- Главная
- →
- Занятия с детьми
- →
- Рабочая программа по предмету «Здоровье и основы безопасности жизнедеятельности» для 3 класса
- →
Рабочая программа по предмету «Здоровье и основы безопасности жизнедеятельности» для 3 класса
Рабочая программа по учебному предмету «Здоровье и основы безопасности жизнедеятельности» для 3 класса VIII вида (II варианта) была составлена с учетом современного подхода к образовательному процессу для детей с особенными потребностями. Эта программа основывается на «Программе образования учащихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью», что гарантирует высокое качество образования и соответствие современным требованиям.
В процессе обучения основное внимание уделяется не только теоретическим аспектам, но и практическим навыкам, которые необходимы ребятам в собеседованиях, на уроках и в жизни. Учащиеся смогут осваивать ключевые навыки, влияющие на их самообслуживание и безопасность. Обучение ведется с учетом возможностей и особенностей каждого ребенка, что способствует их развитию.
Программа разбита на две части: первая — это формирование элементарных гигиенических навыков, а вторая — безопасность в различных жизненных ситуациях. Уроки построены таким образом, чтобы создать максимально комфортную и поддерживающую образовательную среду, где дети смогут учиться и развиваться без страха и давления. Важно, что проект включает и интерактивные методики, способствующие активному вовлечению детей в процесс.
Среди задач программы — научить детей правильно вести себя в общественных местах, информировать о важных аспектах безопасности и здоровья, формировать у них положительное отношение к здоровому образу жизни. Основное внимание уделяется также сформированию у учащихся положительных личностных качеств, таких как уважение к себе и окружающим, что является важной основой для их социализации в будущем.
Финансовая поддержка, а также средства для обучения будут предоставлены в соответствии с запросами учреждения, что позволит эффективно организовать процесс обучения на всех уровнях. Программа предполагает регулярные оценки и корректировки, что облегчает адаптацию материалов к изменяющимся условиям образовательного процесса.
Государственное бюджетное образовательное учреждение
общеобразовательная школа № 131
Красносельского района Санкт-Петербурга
ПРИНЯТА решением педагогического совета ГБОУ № 131 Протокол № 1 от ____________2017 г. Председатель педагогического совета ____________Л.Н. Ненашева
| УТВЕРЖДЕНА
Приказом № ___ от ________2017 г.
директора ГБОУ № 131 ______________ Ненашевой Л.Н. |
Рабочая программа
по предмету «Здоровье и основы безопасности жизнедеятельности»
класс 3 «Ж» количество часов по учебному плану: 1
2017-2018 учебный год
Ф.И.О. учителя: Зайцева Юлия Юрьевна,
учитель начальных классов
категория: не аттестована
Санкт-Петербург
2017
Оглавление
№ п / п | Содержание | Страницы |
1 | Оглавление | 1 |
2 | Пояснительная записка | 2 |
3 | Тематический план | 5 |
4 | Содержание программы | 6 |
5 | Предполагаемые результаты освоения программы | 7 |
6 | Перечень учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса | 9 |
7 | Календарно-тематический план | 11 |
8 | Лист корректировки программы | 15 |
Пояснительная записка
Рабочая программа по учебному предмету «Здоровье и основы безопасности жизнедеятельности» для 3 класса VIII вида (II варианта) составлена на основе «Программы образования учащихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью» под ред. Л.Б. Баряевой, Н.Н. Яковлевой. Санкт-Петербург, ЦДК проф. Л.Б. Баряевой, 2011г.
Нормативными документами для составления рабочей программы являются:
· Федеральный Закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
· Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 19.12.2014 № 1599 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с умственной отсталостью»;
· Распоряжением Комитета по образованию от 14.03.2017 № 838-р «О формировании календарного учебного графика государственных образовательных учреждений Санкт-Петербурга, реализующих основные общеобразовательные программы, в 2017/2018учебном году»;
· Распоряжением Комитета по образованию от 20.03.2017 № 931-р «О формировании учебных планов государственных образовательных учреждений Санкт-Петербурга, реализующих основные общеобразовательные программы, на 2017/2018 учебный год»..
