Путешествие в экологию: семинар-практикум для педагогов
Семинар-практикум «Путешествие в экологию» предоставляет уникальную возможность для педагогов углубить свои знания о природе и экологии. На данном мероприятии мы будем развивать творческий потенциал участников, а также повышать их профессиональную компетенцию в области экологического воспитания. Семинар даст вам возможность обратить внимание на важность экологии в воспитательном процессе.
Научиться рассматривать экологию не только как предмет, но и как неотъемлемую часть нашей жизни - одна из главных задач семинара. Мы будем изучать, как использовать полученные знания на практике и делиться опытом с коллегами. Это способствует не только личному развитию педагогов, но и формированию у детей устойчивого экологического сознания.
Семинар проходит в формате интерактивных мероприятий, где участники смогут поучаствовать в дискуссиях, играх и заданиях. Мы будем активно работать с наглядными и практическими методами, изготовим экологические материалы и узнаем о современных подходах к воспитанию. Вместе мы пройдем путь от теории к практике, изучая дыхание природы.
В рамках семинара мы также проанализируем актуальность экологического воспитания дошкольников. Подчеркивается, что взаимодействие детей с природой способствует их эмоциональному и интеллектуальному развитию. Будем рассматривать, как создать условия в образовательной среде для формирования у детей ответственного отношения к окружающему миру.
Заключая, семинар-практикум станет не только местом обмена знаниями, но и платформой для взаимодействия между педагогами, что позволит установить более тесные связи в профессиональной среде. Откройте для себя мир экологии и привнесите полученные знания в свою работу!
Семинар– практикум «Путешествие в экологию»
Цель: развивать творческий потенциал педагогов, их компетентность в сфере экологии; повысить профессиональное мастерство педагогов
Задачи:
Выявить имеющиеся знания у педагогов по вопросам экологии (явления живой и не живой природы, растения, животные);
Умение использовать полученные знания по природе в разных видах деятельности;
Развивать познавательный интерес у педагогов;
Воспитывать любовь к природе, к своему родному краю.
Ход семинара
Добрый день, уважаемые коллеги! Сегодня у нас с вами семинар-практикум на тему: «Повышение экологической компетенции педагогов».
На сегодняшнем семинаре вам предстоит выполнить задания, которые помогут выявить ваши знания о природе и продемонстрировать ваши многочисленные таланты, что позволит проверить каждому педагогу свою компетентность в вопросах экологического воспитания и, возможно, немного повысить её; поделиться опытом использования разнообразных форм деятельности в целях повышения эффективности педагогического процесса по данной теме. Наконец, установить более тесный контакт между педагогами наших детских садов.
Итак, начинаем.
Предлагаем сначала познакомиться, чтобы лучше узнать друг друга. (мяч по кругу с представлением).
Первое задание: Как говорят, в дискуссии познается истина, давайте вместе подумаем, что мы знаем об экологии.
1. Дискуссия «Что мы знаем об экологии» (слайд 3, 4, 5).
Эколо́гия (рус. дореф. ойкологія) (от др.-греч. οἶκος - обиталище, жилище, дом, имущество и λόγος - понятие, учение, наука) -наука о взаимодействиях живых организмов и их сообществ между собой и с окружающей средой, между человеком и природой..
Экология - наука, изучающая взаимоотношения живой и неживой природы (Геккель (1866)).
Экология – это наука о взаимоотношениях живых существ между собой и с окружающей их неорганической природой, о связях в надорганизменных системах, о структуре и функционировании этих систем.
2 Сформулируйте актуальность темы «экологическое воспитание дошкольников» (слайд 6):
Актуальность темы «экологическое воспитание дошкольников» обусловлена тем, что взаимодействие с природой обладает большим психолого-педагогическим потенциалом, который должен быть использован в процессе экологического образования, что позволяет ему стать фактором общего формирования и развития личности.
Все сферы развития личности неразрывно связаны с воспитанием у ребенка ответственного отношения к миру природы. Поэтому воспитатель любой содержательный материал, будь то математические задачи, тексты по развитию речи или задания для художественного творчества, должен оценивать с позиций их соответствия требованиям экологического образования. При этом необходимо учитывать, какое сознание будут формировать данные задания у детей, насколько биологически грамотно они составлены, какие возможности предоставляют для систематизации знаний о природе. Поэтому, если говорить о задачах, стоящих перед воспитателем, знакомящим детей с природой, то первой среди них будет формирование у детей элементарной системы знаний о природе (слайд 7).
Вторая задача – формирование у детей трудовых навыков и умений.
Третья задача – формирование у детей любви к природе.
Все перечисленные задачи, стоящие перед воспитателем, тесно взаимосвязаны – необходимо рассматривать и решать их в комплексе.
