Рабочая программа подготовки к школе группы «ЮИД»
Рабочая программа подготовительной группы «ЮИД» разработана для детей, стремящихся к развитию навыков безопасности жизнедеятельности. Эта программа основана на парциальной учебной программе «Основы безопасности жизнедеятельности», при этом учитываются актуальные требования к образованию в соответствии с федеральными стандартами. Задача программы – не только передать знания, но и воспитать у детей чувство ответственности и самостоятельности.
Начиная с дошкольного возраста, дети должны осваивать основные принципы безопасного поведения в различных социальных и природных условиях. Данная программа охватывает многообразные аспекты: от безопасности дорожного движения до взаимодействия с окружающей природой. Важно, чтобы маленькие воспитанники научились правильно реагировать на реальные угрозы, которые могут возникнуть как вблизи дома, так и на улице или в общественных местах.
Основная цель программы заключается в формировании у детей шести лет представлений о безопасности жизнедеятельности. Реализация образовательного процесса основана на принципе активного обучения, где дети становятся не просто слушателями, а полноправными участниками. Включение практических занятий, игры и взаимодействие с окружающим миром значительно повышает уровень усвоения изучаемого материала.
Задачи программы включают формирование навыков предвидения опасных ситуаций, умение применять правила безопасности в повседневной жизни, а также познание основ личной гигиены и здорового образа жизни. Каждый блок программы охватывает разные сферы жизни, что позволяет создать целостное представление о личной безопасности и ответственности за свои действия.
Программа «ЮИД» включает в себя мониторинг результатов, что позволяет вовремя корректировать учебный процесс и достигать намеченных целей. В конце года дети должны не только запомнить основные даты и факты, но стать более осведомленными о безопасности, уметь ориентироваться в сложных ситуациях и анализировать опасности, подстерегающие их в повседневной жизни.
Рабочая программа
подготовительной к школе группы
«ЮИД»
Разработана на основе парциальной |
Автор-составитель:
Воспитатель Осадчева Л.В.
2015 г.
Пояснительная записка
Настоящая образовательная программа разработана на основе основной образовательной «Программы «От рождения до школы» (под редакцией Н.Е. Вераксы, М.А. Васильевой, Т.С. Комаровой) и Образовательной программы ДОУ «Золотая рыбка», в соответствии с Федеральным государственным стандартом дошкольного образования к структуре основной образовательной программы дошкольного образования.
Безопасность – это не просто сумма усвоенных знаний, а стиль жизни, адекватное поведение в различных ситуациях. Дети могут оказаться в неожиданной ситуации на улице и дома, поэтому главным в работе по данному направлению является стимулирование развития у детей самостоятельности и ответственности. Все, чему учат детей, они должны уметь применить в реальной жизни, на практике.
Цель работы: способствовать формированию основ безопасности собственной жизнедеятельности и предпосылок экологического сознания (безопасности окружающего мира).
Задачи:
формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них;
приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения;
знакомство с правилами безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства; формирование навыков безопасного поведения;
формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям.
Организация работы по безопасности жизнедеятельности осуществляется по следующим направлениям:
Безопасность дорожного движения
Ребенок и другие люди
Ребенок дома
Здоровье ребенка
О профилактике заболеваний
Врачи – наши друзья
Эмоциональное благополучие ребенка
Ребенок и природа
Формирование у ребенка навыков правильного поведения в нестандартных, а порой и опасных ситуациях предполагает развитие ориентировки в пространстве, формирование таких качеств личности, как внимание, ответственность за свое поведение, самостоятельность, уверенность в своих действиях, поэтому такая работа ведется в комплексе всего воспитательно-образовательного процесса (на занятиях по развитию речи и ознакомлению с окружающим миром через рассматривание картин, наблюдения на экскурсиях, беседы, разучивание стихотворений, чтение рассказов; на занятиях по развитию элементарных математических представлений учим ориентироваться в окружающем пространстве; на занятиях художественного творчества дети изготавливают атрибуты к играм и т.д).