· Адаптированная основная образовательная программа образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) ГБОУ школа №131 Красносельского района Санкт-Петербурга
· Методические рекомендации КО СПб по разработке рабочих программ учебных предметов, курсов (Письмо №03-20-1587/16-0-0 от 04.05 2016 г.)
· Положение о формах, периодичности, порядке текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся классов VIII вида ГБОУ школа №131 Красносельского района Санкт-Петербурга;
Цельюобучения предмету «Здоровье и основы безопасности жизнедеятельности» детей с умеренной и тяжелой умственной отсталостью является освоение учащимися системы жизненно-необходимых практических навыков и умений, обеспечивающих их адекватное поведение в реальной жизни.
Обучение предмету «Здоровье и основы безопасности жизнедеятельности» организуется с учетом местных и региональных особенностей, в том числе климатических и сезонных изменений в природе. На уроках формируются элементарные навыки самообслуживания с частичной помощью учителя, а затем и самостоятельно, культурно-гигиенические навыки, выполняемые вместе с педагогом, по подражанию его действиям, по образцу, ориентируясь на картинки и пиктограммы, а также первичные элементарные представления о здоровье и здоровом образе жизни, о безопасности жизнедеятельности.
Учитель обучает детей использованию невербальных и вербальных средств общения в процессе самообслуживания, выполнения культурно-гигиенических процедур (сообщать о своих действиях, демонстрировать умения, обращаться за помощью в случае затруднений).
Учащиеся в доступной форме получают представления о том, что безопасность окружающего мира – необходимое условие существования каждого человека. Наряду с формированием представлений о собственной безопасности учащимся в доступной форме раскрываются основы безопасности окружающего мира природы.
Овладение учащимися основами безопасности жизнедеятельности напрямую связано с формированием у них социальных представлений, а именно к ним относятся представления о правилах пожарной безопасности, правилах дорожного движения, правилах поведения у водоемов и во время пребывания в них. Для воспитания интереса к правилам здоровьесберегающего и безопасного поведения с учащимся организуются экскурсии, наблюдения, проводятся сюжетно-дидактические и сюжетно-деловые игры. Важной задачей учителя является формирование у детей умений переносить в игру правила здоровьесберегающего и безопасного поведения (при активном участии учителя).
В соответствии с требованиями базовой программы, курс «Здоровье и основы безопасности жизнедеятельности» в 3 классе призван решить разнообразные образовательные, развивающие, воспитательные задачи:
· ознакомление с особенностями здоровья и здорового образа жизни и правилам поведения в различных ситуациях, исходя из требований безопасности жизнедеятельности;
· организация предметно-развивающей среды для обучения правилам здоровьесбережения и безопасности;
· формирование речевой среды, речевой активности, интереса к предметному миру и человеку;
· формирование предметных и предметно-игровых действий, способности к коллективной деятельности;
· формирование и расширение словарного запаса, связанного с содержанием эмоционального, бытового, предметного, игрового, трудового опыта;
· формирование основы безопасности собственной жизнедеятельности;
· формирование навыков осторожного и осмотрительного отношения к опасным ситуациям;
· развитие умения называть свое имя, говорить о себе от первого лица;
· развитие способности выражать свои потребности, значимые для здоровья и сохранения его, используя невербальные и вербальные средства общения;
· развитие интереса к изучению себя, своих физических возможностей;
· развитие представления о процессах и алгоритме умывания, одевания, еды, уборки помещения, атрибутах и основных действиях, сопровождающих их, в доступном учащемуся предметном мире, о назначении предметов, правилах их безопасного использования;
· развитие умения элементарно описывать свое самочувствие, способности привлечь внимание педагога в случае неважного самочувствия, недомогания;
· воспитание положительного настроя на выполнение элементарных гигиенических процедур, чувства радости от самостоятельных и совместных действий и их результатов.