Природа – важнейшее средство воспитания и развития детей дошкольного возраста. Она оставляет глубокий след в душе ребенка, воздействуя на его чувства своей яркостью, многообразием, динамичностью. Формирование представлений детей о природе происходит при непосредственном соприкосновении с ней. Дошкольники общаются с природой в разное время года – и когда вокруг лежит пушистый белый снег и когда зацветают сады. Ни один дидактический материал не сравнится с природой по разнообразию и силе развивающего воздействия на ребенка. Неповторимо каждое живое существо, увиденное малышом. Разнообразны и природные материалы (песок, глина, вода, снег и т.д.), с которыми дети любят играть.
Чтобы сформировать у детей потребность общения с представителями животного и растительного мира, познавательный интерес к ним, умение видеть и понимать прекрасное, потребность самовыражения в творческой деятельности, в детском саду создаются такие условия, где бы дети могли в условиях ежедневного свободного доступа пополнять свои знания, реализовывать потребность в общении с естественной природой.
3. Назовите составляющие предметно – развивающей среды, используемые для экологического воспитания дошкольников в детском саду:
- уголок природы: модели и схемы; наглядный материал; календарь природы; картотеки труда, наблюдений и экспериментов; лаборатория; учебные панно; методическая, энциклопедическая и художественная литература; экологическая тропа; мини-огороды в групповых помещениях и сад-огород на территории; экологические коллекции и мини-музеи; зимний сад; паспорта растений и.т.п.
Можно выделить два направления:
а) создание новых элементов среды;
б) экологизация существующих.
К первому относятся экологические центры, экологические комнаты (классы), лаборатории для проведения исследовательской работы, зимние сады, экспериментальные и живые уголки в группах, особое оформление интерьера коридоров, экологические тропинки. Так, создание экологического класса, где на стеллажах лежат коллекции и красочные книги, которыми могут воспользоваться дети, или специальной лаборатории, где проводятся опыты и дети выступают в качестве «настоящих ученых», повышает интерес детей к обучению, а значит, и его эффективность.
Второе направление - это элементы среды, характерные для большинства современных дошкольных учреждений, в том числе музыкальные и физкультурные классы и т. п. Они также могут быть использованы в целях экологического воспитания.
С точки зрения экологического образования среда в дошкольном учреждении должна создавать условия для:
• познавательного развития ребенка (создание условий для его познавательной деятельности; возможностей для экспериментирования с природным материалом, систематических наблюдений за объектами живой и неживой природы; усиление интереса к явлениям природы, к поиску ответов на интересующие ребенка вопросы и постановке новых вопросов);
• эколого-эстетического развития ребенка (привлечение внимания к окружающим природным объектам, развитие умения видеть красоту окружающего природного мира, разнообразие его красок и форм, отдавать предпочтение объектам природы перед искусственными объектами);
• оздоровления ребенка (использование экологически безопасных материалов для оформления интерьеров, игрушек; оценка экологической ситуации территории дошкольного учреждения; грамотное озеленение территории; создание условий для экскурсий, занятий на свежем воздухе);
• формирования нравственных качеств ребенка (создание условий для каждодневного ухода за живыми объектами и общения с ними; формирование желания и умения сохранить окружающий мир природы; воспитание чувства ответственности за состояние окружающей среды, эмоционального отношения к природным объектам);
• формирования экологически грамотного поведения (развитие навыков рационального природопользования; ухода за животными, растениями, экологически грамотного поведения в природе и в быту);
• экологизации различных видов деятельности ребенка (условия для самостоятельных игр с природным материалом, использование природного материала на занятиях по изодеятельности и т. п.).
4.А сейчас мы предлагаем вам побыть детьми. Поиграем в игру. Американский эколог Барри Коммонер так сформулировал основные принципы экологии:
- ВСЕ СВЯЗАНО СО ВСЕМ;
- ВСЕ КУДА–НИБУДЬ ДЕВАЕТСЯ;
- ВСЕ ЧТО-НИБУДЬ ДА СТОИТ;
- ПРИРОДА ЗНАЕТ ЛУЧШЕ.
Придумайте примеры, подтверждающие эти высказывания.
Я вам прочитаю отрывок из книги «Замыкающийся круг», где Барри Коммонер предлагает все эти четыре закона, сформулированных им в виде афоризмов. Мы их приведём и кратко прокомментируем, показав, что по своему существу это известные законы природы наиболее общего и фундаментального уровня.
Закон 1. Всё связано со всем. Этот закон постулирует единство Мира, он говорит нам о необходимости искать и изучать природные истоки событий и явлений, возникновение связующих их цепочек, устойчивость и изменчивость этих связей, появление в них разрывов и новых звеньев, стимулирует учиться эти разрывы залечивать, а также предсказывать ход событий.
