Гражданско-патриотическое воспитание дошкольников

АДМИНИСТРАЦИЯ ГОРОДА МАКЕЕВКИ
УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ
МАКЕЕВСКОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ №33
ЯСЛИ-САД ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕГО ТИПА

2017

ГРАЖДАНСКО-ПАТРИОТИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ ДОШКОЛЬНИКА

КОНСУЛЬТАЦИЯ ДЛЯ ПЕДАГОГОВ

Гражданско-патриотическое воспитание дошкольника. Консультация для педагогов.

Подготовила:
Кожушко Н.Б., воспитатель-методист МДОУ № 33

ГРАЖДАНСКО-ПАТРИОТИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ ДОШКОЛЬНИКА
Детство – каждодневное открытие мираи поэтому надо сделать так, чтобы оно стало, прежде всего,познанием человека и Отечества,их красоты и величия.
В.А.Сухомлинский

Гражданско-патриотическое воспитание - дошкольников - актуальная проблема в условиях формирования молодой Республики. Изменилась не только жизнь, но и мы сами. Сегодня радикально переосмыслено само понятие патриотического воспитания дошкольников, его содержание, цели и задачи. Наиболее активно качества и чувства человека, в том числе и гражданские, взгляды и жизненные позиции, отношение к миру и людям и мотивы поведения формируются именно в дошкольные годы. И от того, как понимается гражданственность, и какое отношение к ней вырабатывается в этот период становления личности, во многом зависит и последующее поведение человека, и его гражданская позиция.

Гражданско-патриотическое чувство не возникает само по себе. Это результат длительного целенаправленного воспитания, начиная с самого раннего возраста. Дошкольное образовательное учреждение призвано формировать у детей первые представления об окружающем мире, отношение к действительности и дать возможность почувствовать себя с ранних лет гражданином своего Отечества.
Процесс познания и усвоения должен начинаться как можно раньше. Важно, чтобы ребенок уже в дошкольном возрасте почувствовал личную ответственность за родную землю и ее будущее.
Основные понятия
Патриотизм- любовь к своей Родине, преданность своему народу, готовность ради него на жертвы и подвиги (Большой толковый словарь современного украинского языка. - М., 2001.)
Патриотическое воспитание - это культивирование высших идей, связанных с общественными ценностями своего народа, с существованием и защитой Родины (Семейно семейная энциклопедия. - М., 1996.)
Гражданственность- качество, свойство поведения и способность активно участвовать в делах общества, сознательно пользоваться своими правами, свободами и выполнять свои обязанности.
Гражданин- это лицо, принадлежащее к постоянному населению любого государства и имеет соответствующие права и обязанности (Социологический словарь).
Гражданское воспитание - процесс формирования гражданственности как интегрированной качества личности, придает человеку возможность чувствовать себя морально, социально, политически дееспособных защищенной.
Родина - страна, государство, народ, который создал ее в процессе своего исторического развития, совокупность материальных и духовных условий жизни людей, территория, социально-экономическая структура, культура, быт, язык, традиции, обычаи и т.д.
Сущность патриотического воспитания дошкольников в том, чтобы воспитать их духовно богатыми личностями, честными, совестливыми, милосердными, сострадательными, верящими в добро, готовыми всегда прийти на помощь нуждающимся.
Гражданское воспитание состоит в формировании у ребенка активной социальной позиции участника и созидателя общественной жизни, в воспитании нравственных идеалов и потребности в труде на благо социума.

Компоненты гражданского воспитания

Гражданско-патриотическое воспитание ребёнка - сложный педагогический процесс. В основе его лежит развитие патриотических чувств, которые обозначены в Типовой образовательной программе «От рождения до школы» - воспитание любви к Родине, гордости за ее достижения; воспитание уважения к традиционным ценностям, таким как любовь, к родителям, уважение к старшим, заботливое отношение к малышам, пожилым людям; формирование традиционных гендерных представлений; воспитание у детей стремления в своих поступках следовать положительному примеру.
Выстраивая работу по гражданско-патриотическому воспитанию детей, необходимо учитывать целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования

• Ребёнок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства.

• Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других.

• Проявляет эмпатию по отношению к другим людям, готовность прийти на помощь тем, кто в этом нуждается.

• Проявляет патриотические чувства, ощущает гордость за свою страну, ее достижения, имеет представление о ее географическом разнообразии, многонациональности, важнейших исторических событиях.

• Имеет первичные представления о себе, семье, традиционных семейных ценностях, включая традиционные гендерные ориентации, проявляет уважение к своему и противоположному полу.

• Соблюдает элементарные общепринятые нормы, имеет первичные ценностные представления о том, «что такое хорошо и что такое плохо», стремится поступать хорошо; проявляет уважение к старшим и заботу о младших.