Коррекционная направленность реализации программы обеспечивается через использование в образовательном процессе специальных методов и приемов, создание специальных условий, перераспределение содержания программы по годам обучения.
Основные направления коррекционной работы:
· комплексное воздействие на учащегося, целью которого является активизация речевой, мыслительной и коммуникативной деятельности;
· использование «зоны актуального развития», проектирование «зоны ближайшего развития»;
· формирование и развитие положительной мотивации учебно-познавательной деятельности
· осуществление индивидуального и дифференцированного подхода;
· практическое освоение умений коллективной деятельности и навыков социального поведения;
· использование охранительно-педагогического режима обучения.
В работе с детьми с умеренной и тяжелой умственной отсталостью используются здоровьесберегающие, интерактивные, игровые, развивающие технологии. Уроки строятся таким образом, чтобы были задействованы три составляющие деятельности: мотивационная, целевая и исполнительская. На уроках используются словестные, наглядные и практические методы обучения. Формами обучения учащихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью являются уроки-занятия, ориентированные на игровой, практический и наглядный метод обучения с частичным использованием словесного метода, который применяется только в сочетании с вышеперечисленными методами.
Текущий контроль обучающихся в 3 классе VIII вида (II варианта) в течение учебного года осуществляется качественно, без фиксации достижений обучающихся в классном журнале. Допускается словесная объяснительная оценка. Результат продвижения учащихся в обучении определяется на основе анализа их деятельности в начале и конце года.
Характеристика класса
……………………………………………………………………………………………
Тематический план
№ п/п |
Содержание учебного материала |
Количество часов |
1 | Диагностика | 2 |
2 | Формирование культурно-гигиенических навыков | 6 |
3 | Уход за жилищем | 5 |
4 | Питание | 7 |
4 | Безопасность в доме и на улице | 14 |
5 | Итого | 34 |
Содержание программы
ПЕРВОЕ ПОЛУГОДИЕ
Формирование культурно-гигиенических навыков. Обучение учащихся уходу за полостью рта.
Действия по показу учителя, сопряженное выполнение действий: намочить щетку, выдавить небольшое количество зубной пасты, чистить зубы в направлении от десен к краю зубов.
«Проговаривание» последовательности действий по пиктограммам. Обучение детей сопряженному проговариванию собственных действий (Я возьму щетку, открою кран, намочу щетку водой, выдавлю пасту, буду чистить зубы, налью в стакан воды, прополощу рот, вымою щетку, положу ее в стакан, вытру руки, закрою кран и др.).
Дидактические игры и упражнения: выбрать и назвать предметы личной гигиены (зубная паста, зубная щетка, стаканчик для полоскания).(Интеграция с уроками по предметам «Альтернативное чтение», «СБО».)
Уход за жилищем. Знакомство учащихся с предметами ухода за жилищем (веник, щетка, швабра, совок). Работа с иллюстративным материалом: соотнесение изображений предметов на картинках и пиктограммах.
Практические действия по применению уборочного инвентаря. (Выбери, чем будешь подметать, подмети пол под столом, вымети мусор из-под шкафа, из-под стола и пр.)
Питание. Упражнения в сервировке стола для завтрака, полдника. Отработка названий предметов, необходимых для приема пищи во время завтрака (тарелка, чашка, ложка, салфетки), полдника.
Использование картинного материала, пиктограмм, компьютерных игр. (Интеграция с уроками по предметам «Развитие речи и окружающий мир», «Альтернативное чтение, «СБО».)
Безопасность в доме и на улице. Практические действия и жестово-образные игры, закрепляющие алгоритм действий учащихся при открывании и закрывании дверей в помещении класса, столовой и др.
Рассматривание картинок, пиктограмм, на которых изображена последовательность входа и выхода из помещения. Игры и игровые упражнения («Закрываем и открываем» и пр.).
