Программа дополнительной платной образовательной услуги по развитию театральных способностей у детей, «ИСКРЯТА»

Чепурнова Надежда Викторовна

DOC

Предпросмотр

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА НИЖНЕВАРТОВСКА ДЕТСКИЙ САД № 45 «ИСКОРКА»

Педсовет № ____
Приказ № _____ от ___________

УТВЕРЖДАЮ
Заведующий
МАДОУ г.Нижневартовска
ДС № 45 «Искорка
____________Е.Ю.Семенова

Программа

дополнительной платной образовательной услуги
по развитию театральных способностей у детей,

«ИСКРЯТА»

Содержание программы

I. Паспорт программы

II. Пояснительная записка

III. Содержание программы

Тематическое планирование

Мониторинг освоения детьми программного материала

Требования к уровню подготовки воспитанников

IV Контроль за реализацией программы

V. Механизм реализации программы

VI .Список литературы

I. Паспорт программы.

Наименование дополнительной платной образовательной услуги

Дополнительная платная образовательная услуга
по развитию театральных способностейдля детей старшего дошкольного возраста (5-7 лет)

Основание для разработки программы

Федеральный закон «Об образовании в РФ» вступил в силу 01.09. 2013 г.;
Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 г. № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» (Зарегистрировано в Минюсте РФ 14 ноября 2013 г. № 30384);
Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 г. № 26 г. Москва от «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно- эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций» (Зарегистрировано в Минюсте России 29 мая 2013 г. № 28564);
Приказ Министерства образования и науки РФ от 30 августа 2013 г. № 1014 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования» (Зарегистрировано в Минюсте России 26.09.2013 № 30038);
Приказ Министерства образования и науки РФ от 14 июня 2013 г. № 462 г. Москва «Об утверждении Порядка проведения самообследования образовательной организацией» (Зарегистрирован в Минюсте РФ 27 июня 2013 г. № 28908);
О платных дополнительных образовательных услугах, оказываемых государственными и муниципальными образовательными учреждениями (Приказ МО РФ от 16.06.1998 № 1578);
О недопустимости установления платы за образовательные услуги, оказываемые государственными и муниципальными образовательными учреждениями в рамках основных образовательных программ (Письмо Минобразования России от 16.12.1998 № 01-50-205 ин/32-03);
-Устав МАДОУ города Нижневартовска ДС №45 «Искорка».

Заказчик
программы

Совет педагогов, родители

Организация исполнитель программы

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение города Нижневартовска детский сад № 45 «Искорка»

Целевая группа

Дети старшего дошкольного возраста от 5 до 7 лет

Составители программы

Чепурнова Н.В. учитель- логопед высшей квалификационной категории

Цель программы

Развитие одаренности для позитивной социализации ребенка, поддержки инициативы и самостоятельности детей в специфических для них видах деятельности.

Задачи программы

Активизировать познавательный интерес детей.
Развивать зрительное и слуховое внимание, память, наблюдательность, находчивость, фантазию, воображение, образное мышление.
Учить согласовывать свои действия с другими детьми.
Воспитывать доброжелательность и контактность в отношениях со сверстниками.

Ожидаемые результаты

Умеют действовать согласованно.
Умеют связно высказываться на основе эмоциональных, чувственных образов.
Используют различные лексические средства.
Умеют произносить текст с разными интонациями.
Умеют строить диалог.

Формы воздействия

Групповая и индивидуальная работа

Срок реализации программы

Один учебный год

II. Пояснительная записка

Сегодня, когда широко и фундаментально решается проблема дошкольного образования и воспитания и усложняются задачи, стоящие перед педагогами дошкольных образовательных учреждений, очень важной остаётся задача приобщения детей к художественному слову с самого раннего возраста.
Творческая деятельность и развитие творческих способностей человека – это составная часть социально-экономических и духовных направлений современного общественного устройства. Слово «творчество» в общественном смысле означает искать, изображать нечто такое, что не встречалось в прошлом опыте, индивидуальном и общественном. Творческая деятельность – это деятельность, рождающая нечто новое; свободное искусство по созданию нового продукта, несущего в себе отражение личностного «я». Творчество – это не только создание нового в материальной и духовной культуре, но и совершенствование человеком самого себя, прежде всего в духовной сфере.
Детское творчество – одна из актуальных проблем дошкольной педагогики и детской психологии. Её исследовали Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, Л.И. Венгер, Н.А. Ветлугина и многие другие.
Программные задачи