Закон 2. Всё должно куда-то деваться. Нетрудно увидеть, что это, по существу, просто перефразировка известных законов сохранения. В наиболее примитивном виде эту формулу можно трактовать так: материя не исчезает. Законы 1 и 2 в качестве следствия определяют концепцию замкнутости (закрытости) природы как экологической системы самого высокого уровня.
Закон 3. Природа знает лучше. Закон утверждает, что любое крупное вмешательство человека в природные системы вредно для неё. Этот закон как бы отделяет человека от природы. Суть его состоит в том, что все, что было создано до человека и без человека, является продуктом длительных проб и ошибок, результатом сложного процесса, опирающегося на такие факторы, как изобилие, изобретательность, безразличие к индивидам при всеохватывающем стремлении к единству. В своём становлении и развитии природа выработала принцип: что собирается, то и разбирается. Этот принцип прекрасно сформулирован в известном фильме Марка Захарова «Формула любви». Помните, кузнец, ломая для продления срока ремонта карету графа Калиостро, произносит такую сентенцию: «Что один человек сделает, другой завсегда сломать сможет». В природе же суть этого принципа состоит в том, что естественным путём не может быть синтезировано ни одно вещество, если нет средства его разрушить. На этом основан весь механизм цикличности.
Закон 4. Ничто не даётся даром. Иными словами, за всё надо платить. По существу, это второй закон термодинамики, говорящий о наличии в природе фундаментальной асимметрии, т. е. однонаправленности всех происходящих в ней самопроизвольных процессов. Закон говорит о том, что для увеличения своей внутренней энергии природные системы создают наиболее благоприятные условия - они «пошлин» не берут. Вся произведенная работа без всяких потерь может переходить в теплоту и пополнять запасы внутренней энергии системы. Но, если мы делаем обратное, т. е. хотим произвести работу за счёт запасов внутренней энергии системы, т. е. через теплоту сделать работу, мы должны платить. Всю теплоту превратить в работу нельзя. Всякая тепловая машина (техническое устройство или природный механизм) имеет холодильник, который, как налоговый инспектор, производит сбор пошлины. Это и есть плата за полезную работу, своеобразный налог природе».
Перечислите наглядные методы экологического воспитания детей (Наблюдения; рассматривание картин; демонстрация моделей, кинофильмов, диафильмов, диапозитивов);
- Перечислите практические методы экологического воспитания дошкольников (Игра; элементарные опыты; моделирование);
- Перечислите словесные методы экологического воспитания дошкольников (Рассказы воспитателя и детей; чтение художественных произведений о природе; беседы);
- Назовите основной метод, используемый в экологическом воспитании дошкольников (Наблюдение);
- Перечислите формы организации работы с детьми по экологическому воспитанию - занятия; экскурсии; повседневная жизнь (прогулки, в том числе и целевые; труд в цветнике, огороде, уголке природы); экологические праздники и развлечения; элементарная поисковая деятельность (только в старшем возрасте).
6. А теперь мы немного проверим ваши знания о природе, по методике экологического образования дошкольников:
Игра «Экологическое лукошко»
- У какой птицы самый длинный язык? (У дятла)
- Кого называют листопадничками? (Зайчат, родившихся осенью)
-Наука о животных. (Зоология)
- Кто такой ихтиолог? (Учёный, изучающий рыб)
- Что ест зимой жаба? (Ничего не ест, она спит)
-Какое дерево называют прадедом прадедов? (Дуб)
-Какая нить в природе самая тонкая? (Паутина)
-Какую траву любят кошки? (Валериана)
-Самая высока трава? (Бамбук)
-Кого называют настовичками? (Зайчат, родившихся весной)
-Лесной петух. (Глухарь)
- Что означает «плач» берёзы весной?(Сокодвижение)
-Наука о растениях. (Ботаника)
-Почему лиственницу называют «добрым деревом»? (Не колется)
-Трава от 99 болезней. (Зверобой)
-Пингвин птица или животное? (Птица)
-Какое дерево самое толстое на земле? (Баобаб)
-Какая охота разрешена в лесу в любое время года? (Фотоохота)
-Писатель и художник, творчество которого посвящено природе. (Е. Чарушин.)
- Какая ягода заменяет лимон? (Клюква.)
Спасибо, вы показали отличные знания о природе.
Вот и подошел к концу наш семинар – практикум. Оцените степень своего участия в его работе и выставите на доску фишку соответствующего цвета:
- красную – «В основном слушала и запоминала, так как не компетентна в вопросах экологии»;
- желтую – «Могла бы быть активнее, но не хватило знаний»;
- зеленую – «Активно участвовала, уровень моей компетентности в этой области достаточно высок».
Воспитатели выполняют задание.
Ваша самооценка показывает, что вопросы, затронутые на семинаре – практикуме, не оставили никого из вас равнодушными способствовали повышению вашей компетентности в вопросах экологии.
