- Главная
- →
- Занятия с детьми
- →
- Развитие мелкой моторики у детей дошкольного возраста: инновационные подходы и методы
- →
Развитие мелкой моторики у детей дошкольного возраста: инновационные подходы и методы
Самостоятельное обучение воспитателя 1 кв. категории Васильевой Т.С. охватывает важную тему развития мелкой моторики у детей дошкольного возраста, что напрямую связано с их общим развитием. Мелкая моторика — это не просто умение манипулировать предметами, это ключевой фактор, отвечающий за развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка. В данном материале рассматриваются актуальные проблемы, с которыми сталкиваются дошкольники с недостаточно развитой моторикой, и предлагаются пути их преодоления.
В процессе обучения воспитателю важно понимать, как развитие мелкой моторики влияет на такие функции, как речь, память и внимание. Методы, предложенные в этом документе, помогут организовать занятия, которые не только способствуют физическому развитию, но и создают комфортную эмоциональную атмосферу для детей. В итоге, основное направление данного материала — это создание условий для обучения и воспитания, в которых каждый ребенок может раскрыть свой потенциал.
Кроме того, документ содержит перечень эффективных задач и методов работы по развитию мелкой моторики, таких как упражнения, пальчиковая гимнастика и использование дидактических игр. Эти подходы помогут не только улучшить моторику, но и нормализовать речевую функцию и развивать логическое мышление у дошкольников. Важно отметить, что такие занятия могут стать не только полезными, но и увлекательными для детей, что будет способствовать их заинтересованности в обучении.
Самообразование воспитателя 1 кв.категории Васильевой Т.С.
2017-2019 уч.год
Тема: «Развитие мелкой моторики детей младшего дошкольного возраста посредством игр и игрушек»
Актуальность
На начальном этапе жизни именно мелкая моторика отражает то, как развивается ребенок, свидетельствует о его интеллектуальных способностях. Дети с плохо развитой ручной моторикой неловко держат ложку, карандаш, не могут застегивать пуговицы, шнуровать ботинки. Им бывает трудно собрать рассыпавшие детали конструктора, работать с пазлами, счетными палочками, мозаикой. Они отказываются от любимых другими детьми лепки и аппликации, не успевают за ребятами на занятиях.
Таким образом, возможности освоения мира детьми оказываются обедненными. Дети часто чувствуют себя несостоятельными в элементарных действиях, доступных сверстникам. Это влияет на эмоциональное благополучие ребенка, на его самооценку. С течением времени уровень развития формирует школьные трудности.
И, конечно, в дошкольном возрасте работа по развитию мелкой моторики и координации движений руки должна стать важной частью развития детской речи, формирования навыков самообслуживания и подготовки к письму. От того, насколько ловко научится ребенок управлять своими пальчиками, зависит его дальнейшее развитие. Наряду с развитием мелкой моторики развиваются память, внимание, а также словарный запас.
Цель: продолжение развития мелкой моторики и координации движений рук у детей дошкольного возраста через различные виды деятельности.
Совершенствование условий для развития мелкой моторики пальцев рук детей дошкольного возраста.
Задачи:
1. Улучшить координацию и точность движений руки и глаза, гибкость рук, ритмичность.
2. Улучшить мелкую моторику пальцев, кистей рук.
3. Улучшить общую двигательную активность.
4. Содействовать нормализации речевой функции.
5. Развивать воображение, логическое мышление, произвольное внимание, зрительное и слуховое восприятие, творческую активность.
6. Создавать эмоционально-комфортную обстановку в общении со сверстниками и взрослыми.
План работы по самообразованию
1. Изучить литературу по данной теме.
2. Внедрить в работу с детьми.
3. Составить картотеку игр для развития мелкой моторики рук.
4. Консультация для родителей «Развитие мелкой моторики рук у детей
дошкольного возраста».
5. Консультация для воспитателей «Что такое мелкая моторика и почему так важно её развивать?».
6. Упражнения по совершенствованию статистической и динамической координации движений пальцев рук.
1 ЭТАП
Изучение научной и учебно-методической литературы:
Бардышева Т. Ю. Здравствуй, пальчик. Пальчиковые игры. – М.: «Карапуз», 2007.
Большакова С. Е. Формирование мелкой моторики рук: Игры и упражнения. – М.: ТЦ Сфера, 2006.
Ермакова И. А. Развиваем мелкую моторику у малышей. – СПб: Изд. дом «Литера», 2006.
Крупенчук О. И. Пальчиковые игры. – СПб: Изд. дом «Литера», 2007.
Пименова Е. П. Пальчиковые игры. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2007.
Тимофеева Е. Ю., Чернова Е. И. Пальчиковые шаги. Упражнения на развитие мелкой моторики. – СПб: Корона-Век, 2007.
Цвынтарный В. В. Играем пальчиками и развиваем речь – СПб: ИЧП «Хардфорд», 1996.Соколова Ю. А. Игры с пальчиками. – М.: Эксмо, 2006.
Кольцова М. М «Развитие моторики»
Елена Данилова «Пальчиковые игры»
Строгонова И. А. «Дошкольное образование, развитие мелкой моторики руки ребёнка».
2 ЭТАП — внедрение в практику.
1. Совершенствовать предметно-развивающую среду группы для развития мелкой моторики.
2. Развивать мелкую моторику пальцев рук у детей дошкольного возраста через использование разнообразных форм, методов и приемов.
Форма отчётности:
• Оформить консультацию для воспитателей по развитию мелкой моторики дошкольников.
• Провести анкетирование родителей.
• Составить картотеку пальчиковых игр.
Формы работы:
- совместная деятельность воспитателя с детьми;
- индивидуальная работа с детьми;
- свободная самостоятельная деятельность самих детей.
Методы и приемы работы:
• Массаж кистей рук
• пальчиковая гимнастика, физкультминутки
• пальчиковые игры со стихами, со скороговорками
• пальчиковый театр
• лепка из пластилина и соленого теста с использованием природного материала (семена, крупы, ракушки и т. д.)
• нетрадиционные техники рисования: кистью, пальцем, зубной щеткой, свечкой и т. д.
• конструирование: из бумаги в технике оригами, работа с конструктором ЛЕГО
• различные виды аппликаций
• рисование по трафаретам
• штриховка
• дорисовка (по принципу симметрии)
• лабиринты
• дидактические игры
• шнуровка
• игры с мелкими предметами
• пазлы, мозаика.
3 ЭТАП — представление опыта работы по теме.