Активизировать познавательный интерес детей.
Развивать зрительное и слуховое внимание, память, наблюдательность, находчивость, фантазию, воображение, образное мышление.
Снимать зажатость и скованность.
Развивать умение произвольно реагировать на команду или музыкальный сигнал.
Учить согласовывать свои действия с другими детьми.
Воспитывать доброжелательность и контактность в отношениях со сверстниками.
Учить импровизировать игры-драматизации по художественным произведениям.
Развивать чувство ритма и координацию движений.
Развивать пластическую выразительность и музыкальность.
Развивать умение равномерно размещаться и двигаться по сценической площадке, не сталкиваясь друг с другом.
Развивать речевое дыхание и правильную артикуляцию.
Развивать дикцию на материале скороговорок, потешек и стихов.
Тренировать чёткое произношение согласных в конце слова.
Пополнять словарный запас.
Учить подбирать слова, соответствующие заданны существенным признакам.
Учить пользоваться интонациями, выражающими основные чувства.
Знакомить с терминологией.
Знакомить с устройством зрительного зала.
Воспитывать культуру поведения в театре.

Формирование творческой личности ребёнка
средствами художественного слова
Интерес к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение потребности в самовыражении происходит через интеграцию образовательных областей, способствующих развитию всех компонентов устной речи, свободного общения со взрослыми и детьми; формированию основам культуры здоровья, гармоничного физического развития; освоению первоначальных представлений социального характера и включению детей в систему социальных отношений; формированию положительного отношения к труду; формированию познавательных интересов и интеллектуального развития;формированию интереса и потребности в чтении (восприятии) книг; развитию музыкальности детей, навыков просодических компонентов (темп, ритм, тембр, сила звука).
Работа над образностью и выразительностью речи – один из распространённых видов детского творчества. Она близка и понятна ребёнку, глубоко лежит в его природе и находит своё отражение стихийно, потому что связана с игрой. Всякую свою выдумку, впечатление из окружающей жизни ребёнку хочется воплотить в живые образы и действия, оречевить, используя образные сравнения, метафоры. Входя в образ, он играет любые роли, подражая интонации героя, стараясь передать то, что видел и что его заинтересовало, и получая огромное эмоциональное наслаждение.
Работа над художественным словом предполагает и занятия театральной деятельностью. В комплексе это помогает развить интересы и способности ребёнка; способствуют общему развитию; проявлению любознательности, стремления к познанию нового, усвоению новой информации и новых способов действия, развитию ассоциативного мышления; настойчивости, целеустремлённости, проявлению общего интеллекта, эмоций и образной речи при проигрывании ролей. Кроме того, эти занятия требуют от ребёнка решительности, систематичности в работе, трудолюбия, что способствует формированию волевых черт характера. У ребёнка развивается умение комбинировать образы, интуиция, смекалка и изобретательность, способность к импровизации. Выступления на сцене перед зрителями способствуют реализации творческих сил и духовных потребностей ребёнка, раскрепощению и повышению самооценки. Чередование функций исполнителя и зрителя, которые постоянно берёт на себя ребёнок, помогает ему продемонстрировать товарищам свою позицию, умения, знания, фантазию.
Упражнения на развитие речи, дыхания и голоса совершенствуют речевой аппарат ребёнка. Выполнение игровых заданий в образах животных и персонажей из сказок помогает лучше овладевать своим телом, голосом, осознать пластические возможности движений, и образность речи. Театрализация стихов, потешек, скороговорок; игры и спектакли позволяют ребятам с большим интересом и лёгкостью погружаться в мир фантазии, понять богатство и красоту русской речи, учат замечать и оценивать свои и чужие промахи. Дети становятся более раскрепощёнными, общительными; они учатся чётко формулировать свои мысли и излагать свои мысли и излагать их публично, тоньше чувствовать и познавать окружающий мир.
III. Содержание программы

Основные направления работы с детьми

Культура и техника речи.
Данный раздел работы объединяет игры и упражнения, направленные на развитие дыхания и свободы речевого аппарата.
Задачи.

Развивать речевое дыхание и правильную артикуляцию, чёткую дикцию, разнообразную интонацию, логику речи.
Связную образную речь, творческую речь, творческую фантазию.
Учить сочинять небольшие рассказы и сказки, подбирать простейшие рифмы.
Произносить скороговорки и стихи.
Тренировать чёткое произношение согласных в конце слова; пользоваться интонациями, выражающими основные чувства; пополнять словарный запас.

