- Главная
- →
- STEM (наука, технологии, инженерия, математика)
- →
- Конструирование
- →
- Образовательная деятельность по конструированию из Лего в старшей группе
- →
Образовательная деятельность по конструированию из Лего в старшей группе
В нашем примере представлен конспект образовательной деятельности для старшей группы, посвященный увлекательной теме «Путешествие с облаками». Наша основная задача — обогатить знания детей о воздушном транспорте и развивать их творческие способности через использование конструктора Лего.
На первом этапе занятия воспитатель знакомит детей с различными летательными аппаратами, показывая им живые иллюстрации и поощряя их к обсуждению увиденного. Эта рациональная и дружелюбная атмосфера создает основу для активного вовлечения каждого ребенка в процесс.
Вторая часть включает практическое взаимодействие: дети будут строить собственные машины и летательные аппараты из конструктора, в процессе чего они научатся соединять детали и развивать конструкторские навыки. Это не только способствует познавательному развитию, но и укрепляет межличностные связи между детьми.
Воспитатель применяет различные игровые методы, такие как игра «Облака», где дети отгадывают силуэты животных, и задействует пальчиковую гимнастику для развития мелкой моторики.
Заключительным этапом станет выставка работ, на которой можно будет проявить свои творения. Воспитатель завершает занятие, подводя итоги и хваля детей за их труды, что способствует формированию положительного имиджа их деятельности и созданию уверенности в своих силах.
ПРИМЕРНЫЙ КОНСПЕКТ НЕПОСРЕДСТВЕННО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В СТАРШЕЙ ГРУППЕ
ПО КОНСТРУИРОВАНИЮ ИЗ ЛЕГО
Тема: «Путешествие с облаками»
Воспитатель: Милова Оксана Вячеславовна
Доминирующая образовательная область: «Познавательное развитие».
Задачи:
1. Обучающие
- Обогащать представления детей о воздушном транспорте, летательных
аппаратах, людях, управляющих ими.
- Совершенствовать навыки соединения деталей конструкции.
закрепить знания, умения и навыки при работе с конструктором
2.Развивающие
- Формировать конструкторские умения и навыки.
- Развивать образное мышление, фантазию, мелкую моторику рук,
творческие способности, коммуникативные качества, познавательный
интерес воспитанников.
3. Воспитательные
- Вызывать у детей чувство удовлетворенности от созданного своими руками.
Предварительная работа:
o Рассматривание иллюстраций, фотографий воздушного, космического транспорта;
o Обыгрывание моделей, игрушек самолетов, ракет;
o Игра – путешествие «На чем полетим путешествовать»;
o Игры «Кто больше знает?», «Воздушный десант», «Летает – не летает»;
o Сюжетно – ролевая игра «Строители космодрома»;
o Загадывание загадок о воздушном транспорте;
o Игры с конструктором «Лего».
Материал:
Конструктор «Лего», различные схемы соединения деталей, фото, картинки – иллюстрации на тему воздушного транспорта, ткань, изображающая небо, силуэты облаков из бумаги в форме животных, самолеты, летающая тарелка из бросового материала.
Словарная работа:
Воздушный транспорт, летательные аппараты, аэропорт, шасси, крылья, иллюминатор,
Ожидаемые результаты:
Законченность конструкции, её практическое применение, создание игровой ситуации.
Методы и приемы: - практические – игра «Облака», пальчиковая гимнастика, самостоятельная работа; - наглядные - показ образца, схемы;
- словесные – беседа, загадки, художественное слово.
Логика образовательной деятельности
| № | Деятельность воспитателя | Деятельность воспитанников | Ожидаемые результаты | |
| Целевые ориентиры (ФГОС ДО) | УУД в перспективе (ФГОС НОО) | |||
| 1 | Организационный момент. (Создание эмоционального фона). Загадывает загадку: Если посмотреть на небо, И немного помечтать, В небесах летают мишки,
Предлагает посмотреть на небо, помечтать.
|
Дети отгадывают загадку.
Дети лежат на ковре, смотрят на небо, рассматривают его | - умение использовать речь для выражения мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения. | Личностные: - формирование мотивационной основы учебной деятельности. Коммуникативные: - умение использовать коммуникативные навыки; - умение строить монологическое высказывание; - владение диалогической формой коммуникации. |
| 2 | Беседа по вопросам: - Посмотрите, какое небо голубое! - Что можно увидеть в небе?
|
Высказывают свои предположения, мысли.
| - владение устной речью, умение выражать свои мысли и желания; - умение использовать речь для выражения мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения.
| Личностные: - формирование выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения, - формирование устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач. Коммуникативные: - умение учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; - умение формулировать собственное мнение и позицию. |
| 3 | Игра «Облака». Под музыку В. Шаинского «Облака» дети летают от облака к облаку, угадывают силуэты животных, превратившихся в облака.