В результате проделанной работы к концу года дети могут:
знать домашний адрес и номер телефона; имена и отчества родителей; адрес детского сада;
применять усвоенные знания и способы деятельности для решения проблемных ситуаций;
планировать свои действия, направленные на достижение конкретной цели. Соблюдать правила поведения на улице (дорожные правила), в общественных местах;
заботиться о своем здоровье;
ориентироваться в окружающем пространстве, обозначать взаимное расположение и направление движения объектов; пользоваться знаковыми обозначениями;
устанавливать причинно-следственные связи между состоянием окружающей среды и жизнью живых организмов, бережно относиться к природе.
Перспективное планирование
№ | Тема занятия | Месяц |
Безопасность дорожного движения | ||
1 | Экскурсия на перекресток. Участники дорожного движения | сентябрь |
2 | Для чего нужны правила дорожного движения, как они появились | |
3 | Как рождаются опасные ситуации на дороге | |
4 | «Зебра», светофор и другие дорожные знаки для пешеходов | |
5 | Правила поведения в транспорте | октябрь |
6 | Музыкально-дидактическая игра «Красный, желтый, зеленый». | |
7 | Если ты потерялся в городе | |
8 | Встреча с инспектором ГИБДД | |
Ребенок и другие люди | ноябрь | |
9 | Если чужой приходит в дом | |
10 | Опасные ситуации контактов с незнакомыми людьми на улице | |
11 | Ребенок и подростки | |
12 | Ситуации насильственного поведения со стороны незнакомого взрослого | |
Ребенок дома | ||
13 | Прямые запреты и умения правильно обращаться с колющими, режущими предметами | декабрь |
14 | Открытое окно, балкон как источники опасности | |
15 | Экстремальные ситуации в быту | |
16 | Осторожное обращение с огнем | |
Здоровье ребенка | ||
17 | Береги здоровье с детства | январь |
18 | Изучаем свой организм | |
19 | Прислушаемся к своему организму | |
20 | Ценности здорового образа жизни | |
О профилактике заболеваний | ||
21 | Навыки личной гигиены | февраль |
22 | Забота о здоровье окружающих | |
23 | Поговорим о болезнях | |
24 | Инфекционные болезни | |
Врачи – наши друзья | ||
25 | Осторожно: лекарства! | март |
26 | Ешьте, дети, витамины – будете здоровы | |
27 | Правила первой помощи | |
28 | На приеме у доктора | |
Эмоциональное благополучие ребенка | ||
29 | Психическое здоровье | апрель |
30 | Детские страхи | |
31 | Конфликты и ссоры между детьми | |
Ребенок и природа | ||
32 | Берегитесь солнечных лучей | май |
33 | Контакты с животными | |
34 | Ядовитые растения | |
35 | Поведение на воде |
Система мониторинга результатов реализации образовательной программы «Формирование у детей шести лет представлений о безопасности жизнедеятельности»
В результате реализации данной программы ребенок:
знает домашний адрес и номер телефона; имена и отчества родителей; адрес детского сада;
применяет усвоенные знания и способы деятельности для решения проблемных ситуаций;
планирует свои действия, направленные на достижение конкретной цели. Соблюдает правила поведения на улице, в общественных местах;
заботится о своем здоровье;
способен ориентироваться в окружающем пространстве, обозначать взаимное расположение и направление движения объектов; пользоваться знаковыми обозначениями;
устанавливает причинно-следственные связи между состоянием окружающей среды и жизнью живых организмов, бережно относится к природе;
научился с осторожностью пользоваться бытовыми приборами, опасными предметами, быть осторожным в обращении с огнем;
способен использовать свой познавательный опыт в разных ситуациях и видах деятельности (в игре, труде, общении).
Методическое сопровождение:
1. Саулина Т.Ф. Три сигнала светофора. Пособие для педагогов и родителей – М.: Мозаика-Синтез, 2009.
2. Стеркина Р.Б. Основы безопасности детей дошкольного возраста – М.: Просвещение, 2007.
3. Усачев А.А. Основы безопасности жизнедеятельности. – М.: АСТ, 2008.