Образные средства языка
Образные средства языка оказывают положительное влияние на формирование положительной установки на предстоящую деятельность; формирование оптимистического склада мышления и мироощущения; повышение уверенности в себе; развитие навыков социального поведения; развитие умения расслабляться, снимать психоэмоциональное напряжение
Задачи.
1. Расширять и обогащать словарный запас;
2. Развивать понимание детьми подтекста произведений художественной литературы;
3. Расширять кругозор детей;
4. Развивать их эмоции и чувства;
5. Закреплять навыки построения диалога;
6. Использовать интонационные средства выразительности
Ритмопластика.
Ритмопластика включает в себя комплексные ритмические, музыкальные, пластические игры и упражнения, призванные обеспечивать развитие естественных психомоторных способностей дошкольников, свободы и выразительности телодвижений, обретение ощущения гармонии своего тела с окружающим миром.
Задачи.

Развивать умение произвольно реагировать на команду или музыкальный сигнал, готовность действовать согласованно, включаясь в действие одновременно или последовательно.
Развивать координацию движений; учить запоминать заданные позы и образно передавать их; развивать способность искренне верить в любую воображаемую ситуацию.
Учить создавать образы животных с помощью выразительных пластических движений.

Театральная игра
Театральная игра – исторически сложившееся общественное явление, самостоятельный вид деятельности, свойственный человеку.
Задачи.

Учить детей ориентироваться в пространстве, равномерно размещаться по площадке, строить диалог с партнёром на заданную тему.
Развивать способность произвольно напрягать и расслаблять отдельные группы мышц, запоминать слова героев спектаклей.
Развивать зрительное, слуховое внимание, память, наблюдательность, образное мышление, фантазию, воображение, интерес к сценическому искусству.
Упражнять в чётком произношении слов, отрабатывать дикцию; воспитывать нравственно-этические качества.

Основы театральной культуры
Этот раздел работы призван познакомить детей с элементарными понятиями, профессиональной терминологией театрального искусства (особенности театрального искусства; виды театрального искусства, основы актёрского мастерства; культура зрителя).
Задачи.

Познакомить детей с театральной терминологией.
С основными видами театрального искусства; воспитывать культуру поведения в театре.

Работа над малыми театральными формами
Работа базируется на создании творческих этюдов на основе поговорок, пословиц, скороговорок, детских стихов, народных сказок и художественных произведений.
Задачи.

Учить сочинять этюды по поговоркам, пословицам, скороговорокам, стихотворениям, сказкам, басням.
Развивать навыки действий с воображаемыми предметами.
Учить находить ключевые слова в отдельных фразах и предложениях и выделять их.
Развивать умение пользоваться интонациями, выражающими разнообразные эмоциональные состояния (грустно, радостно, сердито, удивительно, восхищённо, жалобно, презрительно, осуждающе, таинственно и т.п.).
Пополнять словарный запас, образный строй речи

Тематическое планирование занятий

Сентябрь

3-4 неделя

1-2

Знакомство с детьми
Беседа - диалог.

Развивать у детей интерес к художественному слову, сценическому творчеству. Активизировать познавательный интерес к театру. Разъяснить детям выражения "зрительская культура", "театр начинается с вешалки".
Активизация словаря: сцена, занавес, спектакль, стихотворение, поэма, аплодисменты, сценарист, дублер, чтец, актер, пантомима.

«Изменю себя, друзья.
Догадайтесь. Кто же я?»
Театральная игра «Ходим кругом»

3-4

Рифма

Создать положительный эмоциональный настрой на занятии. Дать понятие «рифма». Совершенствовать наблюдательность, внимание, память.

Доскажи словечко…
Слова-друзья (паронимы)

Октябрь
6-9 неделя

5-6

Синонимы

Расширять и обогащать словарный запас подбором синонимов и антонимов к разным частям речи.
Совершенствовать координацию общих движений.

Какое слово больше подходит?
Соловей (поёт, напевает, насвистывает) песню. Скажи по-другому. Дети бегут. - Ручьи бегут. Игра «Передай привет»

7-8

Фразеология

Учить объяснять значения фразеологических оборотов, представленных в контексте предложения.
Формировать умение различать и воспроизводить заданные темп и ритм на основе восприятия разных модальностей
Развивать возможности плавного переключения с одного движения на другое (совершенствование статической и динамической координации)
Художественное чтение детской поэзии об осени

Объясни, что это значит.
Речевой материал:
Как на иголках, как рыба в воде,
как в воду опущенный, как ветром сдуло,
как гром среди ясного неба,
задрожал как осиновый лист,
Игра «Веселые инструменты»
Упражнение№1
«Осень» Е.Благинина, «Осень» И.Мазнин, «Осинка»И.Такмакова

9-10

Техника речи.

