Экспериментирование с красками для детей 3-4 лет: создание радуги
Данное занятие по экспериментированию предназначено для детей 3-4 лет и имеет уникальную цель - заинтересовать малышей в смешивании красок для создания новых цветов. В процессе проведения урока дети не только узнают о базовых цветах, но и самостоятельно создадут свои удивительные оттенки, превращая обычное рисование в настоящую научную лабораторию.
Актуальность этого занятия в том, что через опытную деятельность и наблюдение дети начинают формировать собственное понимание, а также навыки анализа. Используя метод смешивания красок, педагоги могут вдохновить детей на поисковую деятельность, что в свою очередь способствует не только их познавательному развитию, но и созданию атмосферы творчества.
Во время занятия ученики будут активно участвовать в различных экспериментах, таких как смешивание жёлтого с синим для получения зелёного, и наблюдение, как отдельно взятые цвета сочетаются друг с другом. Эта увлекательная деятельность поможет им развить умение проводить эксперименты, делать выводы на основе собственных наблюдений и анализировать полученные результаты.
Дети смогут поучаствовать в загадках, которые не только развлекут их, но и заставят вспомнить различные цвета, что ещё более укрепит знания о цветах. А задействование элементов сказки о дружбе между красками создаст особую атмосферу, где обучение становится игрой, а процесс рисования - радостным событием.
Занятие будет сопровождаться практическими задачами, которые наглядно иллюстрируют процесс смешивания, а также введением элементов безопасности при работе с красками. Мы уверены, что малые исследователи не только усвоят знания о цветах, но и обретут уверенность в своих силах, создавая уникальные произведения искусства.
Конспект занятия по экспериментированию (смешивание красок) для детей 3–4 лет
Занятие по экспериментированию для детей 3-4 лет (смешивание красок)
Тема: «РАДУГА»
Актуальность:
В ходе опытно-экспериментальной деятельности создаются такие ситуации, которые ребёнок разрешает посредством проведения опыта и, анализируя, делает вывод, умозаключение, самостоятельно овладевает полученными знаниями.
Цель:
Создание условий, в которых ребёнок становится самостоятельным субъектом поисковой деятельности.
Заинтересовать детей смешиванием красок для получения другого цвета. Показать последовательность и приёмы смешивания, поупражнять детей в этом.
Задачи:
Способствовать развитию познавательного интереса детей.
Способствовать расширению представлений детей о получении нового цвета, оттенка (оранжевого, фиолетового, зелёного, голубого) путём смешивания красок .
Способствовать формированию умения находить способы решения различных проблем с помощью пробующих действий, делать выводы на основе практических опытов.
Подготовка и проведение опыта:
- постановка исследовательской задачи;
(рассказывание сказки, уточняющие вопросы)
- уточнение правил безопасности;
- выполнение эксперимента;
- формулировка выводов;
(наводящие вопросы)
- фиксирование результатов;
(изготовление карточек-схем)
Оборудование:
столы укрытые клеёнкой, поставленные «Г» (дети находятся непосредственно перед педагогом, чтобы он мог в любую минуту оказать помощь, если понадобиться, стулья по количеству детей.
Материал:
краска гуашь (жёлтая, синяя, красная, белая, кисти, баночки для воды, палитры, салфетки бумажные и тряпочные, листы бумаги, ватман.
Предварительная работа
Загадки:
При разгадывании загадок, педагог обязательно задаёт вопрос, какого цвета?
Можно приготовить картинки, если дети затрудняются с ответом.
Был он желтеньким цветком —
Белым стал, как снежный ком.
Дунут девочка и мальчик —
Облетает. (одуванчик)
Вырос во поле цветочек:
Сверху — синий огонечек,
Снизу — тонкий стебелек.
Что за цветик? (Василек)
Кто там смотрит из межи
Посреди колосьев ржи?
