитатели приветствуют родителей, приглашают в группу. Перед началом собрания родители знакомятся  с выставкой литературы по развитию речи ребёнка. Группа оформлена пословицами и поговорками о речи и языке.
*Язык до Киева доведёт.
*В  добрый час молвить,  в худой промолчать.
*Мал язык, да всем телом владеет.
*Выстрелив, пулю не поймаешь, а слово сказав, не схватишь.
*Кто говорит, тот сеет.
*С тобою разговориться, что мёду напиться.
*Слово не стрела, а сердце сквозит.
*Без языка и колокол нем.
* Не пройми копьём, а пройми языком.
*Язык без костей работает на хозяина и на гостей
*Язык впереди ног бежит.
1. Воспитатель объявляет тему собрания и предлагает родителям посмотреть Интересные, юмористические рассуждения детей привлекут внимание родителей к теме собрания и активизируют их участие.
2. Выступление учителя логопеда. О результатах речевого обследования на конец учебного года, об итогах комиссии.
2.О развитии речи 5-6 летнего ребёнка.
Выступление воспитателя.
Развитие речи в дошкольном возрасте, овладение родным языком, является процессом многоаспектным по своей природе и органически связано с умственным  развитием человека. В развитии речи ребёнка наблюдаются определённые закономерности, которые выражаются, прежде всего в постепенности процесса. У детей шестилетнего возраста продолжается  совершенствование всех сторон речи. Всё более правильным становится произношение звуков,  более развёрнутыми – фразы, точнее высказывания. На шестом году жизни мышцы артикуляционного аппарата остаточно окрепли и дети способны правильно произносить все звуки родного языка. Однако у некоторых детей  в этом возрасте ещё только заканчивается правильное усвоение шипящих звуков, звуков Р и Л, после чего дети начинают чётко и внятно произносить слова разной сложности.
Значительно  увеличивается словарный запас ребёнка, его количественный и качественный  состав. Дошкольник свободно общается со взрослыми  и сверстниками и может поддерживать разговор почти на любую тему, доступную его возрасту.  При рассказывании  ребёнок стремится точно подбирать слова, яснее выражать свои мысли, связывая различные факты в единое целое. У детей складываются представления  многозначности слов, они понимают и используют в своей речи слова с переносным значением, в процессе высказывания способны быстро подбирать синонимы, наиболее точно отражающие качества предмета.
Дети, ориентируясь на образец, способны воспроизводить стихи, с соблюдением интонационных средств выразительности: они часто правильно пользуются вопросительной, повествовательной интонациями, могут передавать свои чувства по отношению к различным предметам и явлениям: радость, печаль, негодование и др.
Ребёнок умет изменять темп речи с учётом содержания высказывания, чётко произносить слова, учитывая нормы литературного произведения.
Таким образом, к моменту поступления в школу ребёнок овладевает правильным произношением, чётко и ясно говорит, имеет определённый словарный запас, в основном грамматически правильную речь.
Развитая речь значительно облегчает вхождение ребёнка в новый коллектив (например, при поступлении в школу), сближение с незнакомыми детьми.
Объединение усилий детского сада и семьи с целью развития речи ребёнка обязательно принесёт положительные результаты. Ведь уровень речевой культуры взрослых, их умение правильно использовать различные речевые формы и категории оказывают большое влияние на формирование у детей грамматически правильной речи. Своевременно исправляя речевые ошибки, родители оказывают большую помощь своему ребёнку. Развитие речи ребёнка в детском саду ведётся по следующим направлениям:
*Воспитание звуковой культуры речи;
*Обогащение активного и пассивного словаря;
*Формирование грамматического строя речи;
*Развитие связной речи (диалогической, монологической).
Совместная работа с семьёй по этим направлениям ускорит полноценное речевое развитие ребёнка.
Показ Индивидуально-подгрупповая работа воспитателя с детьми, лексическая тема «Школа. Школьные принадлежности». (Штейникова Т.Л.)
1.     Речевые игры - помощницы
Воспитатель предлагает родителям варианты речевых игр. Объясняет, что такие игры помогают стимулировать развитие речи ребёнка, обогащают его словарь. Предлагает родителям вместе поиграть в эти игры.
Прощальная игра
Скажу я слово  « высоко», а ты ответишь… (низко)
Скажу я слово «далеко»,  а ты ответишь…  «близко»
Скажу тебе я слово «трус», ответишь ты …(храбрец)
Теперь «начало» я скажу, ответишь ты… (конец)   Д. Чиарди
Далее можно продолжить играть, называя противоположные по значению:
*прилагательные:  мокрый – сухой,  добрый – злой, тупой – острый, светлый – тёмный,  горячий  – холодный,  послушный – озорной,  сильный – слабый, кривой – прямой;
*существительные:  день  – ночь,  мир – ссора, добро  – зло,  мальчик  – девочка, богатство – бедность,  жадность – щедрость;
*глаголы: бежать – стоять, смеяться – плакать, кричать – молчать, открывать – закрывать.
4. Развитие интонационной выразительности речи
Воспитатель обращает внимание родителей на значение интонации в развитии речи ребёнка. Интонационной выразительностью дети овладевают преимущественно к пяти годам. Но, как правило, в детском саду при подготовке к утренникам, разучивании стихотворений, инсценировок педагоги часто сталкиваются с монотонностью, невыразительностью детской речи. в большинстве случаев это связано с тем, что дети не всегда осознают значение интонации для передачи смысла высказываний и своего отношения к происходящему. Попробуйте  прочитать  ребёнку один и тот же текст по- разному:  монотонно и с интонацией. Ребёнок сразу заметит разницу.  Поэтому так важно при чтении литературных произведений детям обращать внимание на выразительность, темп своей речи. Объясняйте ребёнку, что интонация помогает точно передать свои мысли и чувства, лучше понимать чувства и отношения к ним других людей.
Интонация включает в себя: - мелодику (повышение и понижение голоса в начале, середине и конце фразы);
- темп (ускорение и ли замедление скорости произнесения фраз;
- ритм (чередование ударных слогов);
- тембр (эмоциональную окраску голоса);
- логическое ударение (выделение наиболее важного по смыслу слова)
Воспитатель предлагает родителям посмотреть инсценировку отрывка из сказки «Теремок». Обращает их внимание на то, как дети, используя приёмы интонационной выразительности, говорят тонким голосом мышонка, грубым голосом волка, мелодичным голосом лисы.
Автор: Тажитдинова Ю.В,
Мышка-Данил, лягушка-Яна, заяц- Саша, лиса- Аня, волк-Артур, медведь-Влад.
Вручение грамот родителям за активное участие в жизни группы и детского сада.
Решение собрания
Проводить в условиях семьи работу по закреплению знаний детей по речевому развитию с помощью дидактических игр.