Обучение детей дорожной безопасности: проект «Дорога и дети»

проект

Подготовила:
воспитатель
первой категории
МДОУ Я/С № 34
«Радуга»
Зигангирова З.Ф.

Дети, прежде чем идти в школу, начинают знакомиться с дорогой. Поэтому правилам поведения на улице нужно учить в детском саду.       
   Дошкольный возраст - важнейший период, когда формируется личность и закладываются прочные основы опыта жизнедеятельности, здорового образа жизни. Малыш по своим физиологическим особенностям не может самостоятельно определить всю меру опасности. Поэтому на взрослого человека возложена миссия защиты своего ребенка. Детям нужно разумно помогать избегать повреждений, ведь невозможно все время водить их за руку, удерживать возле себя. Необходимо воспитывать привычку правильно кататься на велосипеде, объяснять, как надо вести себя во дворе, на улице. Нужно формировать у детей навыки поведения в ситуациях, чреватых получением травм, формировать у них представления о наиболее типичных, часто встречающихся ситуациях.
Одной из серьезнейших проблем любого города и области является дорожно-транспортный травматизм. До настоящего времени снизить его уровень не удается. Ежегодно в дорожно-транспортных происшествиях получают ранения и гибнут дети. Как показывает анализ происшествий с детьми, проведенный Госавтоинспекцией, травмы происходят из-за беспечности, безответственного отношения со стороны взрослых к их поведению на улице, по неосторожности детей, из–за несоблюдения или незнания правил дорожного движения. Самыми распространенными ошибками, которые совершают дети, являются: неожиданный выход на проезжую часть в неустановленном месте, выход из-за стоявшего транспорта, неподчинения сигналам светофора, нарушение правил езды на велосипедах и т.д., беспечность детей на дорогах зависит от взрослых, от низкого уровня их культуры поведения. А цена этому – детская жизнь.
Чтобы оградить детей от опасности, надо как можно раньше начать готовить их к встрече с улицей, городским движением, приучать обращаться к старшим за помощью, а также и самим правильно и своевременно реагировать на сложившуюся ситуацию. Чем раньше удастся познакомить ребенка с правилами дорожного движения, сформировать у него навыки культуры поведения в транспорте, на улице, тем меньше вероятности нежелательных происшествий с ним на дороге.
Обучение маленького человека начинается с детства, когда рядом с малышом всегда находятся родители, воспитатели детского сада. Взрослые несут ответственность за жизнь и здоровье ребенка, обязаны научить ребенка жизненно важным правилам, подготовить его к встрече с различными сложными, а порой и опасными жизненными ситуациями. Поэтому необходимо выделить такие правила поведения, которые дети должны выполнять неукоснительно, так как от этого зависят их здоровье и безопасность. Эти правила следует подробно разъяснить детям, а затем следить за их выполнением. Однако безопасность и здоровый образ жизни – это не просто сумма усвоенных знаний, а стиль жизни, адекватное поведение в различных ситуациях. Кроме того, дети могут оказаться в неожиданной ситуации на улице, поэтому главной задачей является стимулирование развития у них самостоятельности и ответственности.
Важная роль в предупреждении детского дорожно-транспортного травматизма принадлежит детскому дошкольному учреждению. Именно педагоги должны стать первыми учителями ребенка в воспитании его, как дисциплинированного пешехода.
Поэтому наше дошкольное образовательное учреждение уделяет большое внимание вопросам здоровья сбережения детей и их безопасности.

Содержание образовательной области «Безопасность», которая включает в себя раздел «Дорожная безопасность»:
- строится с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников определенной возрастной категории;
- основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса;
- предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей, не только в рамках образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования;
- предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми.
 
Одним из направлений работы по разделу «Дорожная безопасность» является: формирование здорового образа жизни, профилактика дорожно-транспортного травматизма и привитие детям навыка травмобезопасного поведения на улицах города.
 
Цель: создание необходимых условий в ДОУ для предупреждения детского травматизма на дорогах, повышения компетентности педагогов и родителей в обеспечении безопасной жизнедеятельности детей.
 
Реализовать данную цель можно через решения следующих задач:

• снижение дорожно-транспортного травматизма среди детей дошкольного возраста путем повышения их уровня знаний правил дорожного движения;

• развитие психофизических качеств ребенка;

• формирование у детей навыков осознанного безопасного поведения на улице города.