Это цветики-малютки,
Голубые. (незабудки)
В шкурке жёлтой, кислый он
Называется (лимон)
Круглое, румяное с дерева достану я,
На тарелку положу, «Кушай, мамочка», - скажу… (яблоко)
Крашеное коромысло через реку повисло. (Радуга)
Хоть чернил он не видал,
Фиолетовым вдруг стал,
И лоснится от похвал
Очень важный… (Баклажан)
Он бывает, дети, разный –
Желтенький, зелёный, красный.
То он жгучий, то он сладкий,
Надо знать его повадки.
А на кухне – глава специй!
Угадали? Это (перец)
С виду он как рыжий мяч,
Только вот не мчится вскачь.
В нём полезный витамин,
Это спелый (апельсин)
На грядке зелёные,
А в банке солёные. (огурцы)
Перед началом занятия
Педагог рассказывает детям сказку «Как краски подружились».
В одном городе жили-были дети. Они каждый день ходили в детский сад. Были дружными и весёлыми. Дети очень любили рисовать, ходить на экскурсию гулять по улице, где был магазин, в котором жили «краски». «Краски» часто видели через витрину детей, наблюдали за ними, какие дети дружные, добрые и весёлые. Как красиво и здорово они шагают парами вдоль витрины, негромко разговаривают между собой и рассматривают «краски». Однажды воспитательница вошла в магазин и купила те самые «краски», и предложила «краскам» поиграть с детьми в детском саду. «Краски» очень обрадовались. Наперебой стали рассказывать - «Я» самая красивая краска, нет «Я», даже поссорились. Воспитательница принесла краски в детский сад и рассказала детям, что произошло по дороге. Но в этом детском саду жили самые дружные дети, и они предложили «краскам» подружиться. Сначала дети рисовали каждой краской отдельно, но случайно краски стали сливаться, смешиваться и получились новые цвета красок. Так «краски» подружились. А у ребят получилась красивая разноцветная картина.
А вы ребята, хотите поиграть с красками и подружить их?
Хотите нарисовать красивую картину?
Но для картины нам нужны голубая, оранжевая, зелёная, фиолетовая краска, а у нас только вот эти?
Педагог показывает на заранее приготовленные краски.
Кто-то из ребят, возможно, скажет, что краски нужно подружить, вспомнив сказку. Если дети затрудняются, педагог сам предлагает подружить краски.
Ход занятия:
Получив одобрительный ответ, педагог вместе с детьми готовит материал для работы.
На маленькие подносы заранее поставлены баночки с красками (синяя с белой, красная с жёлтой, синяя с красной, синяя с жёлтой, красная с синей).
Педагог напоминает детям, как нужно работать с краской, водой, кистью, как правильно держать кисть, обмакивать в краску, лишнюю краску снимать о край баночки, промывать кисть в воде и осушать о салфетку (налить половину баночки воды для промывания кисти, не размахивать кистью, обязательно завернуть рукава, не оставлять кисть в баночке с водой).
Дети самостоятельно выбираю себе для работы «пару красок», которую они хотят «подружить».
Педагог уточняет у каждого из детей, какие ты выбрал краски? При затруднении помогает правильно назвать цвета.
Обсуждают вместе, что сначала нужно взять светлее краску и добавить в неё немного краски темнее цветом. Соединить краски, «подружить». Интересуется, что сначала будет делать ребёнок, что после, побуждая ребёнка проговаривать последовательность действий.
Когда получается новый цвет, ребёнок сам или с помощью педагога называет полученный цвет.
Педагог спрашивает, что бывает такого цвета? (Оранжевый апельсин; морковка; фиолетовый баклажан; зелёная трава, огурец; голубое небо, цветы; дождик и т. п.) . Предлагает ребёнку нарисовать на листе, если ребята испытывают затруднения, оказывает помощь.
Когда все дети закончат, педагог просит разрешения у детей из нарисованных на отдельных листах предметов-рисунков составить картину.
В заключении педагог побуждает детей ещё раз, назвать какие они взяли краски, какие выполняли действия, какой получился новый цвет и после этого на ватмане появляется коллективная работа (голубое небо, жёлтое солнце, синяя тучка, дождик, зелёная травка, красные, синие, желтые цветы, и Радуга). Работа помещается на видное место в группе.