Игры и игровые упражнения на узнавание транспортных средств, с которыми учащиеся встречаются в повседневно жизни. Игровые и речевые образные действия по усвоению элементарных правил поведения на улице, на дороге в процессе подвижных игр («Красный свет, зеленый свет», «Светофор» и др.) с использованием отдельных элементов игр «Азбука дорожного движения» (рули, светофор, знаки дорожного движения). (Интеграция с уроками по предметам «Развитие речи и окружающий мир», «СБО».)
ВТОРОЕ ПОЛУГОДИЕ
Формирование культурно-гигиенических навыков. Обучение учащихся уходу за волосами. Упражнения, в которых необходимо найти и назвать изображенные на картинки х предметы ухода за волосами (различные виды расчесок, массажных щеток).
Составление по пиктограммам последовательности действий при расчесывании. Обучение элементарным игровым действиям в сюжетно-ролевой игре «Парикмахерская».
Уход за жилищем. Упражнения: подметание комнаты, вытирание пыли с полок. Составление последовательности уборки комнаты по пиктограммам. Формирование практических действий по уходу за комнатными растениями (фикус, диффенбахия или другие крупнолистные растения), Составление последовательности действий по пиктограммам или речевое сопровождение своих действий (Намочу тряпку, отожму; одной рукой буду поддерживать лист, в другую руку возьму тряпочку и протру лист и т. д.). (Интеграций с уроками «Развитие речи и окружающий мир», «СБО».)
Питание. Приготовление бутерброда (алгоритм отрабатывается по пиктограммам): берем кусок хлеба, кладем его ни тарелку, пластинку сыра кладем на кусок хлеба. Алгоритм сервировки стола: на стол ставим блюдце, чашку, тарелку с бутербродом; просим педагога налить чай (какао, кофе). Отбутерброда откусываем небольшие кусочки, тщательно пережевываем. Напиток пьем небольшими глотками, чтобы не обжечься.
Определение последовательности сервировки стола для чаепития по пиктограммам. Упражнения и ролевые игры, например: «К нам пришли гости», «В гостях у куклы Маши» и пр.
Безопасность в доме и на улице. Формирование знаний учащихся о пожароопасных приборах (телевизор, электрический чайник).
Рассматривание картинок, на которых изображены взрослые, включающие пожароопасные приборы. Проигрывание ситуаций (сюжетные игры, игровые упражнения), когда ребёнок обращается к взрослому с просьбой (вербально или при помощи пиктографической карты) включить телевизор, нагреть воду в чайнике, налить чай в чашку. (Интеграция и уроками по предметам «Развитие речи и окружающий мир», «Альтернативное чтение».)
Формирование знаний о поведении в общественном транспорте. Узнавание по картинкам видов транспорта (автобус, трамвай, троллейбус). Рассматривание картинок о поведении пассажиров в транспорте. Проигрывание ситуаций поведения в транспорте. (Интеграция с уроками по предметам «Развитие речи и окружающий мир», «СБО».)
Предполагаемые результаты освоения программы
В связи с тем, что в классе обучаются дети с разными уровнями развития, предполагаемые результаты освоения программы разделены. В результате изучения курса «ОБЖ»» в 3 классе учащиеся получат возможность научиться:
1 группа
· выбирать и называть предметы личной гигиены (мыло, полотенце и др.), с помощью вербальных и невербальных средств общения;
· открывать и закрывать кран, определять по цвету кнопок на вентилях, в каком из них холодная, а каком горячая вода;
- соблюдать правила личной гигиены;
- соотносить предметы для уборки жилища с соответствующими картинками;
- открывать и закрывать двери;
- ходить по лестнице;
- подметать, мыть пол;
- вытирать пыль с полок;
- пользоваться посудой, знать ее название и предназначение;
- сервировать стол с помощью, соблюдать элементарные правила поведения за столом;
- действовать ложкой во время еды;
- пользоваться салфеткой во время еды и после приема пищи;
- определять транспортные средства, с которыми встречается в повседневной жизни;
- соблюдать элементарные правила поведения на улице, дороге;
- соблюдать правила поведения в общественном транспорте;
- узнавать сигналы светофора;
- применять в игре элементарные правила поведения на улице, на дороге;
- определять и узнавать пожароопасные предметы.