Среди задач воспитания и обучения детей дошкольного возраста в детском саду, подготовка ребенка к процессу обеспечения личной безопасности (самосохранению) в условиях ускоряющегося жизненного ритма на дорогах – является самой важной.
Данная задача в ходе обучения правилам дорожного движения подразделяется на ряд частных задач:

Воспитывать у детей :
- самостоятельность
- интерес к окружающей среде
- культуру поведения в общественных местах
- умение вести себя в городском транспорте
-потребность в ознакомлении с моральными нормами и правилами поведения
Формировать у детей:
-       представление об опасных для человека ситуациях и способах поведения в них;
-       знания о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства;
-       представления об опасностях на дороге, о необходимости знать и соблюдать правила дорожного движения;
-       представления об автомобиле, как опасном средстве передвижения;
-       представления о важности соблюдения правил дорожного движения;
-       представления о важности соблюдения правил пользования пассажирским транспортом;
-       представления о важности соблюдения  правил пользования велосипедом и самокатом;
Развивать:
-       представления о видах транспорта;
-       интерес к разным видам транспорта;
-       способность организовывать свою деятельность так, чтобы было безопасно и самому, и окружающим.
 Продолжительность проекта: 4 недели
Возраст: 2 младший
Реализация цели и задач проекта строится на основе признанных нами ценностей образования детей дошкольного возраста:
v  Ценности здорового образа жизни
Ценности здорового образа жизни, проявляются в бережном отношении ребенка к своему организму, в представлениях о своем теле и своих физических возможностях, о том, что полезно и что вредно для здоровья. Данные ценности ориентированы не только на сохранение и поддержание физического здоровья, но и обеспечение эмоционального благополучия каждого ребенка, развитие его положительного самоощущения в освоении условий окружающей среды, способов и образцов поведения, обеспечивает становление субъектной позиции ребенка в деятельности и общении, так как культура здоровья инициирует детскую активность. 
v  Познавательные ценности
Познавательные ценности заключены в познании ребенком окружающего мира (ближайшего окружения), его общечеловеческой ценности, общности и закономерности в жизни. В познании ребенок открывает мир ценностей природы, человека, предметов, а также усваивает способы их познания. Осуществляет поиск общего и специфичного в социуме, осознает значимость познания для человека.
v  Эстетические ценности
Эстетические ценности познаются ребенком через способность воспринимать, переживать и оценивать мир образов и воссоздавать его в собственной художественно-творческой деятельности. В процессе общения с объектами окружающей действительности (социальной) в ребенке формируются эстетические представления, суждения, оценки, творческое продуктивное воображение, интеллектуально-художественные способности, культура чувств.
 Прогнозируемый результат реализации проекта «Дорога и дети»: 
 Дети:
-       осознанное отношение к вопросам личной безопасности и безопасности окружающих;
-       проявление дисциплинированности, выдержки, самостоятельности в соблюдении правил поведения;
-       умение предвидеть возможную опасность, находить способы избегать ее;
-       знание правил безопасного поведения на улицах города.
-       умение заботиться о своем физическом здоровье и соблюдать правила безопасности жизнедеятельности;
-       представления о возможных негативных последствиях для других людей своими неосторожными действиями.
 Родители:
-        осознанная причастность к воспитанию личности безопасного типа.
Педагоги:
-       сформированная ориентация на реализацию компетентностного подхода к развитию ценностей здорового и безопасного образа жизни.
 

ОПИСАНИЕ ПРОЕКТА
 
Этапы реализации проекта:
Первый этап: Подготовительный.
Цель: определить основные направления работы.
Задачи: разработать концептуальные подходы к вопросам  формирования навыков обеспечения жизнедеятельности ребенка в детском саду.
Второй этап: Организационный.
Цель: составить программу проекта  взаимодействия семьи, детского сада и городских служб, обеспечивающих безопасность жизнедеятельности человека.
Задачи: оценить возможности субъектов профилактики; подготовить материально-техническую базу; создать необходимые условия (мотивационные, организационные, нормативно-правовые, программно-методические, информационные, материально-технические) для профилактики детского травматизма.
Третий этап. Основной.
Цель: провести мероприятия проекта по профилактике детского дорожного травматизма.
Задачи:  подбор инновационных методов работы по организации профилактики детского дорожного травматизма; повышение профессиональной компетентности педагогов в вопросах профилактики детского травматизма; использование активных форм организации детей.
Четвертый этап. Заключительный.
Цель: обобщение полученного опыта; осмысление его в виде модели психолого-педагогического взаимодействия семьи, детского сада и городских служб, обеспечивающих безопасность жизнедеятельности человека.
Задачи: представить опыт  городскому педагогическому сообществу.
 
