Как подготовить ребенка с ОВЗ к рисованию
В данной консультации педагогам предлагается подробное руководство по подготовке детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) к рисованию. Рисование, как форма самовыражения, является важным аспектом развития детей, позволяя им передавать свои эмоции и восприятия о мире. Однако работа с детьми с ОВЗ требует особого подхода и понимания их потребностей.
Процесс подготовки к рисованию начинается с создания комфортной и поддерживающей среды. У детей с ОВЗ часто наблюдаются трудности с восприятием, поэтому важно использовать яркие, контрастные цвета и доступные материалы. Показать, как мелкая моторика улучшает навыки рисования — это ключевой момент в обучении.
Основным этапом является сенсорное развитие. Дети должны учиться воспринимать и различать цвета, формы и текстуры. Использование игры и игровых элементов поможет активировать интерес и вовлеченность ребенка в процесс. Также стоит акцентировать внимание на взаимодействии между взрослыми и детьми. Взрослый должен быть инициатором творческой активности, демонстрируя детям разные техники рисования.
Следующий важный момент — это поддержка и поощрение. Нельзя забывать о том, что для детей с ОВЗ важно чувствовать себя уверенно и не бояться экспериментировать. Похвала, даже за малейшие достижения, способствует формированию положительной самооценки и желания продолжать заниматься творчеством.
Также важно учитывать индивидуальные особенности каждого ребенка. В одном случае подойдет работа с яркими красками, в другом — занятия с более спокойными пастельными тонами. Помощь и внимание взрослого помогают создать условия, при которых ребенок сможет реализовать свои творческие способности в полной мере.
Ключевым аспектом данной консультации является понимание того, что рисование не является лишь элементом образовательного процесса, но и важным этапом в эмоциональном и социальном развитии ребенка. Это взаимодействие поможет малышам свободно выражать свои мысли и чувства, формируя более глубокие связи с окружающим миром.
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад комбинированного вида №!3»
Консультация для педагогов
«Как подготовить ребенка с ОВЗ к рисованию»
Подготовила: Черепенчук Т.А.
высшая категория
г.Оренбург.
А почему собственно взрослые
так спешат уподобить себе детей.
Разве мы так уж счастливы,
и довольны собой?
Фридл Диккер – Брандейсова
Рисование – это язык внутреннего мира человека, особенно маленького ребёнка. Его творческие силы «сосредотачивающие в рисовании не случайно, именно оно предоставляет ребенку этого возраста наиболее легко выразить то, что это им владеет» Л.С. Выгодский
Дети должны иметь возможность , где бы они не находились в семье, в детском саду рисовать, лепить, вырезать, конструировать с самого раннего возраста. Как только они об этом попросят. А попросят они об этом обязательно, если увидят, что окружающие его взрослые пишут ручкой, рисуют фломастером, мастерят из бумаги не с целью научить малыша, а для собственного удовольствия.
Воображение и творчество – это такая деятельность, которая создает нечто новое, все равно будет ли созданное творческой деятельностью, какой – то вещью или построением ума или чувства, живущим и обнаруживающимся только в самом человеке.
Если мы взглянем на поведение человека на всю его деятельность, мы легко увидим, что в этой деятельности можно различать два вида поступков. Один вид можно назвать воспроизводящим или репродуктивным, он бывает, связан теснейше с нашей памятью, его сущность заключается в том, что человек воспроизводит или повторяет уже ранее выработанные приемы. Легко понять, какое огромное значение для всей жизни человек имеет такое сохранение его прежнего опыта. Таким образом, сохраняющим наш прежний опыт и облегчающим воспроизведения этого опыта.
Кроме воспроизводящей деятельности, легко в поведении человека заметить и другой род этой деятельности, именно деятельность комбинирующую или творческую. Всякая такая деятельность, результатом которой является создание новых образов или действий, и будут принадлежать к этому второму роду творческого или комбинирующего поведения.
Эту творческую деятельность, основанную на комбинирующей способности нашего мозга, психологи называют воображением или фантазией.
Фундамент общего умственного развития ребёнка составляет сенсорное развитие – это развитие его восприятия и формирование представлений о внешних свойствах предметов их форм, цвете, величине, положении в пространстве. С восприятия предмета и явлений окружающего мира начинается его познание. Все другие формы познания: запоминание , мышление, воображение – строятся на основе образов восприятия и являются результатом их переработки.
Норма детей к трехлетнему возрасту завершается подготовительный этап сенсорного восприятия ребенка, а далее начинается организация усвоения им сенсорной культуры.
