Интеграционная технология художественно-эстетического развития в детском саду

Данная статья охватывает интеграционную технологию художественно-эстетического развития детей дошкольного возраста, используемую в МДОУ №28, под руководством Людмилы Михайловны Зенкиной. Основной целью данной технологии является формирование у детей эстетической культуры и эмоционального восприятия окружающего мира. Она направлена на создание целостной картины мира, где каждый ребенок становится активным созидателем своего художественного опыта.

В статье рассматривается основополагающая идея интеграционной технологии, заключающаяся во вовлечении детей в общечеловеческую культуру через разные виды искусства. В процессе художественной деятельности дети не только усваивают культурное наследие, но и развивают свою индивидуальность, создавая уникальные образы, отражающие их восприятие мира. Это способствует гармонизации внутреннего мира ребенка и развитию его творческих способностей.

Среди методологических подходов, определенных кандидатами педагогических наук, подчеркиваются компетентностный, культурологический и логико-структурный. Каждый из них создает уникальные условия для интеграции искусства в дошкольное воспитание, позволяя детям не просто наблюдать, но и активно участвовать в создании художественных образов.

Необходимо отметить, что интеграция разных видов искусства, таких как музыка, живопись и литература, открывает новые горизонты для педагогического процесса. Через творчество и совместное взаимодействие дети развивают свою эмоциональную чуткость и личностные качества, учатся понимать и воспринимать культуру в ее многообразии.

Важная роль педагогов заключается в создании условий для творческой деятельности и непосредственном вовлечении детей в художественный процесс. Педагоги должны быть не только наставниками, но и соратниками, которые активно участвуют в творчестве, создавая атмосферу сотрудничества и сотворчества, тем самым повышая интерес детей к искусству.

Модель интегрированного образовательного пространства полихудожественной деятельности помогает организовать познавательное пространство для детей. Тематические блоки, такие как «Природа и музыка» и «Русские народные образы», погружают детей в мир искусства, где они могут исследовать и выражать свои чувства, получая при этом всестороннее развитие.

Заключение статьи подчеркивает важность интеграции художественно-эстетического развития детей. Этот подход способствует формированию у воспитанников не только эстетического вкуса, но и способности анализировать, сопоставлять, делать выводы и вести диалог в контексте культурного наследия.