2 группа
· открывать и закрывать кран (с помощью учителя);
· мыть руки с использованием мыла, вытирать руки полотенцем (с помощью учителя);
· умывать лицо (с помощью учителя);
· держать ложку, пользоваться ложкой для приема пищи (с помощью учителя);
· пользоваться салфеткой во время еды и после приема пищи (с помощью учителя;
· открывать и закрывать двери;
· узнавать предметы личной гигиены, посуду;
· определять и узнавать пожароопасные предметы.
Перечень учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса
учебная программа
| методический материал | цифровые образовательные ресурсы | дидактический материал | дополнительная литература |
Программа образования учащихся с умеренной и тяжёлой умственной отсталостью под ред. Л. Б. Баряевой, Н.Н. Яковлевой СПб, ЦДК проф. Л. Б. Баряевой, 2011 | . Баряева Л.Б., Логинова Е.Т., Лопатина Л.В. Я – говорю! Ребёнок и его дом. Упражнения с пиктограммами: рабочая тетрадь для занятий с детьми. – М.: ДРОФА, 2008. 2. Безопасное поведение на улицах и дорогах: 1-4 кл.: Пособие для учащихся/ Под ред. П.В. Ижевского. – М.: Просвещение, 2007. 3. Белая К.Ю., Земонина В.Н. Коррекционно-развивающее обучение в процессе дидактических игр. – М.: Просвещение, 2010 4. Белая К.Ю., Куцакова Л.К. Как обеспечить безопасность дошкольника. Рабочая тетрадь. – М.: Просвещение, 2006 5. Васильева С.А., Мирясова В.И. Тематический словарь в картинках: Мир человека: Одежда. Обувь. Головные уборы. – М.: Школьная пресса, 2004 6. Васильева С.А., Мирясова В.И. Тематический словарь в картинках: Мир человека: Транспорт – М.: Школьная пресса, 2004 7. Васильева С.А., Мирясова В.И. Тематический словарь в картинках: Мир человека: Город, дом, улица. Квартира, мебель – М.: Школьная пресса, 2004 8. Васильева С.А., Мирясова В.И. Тематический словарь в картинках: Посуда. Продукты питания. – М.: Школьная пресса, 2004 9. Гаврина С.Е. Учимся вежливости.- М.: Росмэн-Пресс, 2008 10. Д/и «Валеология или здоровый малыш». – М., 2008 11. Д/и «Моя квартира». – Весна-дизайн, 2008 12. Д/и «Времена года». – М., 2010 13. Кислякова Ю.Н. Формирование навыков социально-бытовой ориентировки у детей с нарушениями развития. Путешествие в мир окружающих предметов. – М.: ВЛАДОС, 2004.
