Развитие познавательного интереса у дошкольников
В современном мире познавательный интерес у дошкольников играет ключевую роль в их образовании и развитии. С момента рождения ребенок обладаем врожденной любознательностью, которая становится основой для дальнейшего познания окружающего мира. Эссе углубляется в сущность этого интереса и его значимость в формировании личности, подчеркивая, что чем больше ребенок видит и слышит, тем больше у него возможностей для самостоятельной исследовательской деятельности.
С появлением новых образовательных стандартов, таких как ФГОС ДО, акценты в дошкольном образовании сместились в сторону гуманизации процесса обучения, что вызывает потребность в эффективных методах активизации познавательной деятельности учеников. Дошкольный возраст — это период, когда дети активно формируют самосознание, развивают воображение и исследовательские навыки, что требует особого внимания со стороны воспитателей и родителей.
Феномен познавательного интереса охватывает различные направления его становления, от простого любопытства к глубокому пониманию сущности явлений. Ребенок, благодаря своим «почему», начинает активно исследовать окружающую действительность. Мы можем выделить несколько основных направлений: активный поиск информации, интеллектуализация познавательной деятельности и углубление интересов.
Важно отметить, что познавательный интерес — это не только стремление получить новые знания, но и активное участие в процессе их приобретения. Его следует активно развивать, создавая специальные условия, способствующие формированию исследовательской активности, что является важной задачей для педагогов и родителей.
Знания, полученные в результате этого интереса, становятся основой для будущего образовательного процесса, а также влияют на развитие личности, что делает изучение данной темы особенно актуальным для педагогической практики. Создание комфортной и стимулирующей среды для детей в сочетании с активным и творческим подходом воспитателей сделает процесс познания увлекательным и продуктивным.
Эссе на тему: Развитие познавательного интереса у дошкольников.
Подготовила:
Хромова М.А.
Заместитель директора по ВР
МКОУ БГО Чигоракской СОШ
«Чем больше ребенок видел, слышал и переживал, тем больше он знает, и усвоил, тем большим количеством элементов действительности он располагает в своем опыте, тем значительнее и продуктивнее при других равных условиях будет его творческая, исследовательская деятельность»,
-писал классик отечественной психологической науки Лев Семенович Выготский.
Модернизация отечественного образования, введение ФГОС ДО, разработанного впервые в российской истории в соответствии с требованиями ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» за № 273 от 29.12.2012, определила существенные изменения в практике работы дошкольных учреждений. Наметились основные тенденции развития образовательного процесса: гуманизация, психологизация, технологизация, интеграция, информатизация, компьютеризация и регионализация. На сегодняшний день, они составляют содержательную сторону дошкольного образования, актуализируют интерес к детской личности, её развитию и саморазвитию. Согласно Стандарту на этапе завершения дошкольного образования целевые ориентиры по познавательному развитию предполагают «развитие у детей любознательности и познавательных мотиваций; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности». Достижение данных результатов возможно только при развитии познавательного интереса детей, который является важным побудителем деятельности, особенно в дошкольный период.
Изучение и анализ философской, психолого-педагогической и методической литературы, подводит к осознанию того, что именно в дошкольном возрасте у детей закладываются черты будущей личности, формируется самосознание и мировосприятие, происходит общее психическое развитие, дети приобретают необходимый опыт для дальнейшей жизнедеятельности, накапливают впечатления от познания мира, в этот период происходит интенсивное становление познавательной активности (Л.С. Выговский, А.В. Запорожец, Б.Г. Ананьев, Н.Н., И.П. Павлов, Л.И. Бобович, А.А. Люблинская, Г.И.Щукина, А.И. Сорокина).
Биологической основой познавательного интереса является ориентировочно-исследовательский рефлекс, обозначенный И.П.Павловым как рефлекс «Что такое?», который в дальнейшем по исследованиям Л.И.Божович приобретает теоретический характер, перестает удовлетворять органические потребности и направляется на предмет. Стремление к познанию, к овладению навыками и умениями у детей дошкольного возраста почти неисчерпаемо. Детские «почему» были предметом многократных исследований, в результате которых всегда приходилось констатировать огромную силу и напряженность познавательной активности детей в разнообразных формах общения, игре, обучения и деятельности.
В развитии познавательного интереса дошкольников, можно выделить следующие основные направления его становления:
-возрастающая активность в поиске нужной информации, движение от непосредственного реагирования на новизну объектов к настойчивому стремлению познания нового;
-интеллектуализация процесса познания, переход от чувственного познания мира, основанного на эмоциях, к теоретическому познанию в форме вопросов, являющихся продуктом умственной деятельности;
- расширение круга интересующих ребенка объектов от предметов ближайшего окружения к познанию достаточно широких сфер объективной реальности;
-углубление познавательных интересов: от поверхностного, направленного на познание внешних свойств, признаков, действий, назначений к познанию сущности явлений, связей и отношений, причин и зависимостей.
Познавательный интерес отличает постоянное стремление к умственной деятельности, к проникновению в сущность явлений, к самостоятельному поиску решения возникших ситуаций, проблем. Особенностью познавательного интереса считают направленность не столько на результат, сколько на сам процесс.
Ребенок появляется на свет с врожденной познавательной направленностью, которая помогает ему адаптироваться на первых порах к новым условиям жизнедеятельности. Достаточно быстро познавательная направленность переходит в познавательную активность - состояние внутренней готовности к познавательной деятельности и проявляется в поисковых действиях, направленных на получение новых впечатлений об окружающем мире. Поэтому, очень важно своевременное и адекватное «опредмечивание» познавательных интересов, их стимулирование и развитие во всех сферах деятельности детей. Систематическая активная самостоятельная «поисковая» деятельность и сопутствующие ей переживание радости познания и достижения формируют стойкий динамический стереотип познавательного интереса, который постепенно превращается в характеризующее личность качество. При продуктивной познавательной деятельности ребенок, сталкиваясь с новой проблемой, может использовать свой опыт, а также самостоятельно использовать действия экспериментального характера, ставить цель, составлять свой алгоритм действий, обнаруживать несоответствие цели и результата, корректировать свою деятельность. Так, на протяжении дошкольного детства происходят существенные положительные изменения в познавательном развитии детей, развиваются и формируются познавательные интересы.
Благодаря познавательному интересу и сами знания, и процесс их приобретения являются движущей силой развития интеллекта и важным фактором воспитания личности, которая сможет жить и творить в современном мире.