Учить пользоваться интонациями, произнося фразы грустно, радостно, сердито, удивленно. Учить строить диалоги, самостоятельно выбрав партнера. Воспитывать выдержку, терпение, соучастие.
Прослушивание стихотворения

Показ, объяснение, рассуждение, помощь.
Игры "Сочини предложение", "Фраза по кругу", "Давай поговорим"

«Школьные строфы» С.Махотин

11-12

Игровой стречинг.

Развивать речевое дыхание и правильную артикуляцию. Развивать дикцию. Учить строить диалоги. Воспитывать терпение и выдержку.
Воспроизводить заданные темп и ритм на основе восприятия разных модальностей.
Драматизация стихотворения

Мыльные пузыри, Веселый пятачок, Удивленный бегемот.

Ритмический рисунок.
«Школьные строфы» С.Махотин

Ноябрь 10-13 неделя

13-14

Ритмопластика.

Развивать у детей умение пользоваться жестами. Развивать двигательные способности детей; ловкость, гибкость, подвижность. Учить равномерно двигаться по площадке не сталкиваясь, друг с другом.
Развитие общих речевых навыков – сила голоса
Драматизация стихотворения

Показ движений, обсуждение, поощрения, помощь.
Игра «Вьюга».

«Школьные строфы» С.Махотин

15-16

Техника речи.

Учить пользоваться интонациями произнося фразы грустно, радостно, сердито, удивленно. Учить строить диалоги, самостоятельно выбрав партнера. Воспитывать выдержку, терпение, соучастие.
Развитие фонематического слуха:
Драматизация стихотворения

Показ, объяснение, рассуждение, помощь.
Игры "Сочини предложение", "Фраза по кругу", "Давай поговорим"
Воспроизведение слоговых рядов:
сто-сту-сты-ста сту-сты-ста-сто и т д
«Школьные строфы» С.Махотин

17-18

Психогимнастика.

Побуждать детей экспериментировать со своей внешностью. (мимика, жесты). Развивать умение детей переключаться с одного образа на другой. Воспитывать желание помочь товарищу. Воспитывать чувство уверенности в себе. Самоконтроль, самооценка.
Развитие общих речевых навыков - повествовательная, вопросительная, восклицательная интонация.
Драматизация стихотворения

"Разные лица"
"Жадный медведь".
Чистоговорки

«Во папа дает» С.Махотин

19-20

Игровой стречинг.

Развивать находчивость, воображение, фантазию. Воспитывать доброжелательность, коммуникабельность. Подготовить детей к действиям с воображаемыми предметами.
Формировать умение различать и воспроизводить заданные темп и ритм на основе восприятия разных модальностей
Драматизация стихотворения

"Передай позу",
"Что мы делали, не скажем"
Объяснение игр. обсуждение движений, оценка и анализ.
Передай привет
Сочини мелодию
«Во папа дает» С.Махотин

Декабрь 14-17 неделя

21-22

Творческий отчет

Развивать речевое дыхание и правильную артикуляцию речи, дикцию.
Воспитывать уверенность.

Концерт МОСШ № 29
Концерт для детей младших групп

23-24

Творческий отчет

Развивать речевое дыхание и правильную артикуляцию речи, дикцию.
Воспитывать уверенность.

Концерт для детей старших групп

25-26

Техника речи.

Развивать фонематический слух, речевое дыхание, тренировать выдох.
Учить пользоваться интонацией, улучшать дикцию.

«Запомни, повтори»
шапка - шиповник - шуба - шепот
шина – шуба – шутка – шахматы
Машка – мышка – мошка - мушка
Сороговорки:
Из кузова в кузов
Идет перегрузка арбузов.
Шли сорок мышей,
Нашли сорок грошей.
Сказка «Колосок»

27-28

Подготовка к утреннику

Учить использовать интонационные средства выразительности
Уточнять значения слов, имеющихся в пассивном словаре, активизировать их в самостоятельной речи.
Формировать умение различать и воспроизводить заданные темп и ритм на основе восприятия разных модальностей.

по сценарию праздника.