Разнообразные организационные формы развития основ безопасности жизнедеятельности детей в условиях организации совместной деятельности со взрослыми и другими детьми, самостоятельной свободной деятельности
 
Работа по профилактике детского дорожно-транспортного травматизма ведется систематически, целеноправленно, по всем направлениям жизнедеятельности детей; участие в данной работе принимают участие все участники педагогического процесса (педагоги, родители, дети).
В своей работе я использую: модели по формированию безопасного образа жизни; сценарии музыкальных и спортивных досугов и развлечений; разработки по организации сюжетно-ролевой игры «Правила дорожного движения», «Мой микрорайон», «Улицы нашего города».

1. « Читаем детям о дороге» ,
(коммуникация, чтение художественной литературы, познание):
- «Светофор», Г. Юнусова – заучивание наизусть;
- « Шофер буласым килэ », Э. Шарифуллина – чтение;
- « В трамвае », А. Босев – чтение;
- «Как ходить нам по дорогам », Х. Гарданов – игра - стиотворение;
2. « Вот моя улица » - целевая экскурсия вместе с родителями;
(социализация, познание, коммуникация, безопасность)
3. « Путешествие в цветную страну » - коллективное рисование светофора. (Художественно – эстетическое творчество, чтение художественной литературы, безопасность)
4. « Мы веселые ребята» - подвижные игры;
(Социализация, безопасность, творчество):
- «Цветные автомобили»
- «Поезд»
- «Воробушки и автомобиль»
- «Лошадки»
- « Светофор»
- «Бегите ко мне»
5. « Волк и семеро козлят» - развлечение;
(музыка, художественно – эстетическое творчество, коммуникация)
6. «Играем вместе» - развивающие и дидактические игры;
(Познание, коммуникация, социализация):
- «Гараж»
- «Парные картинки»
- «Светофор»
- «Кто на чем едет?»

Дети разви­ваются наилучшим образом тогда, когда они действительно увлечены процес­сом обучения. Тщательно продуманная среда развития сама побуждает детей к исследованию, активности, проявлению инициативы и творчества. Построение предметно-развивающей среды взрослыми  позволяет организовать как совместную, так и самосто­ятельную деятельность детей так, чтобы воспитать в ребенке навыки безопасного поведения на улицах, дорогах. В этом случае среда выполняет образовательную, развивающую, воспитывающую, стимулирующую, организационную, коммуникативную функции. Но самое главное - она работает на развитие самостоятельности и самодея­тельности ребенка.
Одной из основных задач предметно – развивающей среды  должно быть обогащение игрового центра активности «ПДД» элементами,  которые могли бы стимулировать познавательную активность детей.

Развивающая среда открытая, динамично изменяемая.
Центры активности «ПДД» в группах оснащены:

• дидактическими играми по правилам уличного движения;

• книгами разных авторов на соответствующую тематику;

• справочной литературой: энциклопедии, справочники;

• настольно-печатными играми;

• моделями машин: легковых и грузовых;

• разными альбомами на данную тему, детскими рисунками;

• аудиокассетами, видеокассетами, художественными произведениями по правилам дорожного движения;

• альбомами со стихами и загадками, книжками-раскрасками;

• иллюстрациями об опасных ситуациях в жизни детей;

Музыкальная окрашенность, пение песен создает желание быстрее запоминать правила по основам безопасности.
Таким образом, достижения воспитанников в формировании правил безопасного поведения являются объективно высокими, что позволяет оценить достаточно высокий результат сложившейся системы работы в образовательном процессе.
В детском саду имеются учебные площадки, где дети закрепляют навыки безопасного поведения на дороге.
Я знакомлю детей с правилами поведения на улицах города; рассказываю о правилах дорожного движения; объясняю для чего предназначены тротуар, проезжая часть, перекресток; какие виды транспорта можно увидеть на улицах города; беседую с детьми о том, часто ли они бывают на улице, название каких улиц знают дети, почему нельзя выходить на улицу без взрослого.
Использую иллюстрации жизненных ситуаций, рассказы из жизни, специально подобранные сюжеты. Предлагаю детям привести аналогичные примеры и разыграть ситуации правильного поведения на улице.

Вместе с детьми отрабатываю безопасные маршруты дороги в детский сад с помощью «маршрутных листов», которые дети изготавливают совместно с родителями. Рассказываю детям о том, как следует переходить дорогу, знакомлю с пешеходными переходами: «зебра», светофор. Уже с младшего дошкольного возраста детей учу различать и называть цвета светофора (красный, желтый, зеленый), а также тому, что они обозначают. Для этого использую дидактическую игру «Светофор»; подвижные игры «Стоп», «Сигналы светофора»; макет светофора; сюжетно-ролевую игру «Пешеходы».
Дети знакомятся с предупреждающими знаками: «Дети», «Пешеходный переход»; запрещающими: «Въезд запрещен», «Подача звукового сигнала запрещена»; предписывающими: «Движение прямо», «Движение направо»; информационно-указательными: «Место остановки автобуса», «Пешеходный переход».

