Рабочая программа по предмету «Здоровье и основы безопасности жизнедеятельности» для 3 класса

Государственное бюджетное образовательное учреждение
общеобразовательная школа  № 131
Красносельского района Санкт-Петербурга
 

 
 
Рабочая программа
по предмету   «Здоровье и основы безопасности жизнедеятельности»
класс  3 «Ж»  количество часов по учебному плану: 1
2017-2018    учебный год
Ф.И.О. учителя: Зайцева Юлия Юрьевна,
учитель начальных классов
категория: не аттестована
 
 
 
 
 
 
 
Санкт-Петербург
2017
 
Оглавление
 

 
Пояснительная записка
Рабочая программа по учебному предмету «Здоровье и основы безопасности жизнедеятельности» для 3 класса VIII вида (II варианта) составлена на основе «Программы образования учащихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью» под ред. Л.Б. Баряевой, Н.Н. Яковлевой. Санкт-Петербург, ЦДК проф. Л.Б. Баряевой, 2011г.
 
Нормативными документами для составления рабочей программы являются:
·         Федеральный Закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
·        Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 19.12.2014 № 1599 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с умственной отсталостью»;
·        Распоряжением Комитета по образованию от 14.03.2017 № 838-р «О формировании календарного учебного графика государственных образовательных учреждений Санкт-Петербурга, реализующих основные общеобразовательные программы, в 2017/2018учебном году»;
·        Распоряжением Комитета по образованию от 20.03.2017 № 931-р «О формировании учебных планов государственных образовательных учреждений Санкт-Петербурга, реализующих основные общеобразовательные программы, на 2017/2018 учебный год»..
·        Адаптированная основная образовательная программа образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) ГБОУ школа №131 Красносельского района Санкт-Петербурга
·        Методические рекомендации КО СПб по разработке рабочих программ учебных предметов, курсов (Письмо №03-20-1587/16-0-0 от 04.05 2016 г.)
·       Положение о формах, периодичности, порядке текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся классов  VIII  вида  ГБОУ школа №131 Красносельского района Санкт-Петербурга;
 
Цельюобучения предмету «Здоровье и основы безопасности жизнедеятельности» детей с умеренной и тяжелой умственной отсталостью является освоение учащимися системы жизненно-необходимых практических навыков и умений, обеспечивающих их адекватное поведение в реальной жизни.
Обучение предмету «Здоровье и основы безопасности жизнедеятельности» организуется с учетом местных и региональных особенностей, в том числе климатических и сезонных изменений в природе. На уроках формируются элементарные навыки самообслуживания с частичной помощью учителя, а затем и самостоятельно, культурно-гигиенические навыки, выполняемые вместе с педагогом, по подражанию его действиям, по образцу, ориентируясь на картинки и пиктограммы, а также первичные элементарные представления о здоровье и здоровом образе жизни, о безопасности жизнедеятельности.
Учитель обучает детей использованию невербальных и вербальных средств общения в процессе самообслуживания, выполнения культурно-гигиенических процедур (сообщать о своих действиях, демонстрировать умения, обращаться за помощью в случае затруднений).
Учащиеся в доступной форме получают представления о том, что безопасность окружающего мира – необходимое  условие существования каждого человека. Наряду с формированием представлений о собственной безопасности учащимся в доступной форме раскрываются основы безопасности окружающего мира природы.
Овладение учащимися основами безопасности жизнедеятельности напрямую связано с формированием у них социальных представлений, а именно к ним относятся представления о правилах пожарной безопасности, правилах дорожного движения, правилах поведения у водоемов и во время пребывания в них. Для воспитания интереса к правилам здоровьесберегающего и безопасного поведения с учащимся организуются экскурсии, наблюдения, проводятся сюжетно-дидактические и сюжетно-деловые игры. Важной задачей учителя является формирование у детей умений переносить в игру правила здоровьесберегающего и безопасного поведения (при активном участии учителя).
В соответствии с требованиями базовой программы, курс «Здоровье и основы безопасности жизнедеятельности» в 3 классе призван решить разнообразные образовательные, развивающие,  воспитательные задачи:
·       ознакомление с особенностями здоровья и здорового образа жизни и правилам поведения в различных ситуациях, исходя из требований безопасности жизнедеятельности;
·       организация предметно-развивающей среды для обучения правилам здоровьесбережения и безопасности;
·       формирование речевой среды, речевой активности, интереса к предметному миру и человеку;
·       формирование предметных и предметно-игровых действий, способности к коллективной деятельности;
·       формирование и расширение словарного запаса, связанного с содержанием эмоционального, бытового, предметного, игрового, трудового опыта;
·       формирование основы безопасности собственной жизнедеятельности;
·       формирование навыков осторожного и осмотрительного отношения к опасным ситуациям;
·       развитие умения называть свое имя, говорить о себе от первого лица;
·       развитие способности выражать свои потребности, значимые для здоровья и сохранения его, используя невербальные и вербальные средства общения;
·       развитие интереса к изучению себя, своих физических возможностей;
·       развитие представления о процессах и алгоритме умывания, одевания, еды, уборки помещения, атрибутах и основных действиях, сопровождающих их, в доступном учащемуся предметном мире, о назначении предметов, правилах их безопасного использования;
·       развитие умения элементарно описывать свое самочувствие, способности привлечь внимание педагога в случае неважного самочувствия, недомогания;
·       воспитание положительного настроя на выполнение элементарных гигиенических процедур, чувства радости от самостоятельных и совместных действий и их результатов.
Коррекционная направленность реализации программы обеспечивается через использование в образовательном процессе специальных методов и приемов, создание специальных условий, перераспределение содержания программы по годам обучения.
 