На каждом возрастном этапе нравственно-патриотические проявления у ребенка имеют свои особенности и, соответственно, свои воспитательные задачи.
Задачи нравственно - патриотического воспитания детей младшего дошкольного возраста.

• развивать доброжелательное отношение детей к близким людям – взрослым и сверстникам, побуждать к проявлению положительного отношения к окружающим (любви к родителям, привязанности к воспитателю, сверстникам);

• побуждать эмоциональную отзывчивость на состояние близких людей, сверстников, героев детских сказок и др. (пожалеть, утешить, приласкать, сказать ласковое слово);

• приучать к выполнению элементарных правил культурного поведения и общения, учить пользоваться «вежливыми» словами: «спасибо», «пожалуйста», «здравствуйте», «спокойной ночи», выражать просьбы спокойным тоном;

• воспитывать положительное отношение к усвоению культурно – гигиенических навыков, развивать самостоятельность в самообслуживании;

• развивать умение отражать эмоциональное состояние в имитационных играх (весёлые зайчики, грустная кукла и т.д.);

• формировать представления детей о людях, об особенностях их внешнего вида, ярко выраженных эмоциональных состояниях людей, о добрых поступках, проявлениях внимания и заботы об окружающих.

Задачи нравственно - патриотического воспитания детей среднего дошкольного возраста.

• воспитывать у детей потребность вести себя в группе, на улице и общественных местах соответственно установленным правилам культурного поведения (здороваться, прощаться без напоминания, вежливо выражать свою просьбу и т.д.);

• формировать представления детей о нравственных нормах отношения к окружающим (доброжелательность, заботливость, честность, правдивость);

• воспитывать гуманные чувства (чуткость, отзывчивость, справедливость, честность);

• учить входить в доброжелательное отношение с незнакомыми ровесниками, со взрослыми;

• дети должны знать своё имя, фамилию, возраст, домашний адрес, имя и отчество родителей, других членов семьи, понимать слова «имя», «возраст», «родители», «семья»;

• познакомить с некоторыми правилами дорожного движения: улицу можно переходить только со взрослыми в специальных местах, (наземный, подземный переход), идти на зелёный свет;

• приобщать детей к традициям народа, почитанию памяти героев;

• воспитывать интерес к родному городу.

Задачи нравственно - патриотического воспитания детей старшего дошкольного возраста

• побуждать детей соблюдать установленные правила культурного поведения в детском саду, общественных местах;

• формировать гуманные чувства и представления о доброте, отзывчивости, чуткости, справедливости, представления о добре и зле, смелости и трусости, скромности и зазнайстве;

• воспитывать уважение к людям старшего возраста;

• должны знать адрес детского сада, хорошо ориентироваться в ближайшем микрорайоне;

• углублять содержание знаний о семье, близких;

• воспитывать интерес и любовь к родному краю, закрепить знания о достопримечательностях родного города, названия главных улиц;

• дети должны знать государственную символику: герб, флаг; узнавать звучание гимна, знать, что при звучании гимна нужно вставать;

• формировать начальные представления об истории, природе, о коренных жителях, их обычаях, традициях, языке, искусстве;

• воспитывать уважение, бережное отношение к историческим памятникам, датам, результатам труда взрослых, сверстников, к результатам собственного труда;

• воспитывать желание приносить пользу всем окружающим своими делами, поступками.

Гражданско-патриотическое воспитание детей дошкольного возраста осуществляется с помощью определенных средств и методов.

Выбор средств воспитания зависит от ведущей задачи, от возраста воспитанников, от уровня их общего и интеллектуального развития, от этапа развития нравственно-патриотических качеств, средство становится эффективным в сочетании с адекватными методами и приемами воспитания.
В ходе бесед с детьми важно обсуждать такие темы, как «Дружба», «Милосердие», «Добрые дела и поступки», «Конфликты и пути их преодоления», «Помощь и взаимопомощь», «Правила в нашей жизни», «Мои обязанности», «Я и другие люди: особенности взаимоотношений». В повседневной жизни следует учить воспитанников нормативным способам решения проблем и конфликтных ситуаций, к которым относятся: голосование, использование жребия, установление очередности, подчинение большинству с учетом потребностей меньшинства. Дети могут принимать активное участие в обсуждении планов жизни группы и детского сада. С ними необходимо обсуждать роль правил в упорядочении жизни; при этом важно формировать позитивные модели поведения, которые предполагают, что человек способен:

• разрешать конфликтные ситуации конструктивными способами;

• учитывать позиции, желания, потребности других людей;

• произвольно контролировать свое поведение и управлять им;