Используются дидактические игры:

НАША УЛИЦА
Цель игры:
1. Расширить знания детей о правилах поведения пешехода и водителя в условиях улицы.
2. Закрепить представление детей о светофоре.
  3. Учить детей различать дорожные знаки (предупреждающие, запре­щающие, предписывающие, информационно-указательные), предназначен­ные для водителей и пешеходов.
  Материал: макет улицы с домами, перекрестками, автомобили (игруш­ки), куклы-пешеходы, куклы-водители, Светофор (игрушка), дорожные зна­ки, деревья (макеты).
Игра проводится на макете.
Ход игры
Первый вариант (для пешеходов).
С помощью кукол дети разыгрывают различные дорожные ситуации. Так, на управляемом перекрестке на зеленый сигнал светофора куклы пере­ходят улицу, на желтый останавливаются, ждут, на красный продолжают стоять.
Затем куклы идут по тротуару или обочине дороги до пешеходного пере­хода, обозначенного информационно-указательным знаком «Пешеходный переход», и там переходят проезжую часть.
  Второй вариант (для водителей).
Ведущий показывает дорожные знаки: «Светофорное регулирование», «Дети», «Пешеходный переход» (предупреждающие); «Въезд запрещен», «Подача звукового сигнала запрещена» (запрещающие); «Движение прямо», «Движение направо» (предписывающие); «Место остановки автобуса», «Пешеходный переход», «Подземный переход» (информационно-указа­тельные). Дети объясняют, что обозначает каждый сигнал, разыгрывают до­рожные ситуации.
За правильный ответ ребенок получает значок. По количеству значков за­считываются набранные очки. Победителей награждают призами.

СВЕТОФОР
Цель игры:
1. Закрепить представления детей о назначении светофора, о его сигна­лах.
  2. Закрепить представление детей о свете.
  Материал: цветные картонные кружки (желтые, зеленые, красные), ма­кет светофора.
  Ход игры
Ведущий раздает детям кружки желтого, зеленого, красного цвета. По­следовательно переключает светофор, а дети показывают соответствующие кружки и объясняют, что означает каждый сигнал.
Выигрывает тот, кто правильно покажет все кружки и расскажет о назна­чении цветов.
 
УГАДАЙ, КАКОЙ ЗНАК
Цель игры
1. Учить детей различать дорожные знаки.
2. Закреплять знания детей о правилах дорожного движения.
3. Воспитывать умение самостоятельно пользоваться полученными зна­ниями в повседневной жизни.  
Материал: кубики с наклеенными на них дорожными знаками: преду­преждающими, запрещающими, информационно-указательными и знаками сервиса.
Ход игры
Первый вариант
Ведущий приглашает детей по очереди к столу, где лежат кубики. Ребе­нок берет кубик, называет знак и подходит к тем детям, у которых есть знак этой группы.
Второй вариант
Ведущий называет знак. Дети находят этот знак на своих кубиках, пока­зывают его и рассказывают, что он означает.

УЛИЦА ГОРОДА
Цель игры:
Уточнить и закрепить знания детей о правилах поведения на улице, о правилах дорожного движения, о различных видах транспорта.
  Материал: макет улицы, деревья, автомобили, куклы-пешеходы, свето­форы, дорожные знаки.
 Ход игры
Ведущий рассматривает с детьми макет улицы, задает ряд вопросов. Свои вопросы и ответы дети сопровождают показом на макете.
Вопросы к детям:
Какие дома на нашей улице?
Где должны ходить пешеходы? Где должны ездить машины?
Что обозначает пешеходный переход?
Какие сигналы светофора вы знаете?
Какие дорожные знаки есть на нашей улице? Для чего они предназна­чены?
Для чего нужен пассажирский транспорт? Где его ожидают?