Устойчивое представление о форме в сочетании с овладением способами графического воспроизведения – одно из главных условий для передачи движения. Без чего детские рисунки не могут быть выразительными.
Поражение головного мозга у детей с ОВЗ , охватывающее центр конец зрительного анализатора – затрудняет усвоение цветовой гаммы. Врачи офтальмологи считают, что остроту зрения можно повысить, работая с объектами: красный, желтый, оранжевый цветами.
Ребенок ОВЗ выбирает самые яркие краски, что не всегда соответствует реальной окраски предметов. Но если правильно учить использовать цвет, рисунки будут передавать естественную окраску.
Дети с преобладанием возбуждения охотно пользуются красным цветом. У ребенка с ровным спокойным поведением - ровная цветовая гамма. Чрезмерно заторможенные дети часто раскрашивают рисунки бледно.
Беспорядочное штрихование – это «пролог» графической деятельности - затягивающийся у некоторых практически до начала обучения.
Знакомство с красками, начинаем с показа, как растекается капля гуаши, краски туши. Даже взрослого поражает момент появления на чистом листе яркого, движущего пятна, которое напоминает нечто живое и непонятное. Упражнения «Клякса». Существует распространенное мнение , что творчество является уделом избранных, конечно, это положение не является правильным, если брать творчество , как создание нового, оно является уделом всех в большей или меньшей степени, оно же является постоянным спутником детского развития.
У детей с ограниченными возможностями – низкий уровень сенсорного развития, отсюда замедленная, ограниченная восприимчивость, характерная для детей с ОВЗ.
Результаты исследований показывают:
1. Замедленный и суженный объем зрительного восприятия (темп);
2. Выраженная недифференцированность (плохо различает сходные предметы);
3. Инактивность ( общее узнавание предметов, карандаш).
Но, не смотря на все это учить ребёнка можно и нужно тому, что он не воспринимает самостоятельно, но усваивает под руководством взрослого. Занятие рисованием, как и другими видами творческой деятельности. Требуют большой наблюдательности, а развитие наблюдательности и поведет к бесстрашию. «Нельзя бояться того, что нас окружает»- говорили древние. Я не умею рисовать! Если ребенок сомневается в своих способностях, надо начинать с простых упражнений, которые помогут в свои возможности, подарят радость и большую уверенность в себя.
Всякий раз, когда, это возможно надо давать ребёнку действовать самому – это лучший способ избавиться от страхов.
Овладение методом саморегуляции позволяет ребенку справиться со своими страхами, быть уверенным в себе (важно!! и взрослым).
Рисуночные игры.
- Дополнение симметрии рисунков.
- работа с контуром – основой формирующей момент.
-Дорисовка.
С самого начала, обучение на занятиях должно быть направленно на поддержание интереса к изобразительной деятельности. Первое – в младшем возрасте преодоление технических трудностей – гасит и тормозит творческие порывы. Вот важность технического момента! Для того, чтобы возможно было творчество, конечно значительно легче ребёнок усваивает новое с помощью конкретного показа. Наглядные методы необходимы, но ими не надо ограничиваться, надо помогать, отвлечься от конкретных представлений и переходить к словам. Дети сами могут прорисовывать мелкие детали, выбрать цвет.
Используем на занятиях не только рисовальную плотную бумагу, но и обложки от тетрадей, оберточную, обои и т. д. Не забывать хвалить и поощрять ребёнка, если не хотим , чтобы он потерял интерес. Ребёнок должен чувствовать, что к нему относятся как к полноценному партнеру. В основе этого процесса лежит эмоциональный контакт – отсюда и определяются результаты коррекционной работы.
Тематика занятий должна быть проста и доступна детям, не надо особенно измудряться, придумывая благозвучные названия.
Постепенно краски и рисунок начинают говорить, ребенок овладевает новым языком, расширяется его кругозор, углубляются чувства и передающим ему на язык образов того, что никаким другим способом не может быть доведено до его сознания.
Ребенок счастлив, когда взрослый рисует вместе с ним. Когда занятие рисованием для взрослого такое же серьезное дело, как и для ребёнка.
Рисовать для ребёнка – это для него вдох и выдох.
Литература:
1. Л.С.Выгодский «Воображение и творчество»
2. Н.Л. «Развитие эмоционального мира детей»
3. Пал Карчмарош «Карандаш – волшебник».
4. Т.Н.Головина «Изобразительная деятельность вспомогательной школы»