Беседа: - Ребята, вы летали в небе, что вы увидели в нем? - Что можно встретить там? - Когда мы путешествовали по небу с вами, я заметила необычный летательный аппарат, не похожий на другие. - На чем можно путешествовать? | Слушают, проявляют интерес
Дети объясняют свои догадки, обсуждают ответы
Дети рассказывают про необычные летательные аппараты из бросового материала, увиденные ими
| - умение проявлять любознательность, интересоваться причинно- следственными связями; - формирование способности наблюдать, экспериментировать;
-проявление инициативы и самостоятельности в познавательно-исследовательской деятельности; -формирование способности договариваться, учитывать интересы и чувства других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя.
| Личностные: - формирование мотивационной основы учебной деятельности; - формирование познавательного интереса к новому учебному материалу. Коммуникативные: - владение диалогической формой коммуникации; - умение формулировать собственное мнение и позицию; - формирование умения задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром. Познавательные: - формирование умения устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений; - формирование умения строить сообщения в устной и письменной форме. Регулятивные: - формирование способностипринимать и сохранять учебную задачу.
|
| 4
| Показывает иллюстрации летательных аппаратов. Беседа: - Кто управляет этой техникой? -Хотите ли вы стать авиаконструкторами и создать свой необычный самолет или летательный аппарат, на котором можно полетать? Ура, Вообразилия! У всех, кому захочется, Там вырастают крылья. И каждый обязательно Становится волшебником! Там царствует фантазия Там все мечты сбываются А наши огорчения Сейчас же превращаются В смешные приключения Воспитатель раздаёт наборы конструктора. Затем показывает схемы соединения, напоминает о крепком соединении деталей. - Подумайте, что вы будете создавать и как.
|
Рассматривание иллюстраций, обсуждение увиденного, из чего состоит техника.
Выполняют последовательность действий по инструкции педагога
| - владение устной речью, умение выражать свои мысли и желания; - проявление инициативы и самостоятельности в познавательно-исследовательской деятельности; - умение самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы; -проявление любознательности, умение задавать вопросы взрослым и сверстникам;
- формирование способности договариваться, учитывать интересы и чувства других; - развитие воображения.
| Личностные: - формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи; - формированиеспособности к оценке своей учебной деятельности. Коммуникативные: - владение диалогической формой коммуникации; - формирование умения осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
- формирование умения договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; -формирование умениястроить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет. Познавательные: - формирование умениястроить рассуждения в формесвязипростых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях; - формирование уменияпроводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям; - формирование уменияустанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений. Регулятивные: - формирование уменияпринимать и сохранять учебную задачу. |
| 5 | В процессе работы воспитатель задаёт наводящие вопросы, если дети затрудняются в процессе конструирования. Я построю самолёт, Шлем надену – и в полёт. Сквозь волнистые туманы Полечу в другие страны, Над морями и лесами, Над горами и полями Облечу весь шар земной, А потом вернусь домой.
| Проанализировав фотоизображение самолётов, схем, дети конструируют свой самолёт, летательный аппарат.
Проговаривают свои действия, рассказывают о своей конструкции | - формирование способности к волевым усилиям, нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками; - формирование элементарных представлений из области живой природы; - способность к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности. | Личностные: - формирование мотивационной основы учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы; - установка на здоровый образ жизни. Познавательные: - формирование уменияпланировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.
|
| 7
| - Внимание! Пилоты, летчики, астронавты, к полету приготовились! 5,4,3,2,1 Пуск! Модели самолётов обыгрываются детьми. Отправляются в путешествие в разные страны.
|
Дети наблюдают и выполняют согласно инструкции педагога.
| - умение использовать речь для выражения мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения;
- проявление инициативы и самостоятельности в познавательно-исследовательской деятельности;
| Личностные: - формирование ориентации на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствиярезультатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей; - формирование способности к оценке своейучебной деятельности.
Коммуникативные: - формировать умения учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; - формирование умениястроить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет. Познавательные: - формирование уменияустанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений; - формирование умениястроить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях; - формирование уменияобобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов, на основе выделения сущностной связи. |
|
| Воспитатель хвалит детей, благодарит за работу.
- Какие вы молодцы, работали с интересом и были внимательными. У всех получились, замечательные летательные аппараты.
|
|
|
|
|
| Рефлексия. Предлагает детям полоски красного и зеленого цветов. Сообщает, что тот, кто взял полоску красного цвета расскажет, что сегодня нового вы узнали, а зеленого – что хотели бы еще узнать и еще хотели бы построить. |
Дети выбирают полоски и отвечают. | - умение использовать речь для выражения мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения.
| Коммуникативные: - умение формулировать собственное мнение и позицию. Регулятивные: - формировать умение учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. |
| Выставка работ
| ||||
