- Главная
- →
- STEM (наука, технологии, инженерия, математика)
- →
- Конструирование
- →
- Конструирование предметно-развивающей речевой среды в ДОУ
- →
Конструирование предметно-развивающей речевой среды в ДОУ
Создание предметно-развивающей речевой среды в детском саду является важной задачей для формирования у детей связной речи и их дальнейшего успешного обучения. Умения и навыки речи, которые развиваются в раннем детстве, лежат в основе всех учебных знаний. Благоустроенная речевая среда включает в себя семью, детский сад и общение с ровесниками, что напрямую влияет на уровень речевого развития ребенка.
Речевое развитие зависит от обстановки и взаимодействия с предметами и людьми. Поэтому необходимо создавать условия, способствующие активному общению. Одним из решений является проектирование разнообразных предметно-развивающих сред, которые можно адаптировать в зависимости от ситуации и индивидуальных потребностей детей. Так, в каждой группе должны быть игровые модули, которые развивают не только диалог, но и монологическую речь, что положительно отражается на социализации.
Одним из основных компонентов успешной речевой среды является экспериментально-опытнический уголок, который должен быть в каждой группе. Здесь дети могут проводить опыты и играть, что активизирует их коммуникацию и развивает речь. Но важно, чтобы оборудование этого уголка было исправным и соответствовало возрастным особенностям детей, позволяя им самостоятельно или под контролем педагога взаимодействовать с материалами.
Чтение книг, обсуждение картин и театрализованные игры также играют важную роль в речевом развитии детей. Мы предлагаем объединение различных уголков в центре речевого развития, что позволит создать более целостную речевую среду. Нужно обратить внимание на разнообразие игрового материала, который должен соответствовать возрасту детей и удовлетворять их интеллектуальные потребности.
Основными требованиями к оборудованию центра речевого развития являются его соответствие возрасту детей и обеспечение разнообразной речевой деятельности. Комплексный подход к организации сред и использование дидактических игр, тематических альбомов и других материалов есть основа для формирования умений и навыков речи у дошкольников. Наша цель - создать оптимальную говорить среду для развивающей деятельности детей.
«Конструирование предметно-развивающей речевой среды в ДОУ»
Среди умений и навыков, которые необходимо сформировать у дошкольников, особое внимание заслуживают умения и навыки связной речи, поскольку от степени их сформированности зависит дальнейшее развитие ребенка и приобретение им учебных знаний в системе школьного обучения.
Развитие речи непосредственно зависит от условий жизни и среды, в которой пребывает ребенок. Развитие речи протекает более успешно в благоприятной речевой среде. Речевая среда – это семья, детский сад, взрослые и ровесники, с которыми постоянно общается ребенок. Сегодня мы поговорим о создании благоприятной предметно-развивающей речевой среды в детском саду, направленной на обогащение и обобщение у детей представлений об окружающем мире, удовлетворение интеллектуальных потребностей в разных видах деятельности.
Предметно-пространственная среда развития воспитанников детского сада должна быть организована с отказом от устаревшего подхода, связанного с жестким зонированием и функциональной закрепленностью зон .
Это означает, что для всестороннего развития ребенка организуется несколько предметно-развивающих «сред», которые в зависимости от ситуации могут объединяться в одну или несколько многофункциональных сред.
Используя принцип интеграции различных видов деятельности в конструировании предметно-развивающей среды группы, мы сможем создать единую предметно-пространственной среду, которая предполагает обеспечение разнообразной деятельности ребёнка, обогащение его речевого опыта и как следствие – развитие связной речи дошкольника.
В каждой группе есть игровые модули для сюжетно-ролевых игр. В процессе игры у детей развивается диалогическая и монологическая речь, повышается уровень социализации. Обратите, пожалуйста внимание на соответствие игрового материала возрасту детей своей группы, при необходимости пополните его.
Активное общение детей происходит при проведении экспериментов и игр в экспериментально-опытническом уголке. К сожалению, в некоторых группах эти уголки находятся в плачевном состоянии или отсутствуют вообще. Необходимо, чтобы оборудование соответствовало возрасту детей, было функциональным, дети знали его назначение и могли работать с ним. (самостоятельно в старшем возрасте, под наблюдением и совместно с педагогом в среднем, наблюдая за педагогом в младшем) .
Непосредственно развитию речи способствует чтение книг, рассматривание и беседы по картинам и иллюстрациям, театрализованные игры с переодеванием и различными шнуровками.
На сегодняшний день мы предлагаем вам небольшую реорганизацию: объединение книжного, театрального, сенсорного уголков в ЦЕНТР РЕЧЕВОГО РАЗВИТИЯ.
Требования к оборудованию центра речевого развития:
• Материал, содержащийся в речевом уголке, соответствует возрасту детей группы, направлен на развитие речевых и психических функций.
• Оборудование речевого уголка обеспечивает разнообразную речевую деятельность под руководством взрослых.
• Разнообразный дидактический материал доступен для самостоятельной деятельности детей.
Оборудование:
1. Книги (тематическая выставка, подборка книг определенного автора или жанра, разные виды книг.) По мере необходимости или новому целеполаганию содержание книжной полки меняется.
2. Дидактические игры по развитию речи, составляющие «методическую копилку» педагогов. Наиболее интересные игры представим на педсовете.
3. Тематические альбомы, подборки иллюстраций, открытки.
4. Разные виды театров (пальчиковый, настольный, плоскостной, кукольный)
5. Мнемотаблицы и карточки-алгоритмы составления описательных рассказов.
6. Зеркальца для самостоятельного проведения детьми артикуляционной гимнастики в виде игры.
Речевая развивающая среда создаёт благоприятные условия для формирования речевых умений и навыков детей не только в специально организованном обучении родному языку и речи, но и в самостоятельной детской деятельности, обеспечивает разные виды детской активности (речевую, умственную, физическую, игровую, т. е. становится основой для самостоятельной речевой деятельности.