| https://infourok.ru/ https://downsideup.org/ru
| Наборы предметных и сюжетных картинок, плакаты, иллюстрации, мелкий раздаточный материал |
|
Календарно – тематическое планирование (1 ч. в неделю – 34 ч. в год)
№п/п | Дата | Тема урока | Кол-во часов | Элементы содержания | Средства обучения |
1 | 05.09 | Диагностика | 1 | Выявление актуального уровня психического развития для создания оптимальных условий обучения с использованием диагностических материалов | Диагностический пакет, картинки, игрушки, иллюстрации |
Формирование культурно-гигиенических навыков | |||||
2 3 | 12.09 19.09 | Уход за руками и лицом | 2 | Беседа о необходимости соблюдения личной гигиены. Показ на пиктограммах последовательности действий при умывании, «проговаривание» алгоритма действий при умывании лица и рук, имитационные игры и упражнения на формирование практических навыков умывания лица и рук. Дидактическая игра «Умой куклу»
| Пиктограммы последовательности действий при умывании, кукла, мыло (игровой аналог), полотенце, аудио- и видео записи. |
4
| 26.09 | Уход за полостью рта | 1 | Беседа о необходимости чистки зубов, демонстрация на игрушке порядка выполнения действий при чистке зубов, показ на пиктограммах и проговаривание алгоритма чистки зубов, имитационные игры и упражнения на формирование практических навыков чистки зубов. | Пиктограммы последовательности действий при чистке зубов, кукла, зубная щетка и паста (игровой аналог), аудио- и видео записи. |
Питание | |||||
5 6 | 03.10 10.10 | Режим питания. Продукты питания | 2 | Беседы о режиме питания. Рассматривание иллюстраций с полезными продуктами. Упражнения в выборе иллюстраций и пиктограмм с изображением продуктов. Дидактические игры «Накроем на стол», «Завтрак, обед, ужин» | Пиктограммы и иллюстрации продуктов питания, игровые предметы-заместители, аудио- и видео записи. |
7 | 17.10 | Правила поведения за столом | 1 | Просмотр презентации «правила поведения за столом». Обозначение правил поведения за столом с помощью пиктограмм. Сюжетно - ролевая игра «За столом» с проговариванием действий.
| Презентация, пиктограммы, игровые предметы (набор посуды, салфетки, продукты), аудио- и видео записи. |
Уход за жилищем | |||||
8 9 | 24.10 14.11 | Предметы ухода за жилищем | 2 | Знакомство с предметами ухода за жилищем (веник, щетка, швабра, совок, тряпки). Выбор пиктограмм по теме. Составление плана действий с помощью пиктограмм, проговаривание плана действий. | Иллюстрации, пиктограммы, веник, щетка, швабра, совок, тряпки, аудио- и видео записи. |
10 | 21.11 | Уборка в квартире | 1 | Практические действия по применению уборочного инвентаря. Составление плана действий с помощью пиктограмм. | Иллюстрации, пиктограммы, веник, щетка, швабра, совок, тряпки аудио- и видео записи. |
Безопасность в доме и на улице | |||||
11 12 | 28.11 05.12 | Основы безопасного поведения дома (бытовые приборы) | 2 | Совместное рассматривание бытовых приборов. Беседа о правилах пользования бытовыми приборами, правилах безопасности. Сюжетно-ролевые игры. | Чайник, утюг, телевизор, иллюстрации, пиктограммы, аудио- и видео записи. |
13 14 | 12.12 19.12 | Основы безопасного поведения дома (лестница, лифт) | 2 | Беседа о правилах поведения на лестнице и в лифте. Просмотр презентации. Экскурсия по школе – отработка практического навыка перемещения по лестнице и на лифте | Презентация, видеозаписи аудио- и видео записи. |
15 16 | 26.12 16.01 | Правила дорожного движения | 2 | Знакомство со светофором и знаком пешеходного перехода. Беседа о правилах дорожного движения, просмотр мультфильма о ПДД. Сюжетно-ролевая игра «На дороге» | Мультфильм, макет светофора, аудио- и видео записи. |
17 18 | 23.01 30.01 | Правила поведения на улице | 2 | Игры и игровые упражнения, направленные на отработку правил поведения на улице и на дороге. Чтение стихов, рассматривание картинок по теме | Картинки, стихи, книги, игрушки, аудио- и видео записи. |
Формирование культурно-гигиенических навыков |
| ||||
19 20 | 06.02 13.02 | Уход за телом | 2 | Повторение и закрепление навыка ухода за лицом, телом и полостью рта. Чтение стихов, рассматривание картинок. В ходе имитационных игр самостоятельное воспроизведение последовательности действий (с опорой на пиктограммы) | Пиктограммы, игровые предметы (полотенце, мыло, зубная щетка, аудио- и видео записи.