Основные направления коррекционной работы:
·           комплексное воздействие на учащегося, целью которого является активизация речевой, мыслительной и коммуникативной деятельности;
·           использование «зоны актуального развития», проектирование «зоны ближайшего развития»;
·           формирование и развитие положительной мотивации учебно-познавательной деятельности
·           осуществление индивидуального и дифференцированного подхода;
·           практическое освоение умений коллективной деятельности и навыков социального поведения;
·           использование охранительно-педагогического режима обучения.
 
В работе с детьми с умеренной  и тяжелой умственной отсталостью используются здоровьесберегающие, интерактивные, игровые, развивающие технологии. Уроки строятся таким образом, чтобы были задействованы три составляющие деятельности: мотивационная, целевая и исполнительская. На уроках используются словестные, наглядные и практические методы обучения. Формами обучения учащихся с умеренной  и тяжелой умственной отсталостью являются уроки-занятия, ориентированные на игровой, практический и наглядный метод обучения с частичным использованием словесного метода, который применяется только в сочетании с вышеперечисленными методами.
Текущий контроль обучающихся в 3 классе VIII вида (II варианта) в течение учебного года осуществляется качественно, без фиксации достижений обучающихся в классном журнале. Допускается словесная объяснительная оценка. Результат продвижения учащихся в обучении определяется на основе анализа их деятельности в начале и конце года.
 
Характеристика класса
 
……………………………………………………………………………………………
 
Тематический план

 
 
Содержание программы
ПЕРВОЕ ПОЛУГОДИЕ
Формирование культурно-гигиенических навыков. Обу­чение учащихся уходу за полостью рта.             
Действия по показу учителя, сопряженное выполнение действий: намочить щетку, выдавить небольшое количество зубной пасты, чистить зубы в направлении от десен к краю зубов.
«Проговаривание» последовательности действий по пик­тограммам. Обучение детей сопряженному проговариванию собственных действий (Я возьму щетку, открою кран, на­мочу щетку водой, выдавлю пасту, буду чистить зубы, налью в стакан воды, прополощу рот, вымою щетку, положу ее в стакан, вытру руки, закрою кран и др.).
Дидактические игры и упражнения: выбрать и назвать предметы личной гигиены (зубная паста, зубная щетка,  стаканчик для полоскания).(Интеграция с уроками по предметам «Альтернативное чтение», «СБО».)
Уход за жилищем. Знакомство учащихся с предметами ухода за жилищем (веник, щетка, швабра, совок). Работа с иллюстративным материалом: соотнесение изображений предметов на картинках и пиктограммах.
Практические действия по применению уборочного инвентаря. (Выбери, чем будешь подметать, подмети пол под столом, вымети мусор из-под шкафа, из-под стола и пр.)
Питание. Упражнения в сервировке стола для завтрака, полдника. Отработка названий предметов, необходимых для приема пищи во время завтрака (тарелка, чашка, ложка, салфетки), полдника.
Использование картинного материала, пиктограмм, ком­пьютерных игр. (Интеграция с уроками по предметам «Развитие речи и окружающий мир», «Альтернативное чтение, «СБО».)
Безопасность в доме и на улице. Практические действия и жестово-образные игры, закрепляющие алгоритм действий учащихся при открывании и закрывании дверей в помещении класса, столовой и др.
Рассматривание картинок, пиктограмм, на которых изображена последовательность входа и выхода из помещения. Игры и игровые упражнения («Закрываем и открываем» и пр.).
Игры и игровые упражнения на узнавание транспортных средств, с которыми учащиеся встречаются в повседневно жизни. Игровые и речевые образные действия по усвоению элементарных правил поведения на улице, на дороге в процессе подвижных игр («Красный свет, зеленый свет», «Светофор» и др.) с использованием отдельных элементов игр «Азбука дорожного движения» (рули, светофор, знаки дорожного движения). (Интеграция с уроками по предметам «Развитие речи и окружающий мир», «СБО».)
 