Январь 18-20 неделя

29-30

Отработка диалогов.

Развивать умение строить диалоги между героями в придуманных обстоятельствах. Развивать связную речь детей. Воспитывать уверенность. Расширять образный строй речи. Следить за выразительностью образа.

Сказка «Колосок»

33-34

Техника речи.

Художественное чтение детской поэзии о зиме.
Совершенствовать двигательную способность и пластическую выразительность. Воспитывать чувство коллективного творчества.

«Морозный день» П.Образцов, «Трудно птицам зимовать» А.Чепуров

Февраль 21-24 неделя

35-36

Психогимнастика.

Побуждать детей экспериментировать со своей внешностью. (мимика, жесты). Развивать умение детей переключаться с одного образа на другой. Воспитывать желание помочь товарищу. Воспитывать чувство уверенности в себе. Самоконтроль, самооценка. Развитие общих речевых навыков - повествовательная, вопросительная, восклицательная интонация.

"Разные лица"
"Жадный медведь".
Чистоговорки
Сказка «Колосок»

37-38

Игровой стречинг.

"Передай позу",
"Что мы делали, не скажем"
Объяснение игр. обсуждение движений, оценка и анализ.
Передай привет
Сочини мелодию
Сказка «Колосок»

39-40

Техника речи.

Учить использовать интонационные средства выразительности, совершенствовать дикцию. Формировать умение воспроизводить заданные темп и ритм в стихотворении. Развивать речевое дыхание и правильную артикуляцию речи. Воспитывать чувство уверенности в себе. Самоконтроль, самооценка.

Индивидуальные стихи. «Наша Армия»

41-42

Техника речи.

Индивидуальные стихи. «Наша Армия»

Март 25-29 неделя

43-44

Подготовка к фестивалю
«Самотлорские роднички»

Художественно-поэтическая композиция

45-46

Подготовка к фестивалю
«Самотлорские роднички»

Художественно-поэтическая композиция

47-48

Подготовка к фестивалю
«Самотлорские роднички»

Художественно-поэтическая композиция

49-50

Участие в фестивале
«Самотлорские роднички»

Развивать речевое дыхание и правильную артикуляцию речи, дикцию. Учить пользоваться интонацией, улучшать дикцию. Воспитывать чувство уверенности в себе.
Самоконтроль, самооценка.

Художественно-поэтическая композиция

50-51

Праздник
«День поэзии»

Развивать речевое дыхание и правильную артикуляцию речи, дикцию.Учить пользоваться интонацией, улучшать дикцию. Воспитывать чувство уверенности в себе.
Самоконтроль, самооценка.

Индивидуальные стихи.

Апрель 30-33 неделя

52-53

Подготовка к конкурсу
«Планета детства»

Инсценировка.

54-55

Подготовка к конкурсу
«Планета детства»

Инсценировка.

56-57

Подготовка к конкурсу
«Планета детства»

Инсценировка.

58-59

Подготовка к конкурсу
«Планета детства»

Инсценировка.

Май 34-36 неделя

60-61

Участие в конкурсе
«Планета детства»

Развивать чувство ритма, быстроту реакции, координацию движений, двигательную способность и пластическую выразительность.

Инсценировка.

62-63

Подготовка к утреннику«Выпуск в школу»

Формировать умение воспроизводить заданные темп и ритм в стихотворении.
Развивать речевое дыхание и правильную артикуляцию речи.
Воспитывать чувство уверенности в себе.

Сценарий утренника.

64-65

Утренник «Выпуск в школу»

Воспитывать чувство уверенности в себе.
Самоконтроль, самооценка.

Сценарий утренника.

67-68

Творческий отчет

Развивать речевое дыхание и правильную артикуляцию речи, дикцию.
Воспитывать уверенность.

Концерт для детей ДОУ
Сказка «Колосок»

34 недели

68 занятий

Мониторинг освоения ребенком программного материала

Фамилия, имя ребенка_________________________________________________________

СОСТОЯНИЕ ПРОСОДИКИ

Темп (быстрый, умеренный, замедленный)

Интонация (выразительная, маловыразительная, монотонная)

ЭМОЦИОНАЛЬНАЯ СФЕРА

Контакт и эмоциональная реакция – легко \с трудом вступает в контакт, волнуется, застенчив, весел, неадекватность в поведении______________________________________
Понимание инструкции и цели задания – выслушивает задания до конца, задает вопросы, необходим показ _____________________________________________________________

ПОНИМАНИЕ РЕЧИ

СЛОГОВАЯ СТРУКТУРА СЛОВ

/-///, ///-/, /-//-//, /-///-/

2. Воспроизведение слов сложной слоговой структуры.