|
21 | 20.02 | Уход за волосами | 1 | Обучение навыку ухода за волосами (причесывание). Чтение стихов, рассматривание картинок. Сюжетно-ролевая игра «В парикмахерской» | Расчески, заколки, стихи, картинки, аудио- и видео записи. |
Уход за жилищем | |||||
22 | 27.02 | Уход за комнатными растениями | 1 | Рассматривание фотографий и иллюстраций о труде людей по уходу за растениями, составление алгоритма действий с помощью пиктограмм. Чтение литературных произведений по данной тематике. | Фотографии, иллюстрации, книга, аудио- и видео записи. |
23 | 06.03 | Уборка своей комнаты | 1 | Отработка навыка уборки своей комнаты с опорой на пиктограммы. Сюжетно-ролевая игра «Уборка» | Пиктограммы, игрушечный набор для уборки, аудио- и видео записи. |
Питание | |||||
24 25 | 13.03 20.03 | Посуда. Сервировка стола | 2 | Закрепление навыка сервировки стола и правил поведения за столом с помощью сюжетно-ролевой игры «У нас сегодня гости». | Игрушки, (посуда, продукты, салфетки, скатерть), аудио- и видео записи. |
26 | 03.04 | Средства для ухода за посудой. Мытье посуды. | 1 | Обучение навыку мыть посуду применяя средство для ухода. Отработка навыка с опорой на пиктограммы. Сюжетно-ролевая игра: «Помоем посуду» | Посуда, губки, полотенца, средство для мытья посуды, картинки, пиктограммы, аудио- и видео записи.
|
27 | 10.04 | Продукты питания. Приготовление бутербродов. | 1 | Рассматривание иллюстраций с полезными продуктами. Упражнения в выборе иллюстраций и пиктограмм с изображением продуктов. Дидактическая игра «Готовим бутерброд»
| Игрушки, картинки, пиктограммы, аудио- и видео записи. |
Безопасность в доме и на улице | |||||
28 29 | 17.04 24.04 | Пожароопасные приборы | 2 | Беседа о пожароопасных приборах (утюг, чайник). Развитие коммуникативных навыков – обращение к взрослому вербально или с помощью пиктограмм с просьбой включить электроприбор. | Пиктограммы. игрушки-бытовые приборы. аудио- и видео записи. |
30 | 15.05 | Правила пожарной безопасности | 1 | Беседа о способах информирования о пожаре. Просмотр мультфильма. Сюжетно-ролевая игра «Вызови пожарных». | Картинки, телефон, раскраски, аудио- и видео записи. |
31 | 22.05 | Азбука дорожного движения | 1 | Отработка навыка пересечения проезжей части. Сюжетная настольная игра «Правила дорожного движения» | Игрушки (машинки, человечки, светофор), игровое поле в виде перекрестка. аудио- и видео записи. |
32 | 29.05 | Диагностика | 1 | Контроль динамики психического развития для создания оптимальных условий обучения с использованием диагностических материалов | Диагностический пакет, картинки, игрушки, иллюстрации |
Повторение | |||||
33
|
| Правила пожарной безопасности | 1 | Беседа о способах информирования о пожаре. Просмотр мультфильма. Сюжетно-ролевая игра «Вызови пожарных». | Картинки, телефон, раскраски, аудио- и видео записи. |
34 |
| Азбука дорожного движения | 1 | Отработка навыка пересечения проезжей части. Сюжетная настольная игра «Правила дорожного движения» | Игрушки (машинки, человечки, светофор), игровое поле в виде перекрестка. аудио- и видео записи. |
Лист корректировки программы
Четверть | Количество часов по программе | Количество часов по рабочей программе | Дано фактически | Выполнение программы |
1 |
|
|
|
|
2 |
|
|
|
|
3 |
|
|
|
|
4 |
|
|
|
|
За год |
|
|
|
|