Содержание работы по гражданскому воспитанию предполагает формирование у ребенка представлений об устройстве государства, о его атрибутах, отличительных особенностях. Важно дать информацию детям о флаге, гимне, гербе, о том, что они есть в каждой стране. При этом, знакомя детей с понятиями «государство», «республика», «край», «столица», с устройством страны, важно учитывать их возрастные особенности. Так, например, можно провести аналогию с устройством детского сада.
Детский сад – это Республика (Государство), в которой есть много комнат – городов и сёл; дети и педагоги – это население, а заведующий детского сада – президент Государства (Республики).
С целью знакомства детей с символами государства и закрепления представлений о них важно использовать игры, игровые приемы и упражнения. Игра – сфера самостоятельной творческой деятельности детей. Принимая на себя роль, ребенок подчиняет свое поведение правилам, требованиям, вытекающим из роли, искренне переживает чувства изображаемого лица. Он совершает прыжок в мир высших форм человеческой деятельности, в мир морали. Не случайно психологи утверждают, что игра – школа чувств. В игре впервые возникает соподчинение мотивов, появляются мотивы социального содержания.
Не менее важной в нравственно-патриотическом воспитании детей является тесная взаимосвязь с родителями. Прикосновение к истории своей семьи вызывает у ребёнка сильные эмоции, заставляет сопереживать, внимательно относиться к памяти прошлого, к своим историческим корням. Уважение в семье достоинств ребенка, отказ от командных форм общения с ним – важные условия воспитания гражданственности. Воспитать гражданина – значит воспитать нравственно свободную личность.
В
заимодействие с родителями по данному вопросу способствует бережному отношению к традициям, сохранению вертикальных семейных связей.

Важно дать понять родителям, что общественное дошкольное воспитание не снимает с родителей обязанностей по воспитанию детей. Наоборот совершенствование работы дошкольных учреждений даёт основание говорить о возрастании роли и ответственности семьи в решении задач нравственно – патриотического воспитания подрастающего поколения, т.к. она является составной органической частью современного общества и не может строить свой опыт независимо от нравственных требований общества. Семья имеет возможность более длительно и постепенно воздействовать на детей со стороны всех членов семьи. Это воздействие происходит в самых разнообразных жизненных ситуациях и имеет большое влияние на формирование у детей тех или иных навыков; семья с момента рождения ребёнка «удобряет» или, наоборот, «истощает» почву для последующего нравственного воспитания: дошкольным учреждениям часто приходится уже корректировать то, что заложено семейным воспитанием.
При тесном взаимодействии детского сада и семьи происходит развитие положительного отношения ребёнка к себе, другим людям, окружающему миру, а также развитие коммуникативной и социальной компетенции детей.

• Педагоги и родители создают условия для формирования у ребёнка позитивного самоощущения: уверенности в своих возможностях, в том, что он хороший, что его любят. Помогают развитию у ребёнка чувства собственного достоинства, осознания своих прав и свобод (иметь собственное мнение, выбирать друзей, игрушки, виды деятельности, иметь личные вещи, по собственному усмотрению использовать личное время).

• Педагоги и родители способствуют развитию положительного отношения ребёнка к окружающим людям: воспитывают уважение и толерантность к детям и взрослым независимо от социального происхождения, расовой и национальной принадлежности, языка, вероисповедания, пола, возраста, личностного и поведенческого своеобразия, уважение к чувству собственного достоинства других людей, их мнениям, желаниям, взглядам.

• Педагоги создают условия для воспитания бережного, ответственного отношения ребёнка к окружающей природе, рукотворному миру, национальному наследию, исторической памяти.

Воспитание гражданственности у детей дошкольного возраста – это многогранный и трудоемкий процесс, который затрагивает все стороны жизнедеятельности. Необходимо учитывать, что период детства является временем, когда закладываются основные жизненные ценности и принципы, и при работе с детьми по вопросам гражданско – патриотического воспитания стремиться заложить как можно больше категорий духовности, толерантности, терпимости и осознания себя как полноправного гражданина своей страны.

Литература

1. Государственный образовательный стандарт дошкольного образования на 2015-2017 гг./ приказ Министерства и образования науки Донецкой Народной Республики от 17.07.2015 № 326.

2. Концепция патриотического воспитания детей и учащейся молодежи Донецкой Народной Республики от 17.07.2015

3. От рождения до школы. Типовая образовательная программа дошкольного образования/ сост. Арутюнян Л.Н., Сипачева Е.В., Губанова Н.В., Бридько Г.Ф., Котова Л.Н., Невольник Н.И., Голяева Т.В., Горбачева Л.В., Липанова Е.И.; ДИППО. - Донецк: Истоки, 2015.