ВТОРОЕ ПОЛУГОДИЕ
Формирование культурно-гигиенических навыков. Обучение учащихся уходу за волосами. Упражнения, в которых необходимо найти и назвать изображенные на картинки х предметы ухода за волосами (различные виды расчесок, массажных щеток).
Составление по пиктограммам последовательности действий при расчесывании. Обучение элементарным игровым действиям в сюжетно-ролевой игре «Парикмахерская».
Уход за жилищем. Упражнения: подметание комнаты, вытирание пыли с полок. Составление последовательности уборки комнаты по пиктограммам. Формирование практических действий по уходу за комнатными растениями (фикус, диффенбахия или другие крупнолистные растения), Составление последовательности действий по пиктограммам или речевое сопровождение своих действий (Намочу тряпку, отожму; одной рукой буду поддерживать лист, в другую руку возьму тряпочку и протру лист и т. д.). (Интеграций с уроками «Развитие речи и окружающий мир», «СБО».)
Питание. Приготовление бутерброда (алгоритм отрабатывается по пиктограммам): берем кусок хлеба, кладем его ни тарелку, пластинку сыра кладем на кусок хлеба. Алгоритм сервировки стола: на стол ставим блюдце, чашку, тарелку с бутербродом; просим педагога налить чай (какао, кофе). Отбутерброда откусываем небольшие кусочки, тщательно пережевываем. Напиток пьем небольшими глотками, чтобы не обжечься.
Определение последовательности сервировки стола для чаепития по пиктограммам. Упражнения и ролевые игры, например: «К нам пришли гости», «В гостях у куклы Маши» и пр.
Безопасность в доме и на улице. Формирование знаний учащихся о пожароопасных приборах (телевизор, электрический чайник).
Рассматривание картинок, на которых изображены взрослые, включающие пожароопасные приборы. Проигрывание ситуаций (сюжетные игры, игровые упражнения), когда ребёнок обращается к взрослому с просьбой (вербально или при помощи пиктографической карты) включить телевизор, нагреть воду в чайнике, налить чай в чашку. (Интеграция и уроками по предметам «Развитие речи и окружающий мир», «Альтернативное чтение».)
Формирование знаний о поведении в общественном транс­порте. Узнавание по картинкам видов транспорта (автобус, трамвай, троллейбус). Рассматривание картинок о поведении пассажиров в транспорте. Проигрывание ситуаций поведения в транспорте. (Интеграция с уроками по предметам «Разв­итие речи и окружающий мир», «СБО».)
 
Предполагаемые результаты освоения программы
В связи с тем, что в классе обучаются дети с разными уровнями развития, предполагаемые результаты освоения программы разделены. В результате изучения курса «ОБЖ»» в 3 классе учащиеся получат возможность научиться:
1 группа
 
·       выбирать и называть предметы личной гигиены (мыло, полотенце и др.), с помощью вербальных     и невербальных средств общения;
·        открывать и закрывать кран, определять по цвету кнопок на вентилях, в каком из них холодная, а каком  горячая вода;

• соблюдать правила личной гигиены;
• соотносить предметы  для уборки жилища с соответствующими картинками;
• открывать и закрывать двери;
• ходить по лестнице;
• подметать, мыть пол;
• вытирать пыль с полок;
• пользоваться посудой, знать ее название и предназначение;
• сервировать стол с помощью, соблюдать элементарные  правила поведения за столом;
• действовать ложкой во время еды;
• пользоваться салфеткой во время еды и после приема пищи;
• определять транспортные средства, с которыми встречается в повседневной жизни;
• соблюдать элементарные правила поведения на улице, дороге;
• соблюдать правила поведения в общественном транспорте;
• узнавать сигналы светофора;
• применять в игре элементарные правила поведения на улице, на дороге;
• определять и узнавать пожароопасные предметы.

2 группа
 
·        открывать и закрывать кран (с помощью учителя);
·        мыть руки с использованием мыла, вытирать руки полотенцем (с помощью учителя);
·        умывать лицо (с помощью учителя);
·        держать ложку, пользоваться ложкой для приема пищи (с помощью учителя);
·        пользоваться салфеткой во время еды и после приема пищи (с помощью учителя;
·        открывать и закрывать двери;
·        узнавать предметы личной гигиены, посуду;
·        определять и узнавать пожароопасные предметы.
 
 

Перечень учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Календарно – тематическое планирование (1 ч. в неделю – 34 ч. в год)

 Лист корректировки программы