Аквариум клубника

сковорода милиционер

Магнитофон простокваша

3.Воспроизведение предл-ний.
Водопроводчик чинит водопровод.

Баллы:

Требования к уровню подготовки воспитанников

I. Обследование эмоционально-волевой сферы и поведения ребенка.
3 балла - легко вступает в контакт, положительная эмоциональная реакция на обследование. Хорошо понимает инструкции и цели задания. Сосредоточен, проявляет интерес.
2балла -затрудняется вступать в контакт, волнуется, застенчив. Использует предложенную помощь.
1балла - с трудом вступает в контакт, пассивен в общении, требуется значительная стимулирующая помощь.

II. Состояние просодической стороны речи.
3 балла - голос умеренно громкий, модулированный, без назализации. Темп равномерный. Речь выразительна. Дыхание спокойное, объем достаточный. Речь организует на выдохе.
2 балла - голос незначительно тише или громче обычного, модулированный, без назализации. Темп слегка замедленный или ускоренный. Речь выразительна. Дыхание смешанное, объем достаточный. Речь организует на выдохе.
1 балла - голос смодулированный, есть назализация. Темп неравномерный. Речь маловыразительна. Дыхание поверхностное, объем достаточный. Речь организует на выдохе.

III. Обследование слоговой структуры
4 балла - состояние слоговой структуры соответствует возрастной норме. Все слова и предложения воспроизводятся точно.
3 балла - состояние слоговой структуры незначительно ниже возрастной нормы. При воспроизведении слов сложной слоговой структуры допускаются ошибки, которые исправляются самостоятельно.
2 балла - состояние слоговой структуры значительно ниже возрастной нормы. Воспроизводит слова и предложения с множественными ошибками
1 балл - большинство заданий недоступно.

V. Обследование импрессивной речи
3 балла - ребенок хорошо понимает обращенную речь. Все задания выполняются самостоятельно. Возможна незначительная помощь со стороны взрослого.
2 балла - ребенок хорошо понимает обращенную речь, при выполнении заданий требуется незначительная помощь взрослого.
1 балл- понимание речи снижено. Задания выполняются только с помощью.

Предполагаемые умения и навыки детей

Используют в самостоятельной речи слова из пассивного словаря.
Используют словарь синонимов и антонимов к разным частям речи.
Используют различные лексические средства.
Умеют связно высказываться на основе эмоциональных, чувственных образов.
Знают 5 – 8 артикуляционных упражнений.
Умеют делать длинный выдох при незаметном коротком вздохе.
Умеют произносить скороговорки в разном темпе, ритме.
Умеют менять высоту и силу голоса.
Умеют произносить текст с разными интонациями.
Умеют строить простейший диалог.
Умеют составлять предложения с заданными словами.
Умеют действовать согласованно.
Умеют снимать напряжение с отдельных групп мышц.
Запоминают заданные позы.
Запоминают и описывают внешний вид любого ребёнка.

IV Контроль за реализацией программы

Контроль за реализацией программы осуществляет совет педагогов через журнал учета хода и содержания образовательной деятельности по реализациипрограммы дополнительной платной образовательной услуге для детей старшего дошкольного возраста (5-7 лет) по развитию театральных способностейи мониторинг усвоения детьми программного материала.

V Механизм реализации программы

Оценку результативности показателей разделов программы, их эффективность осуществляют:
Совет педагогов:
- содействует привлечению внебюджетных средств для обеспечения и развития деятельности;
- содействует организации конкурсов и других массовых мероприятий;
Заведующий ДОУ:
- общее руководство по внедрению и реализации программы
- ежегодный анализ реализации программы;
Заместитель заведующего по воспитательно-методической работе:
- нормативно – правовое, программно – методическое обеспечение реализации программы
- ежегодный контроль за реализацией программы
Заместитель заведующего по административно-хозяйственной работе:
- обеспечение условий для реализации программы
Главный бухгалтер:
- обеспечение эффективного использования средств, выделяемых на реализацию программных мероприятий
- ежегодное осуществление финансовой отчетности
Учитель – логопед:
- своевременная и качественная реализация программных мероприятий
-самоанализ результативности участия в реализации программах мероприятий.

Скачать

Авторизуйтесь, чтобы оставить комментарий