Можно ли играть на улице?
Далее воспитатель предлагает детям «проехать» по улице, соблюдая пра­вила дорожного движения. Затем кто-то из детей выполняет роль пешехода. Выигрывает тот, кто справился с ролью водителя и пешехода.
ПОСТАВЬ ДОРОЖНЫЙ ЗНАК
Цель игры:
1. Учить детей различать следующие дорожные знаки: «Железнодорож­ный переезд», «Дети», «Пешеходный переход», «Дикие животные» (преду­преждающие); «Въезд запрещен», «Проход закрыт», «Движение на велоси­педах запрещено» (запрещающие); «Прямо», «Направо», «Налево», «Круго­вое движение», «Пешеходная дорожка (предписывающие); «Место стоян­ки», «Пешеходный переход», «Пункт медицинской помощи», «Телефон», «Пункт питания», «Автозаправочная станция», «Пункт технического обслу­живания автомобилей» (информационно-указательные); «Пункт первой ме­дицинской помощи», «Автозаправочная станция», «Телефон», «Пункт пита­ния», «Место отдыха», «Пост ГИБДД» (знаки сервиса).
2. Воспитывать внимание, навыки ориентировки в пространстве.
Материал: дорожные знаки, игровое поле с изображением дорог, пеше­ходных переходов, железнодорожного переезда, административных и жилых домов, автостоянки, перекрестки.
  Ход игры
Детям предлагается:
1. Рассмотреть игровое поле и то, что на нем изображено.
2. Расставить нужные дорожные знаки. Например, у школы - знак «Де­ти», у кафе - «Пункт питания», на перекрестке - «Пешеходный переход».
Выигрывает тот, кто за определенное время успеет расставить все знаки правильно и быстро.

ТЕРЕМОК
Цель игры:
1. Учить детей различать дорожные знаки для водителей (велосипедистов и водителей).
2. Закрепить знания детей о предупреждающих знаках: «Железнодорож­ный переезд», «Дети», «Опасный поворот»; запрещающих знаках: «Въезд запрещен» (велосипедисту, водителю), «Движение на велосипедах запрещено», «Проход закрыт»; предписывающих знаках: «Обязательное направле­ние движения», «Прямо», «Направо», «Налево», «Круговое движение», «Ве­лосипедная дорожка»; информационно-указательных знаках: «Место стоян­ки», «Пешеходный переход»; знаках сервиса: «Пункт первой медицинской помощи», «Телефон», «Пункт питания», «Автозаправочная станция», «Тех­ническое обслуживание автомобилей».
3. Воспитывать внимание, навыки осознанного использования знания правил дорожного движения в повседневной жизни.
  Материал: картонные круги с изображением дорожных знаков, бумаж­ный конверт с вырезанным в нем окошком, палочка.
Ход игры.
Ведущий вставляет в конверт круг, на котором нарисовано несколько знаков и закрепляет его с помощью палочки. Затем он продвигает круг так, чтобы в окошке появились разные знаки. Дети называют знаки и объясняют их значение.

Объясняют, что означает каждый знак, разыгрывают дорожные ситуации с помощью макета своей улицы.
 
Для лучшего усвоения нового материала используются приемы пространственного моделирования.  При помощи строительного конструктора или мозаики детям предлагается смоделировать дорогу, переезд, перекресток.
 
В течение года организуются развлечения, праздники, веселые старты: «Мы вместе», «Королевство правильного поведения на улице», «В стране дорожных знаков», «Веселое путешествие».
Главным фактором в обучении ребенка правилам дорожного движения является личный пример взрослого. Участниками образовательного процесса являются родители. Обеспечивается развитие субъектной позиции родителей дошкольников к процессу воспитания и обучения детей на основе их активного включения в образовательный процесс.
Особенность получения детьми основ безопасного поведения зависит от  сотрудничества с родителями, с которыми достигнуто полное взаимопонимание. Они являются нашими заинтересованными  партнерами в обучении и развитии детей  взаимодействуя с родителями, использовала различные формы работы:

1. Индивидуальный диалог;
2. Приобщение к чтению литературы о культуре поведения на дорогах;
3. Знакомство с публикацией из прессы;
4. Консультации:
- «Осторожно! Дети!»
- «Школа пешехода»
- «Дорожные знаки»
5. Конкурс плакатов: «ПДД»
6. Приглашение родителей на встречу по тематике безопасности с участием работников ГИБДД.
7.  Оперативная информация о состоянии детского травматизма в городе от ГИБДД  для родителей;
8. Информационные стенды, папки-передвижки, памятки, где родителям даются рекомендации, как вести себя на улицах города вместе с ребенком с учетом возраста детей. 
Тесно сотрудничаем с инспектором ГИБДД города, которого собираемся пригласить на родительское собрание, он даст ответы на все интересующие вопросы родителей. Также инспектор ГИБДД проведет беседы с детьми о правилах дорожного движения.
К. Д. Ушинский писал, что «образование уменьшает число опасностей, угрожающих нашей жизни, уменьшает число причин и страха и, давая возможность измерить опасность и определить ее последствия, уменьшает напряженность страха ввиду этих опасностей». Так вот, я стараюсь, пользуясь тем, что я воспитываю малышей, чтобы они знали больше о дороге, о ее правилах и не знали страха от не знания ПДД.