Половое воспитание детей дошкольного возраста: значение и подходы
Половое воспитание детей дошкольного возраста представляет собой важный процесс, который формирует основы их социальной идентичности и понимания половых ролей. В современном обществе, где гендерное равенство приобретает все большее значение, полоролевое воспитание становится особенно актуальным. Оно включает в себя не только воспитательные моменты, но и образовательные аспекты, позволяя детям понять свою половую принадлежность и взаимодействовать с представителями противоположного пола.
Согласно мнению экспертов, в том числе В.Е. Кагана, половое воспитание охватывает комплекс элементов: от биологических характеристик до социальных отношений. В процессе такого воспитания дети учатся формировать положительное восприятие своего пола, развивать добрые отношения с другими детьми и понимать культурные нормы, связанные с полом. Таким образом, правильное половое воспитание способствует формированию здоровых и уважительных отношений между мальчиками и девочками.
Однако на практике часто наблюдается отсутствие индивидуального подхода к детям в зависимости от их пола. Неправильное восприятие пола как несущественного фактора может приводить к недоразумениям и затруднениям в развитии детей. Педагоги и родители должны быть осведомлены о различиях в эмоциональной и социальной сфере, которые проявляются у мальчиков и девочек, и учитывать это в процессе воспитания. Например, мальчики могут демонстрировать большую активность в играх, требующих физической силы, в то время как девочки часто проявляют интерес к более спокойным и социальным активностям.
Кроме того, ранние признаки полоролевого самосознания выражаются в различиях в способах обучении и восприятии информации. Мальчики и девочки могут по-разному воспринимать и обрабатывать учебный материал, что требует от педагогов гибкости в подходах к обучению. Процесс полового воспитания – это не только про обучение, но и про формирование навыков коммуникации, взаимоуважения и дружбы, что крайне важно для здорового развития личности и адекватного взаимодействия в обществе.
ПОЛОВОЕ ВОСПИТАНИЕ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
Определение понятий и значение полового воспитания.
В.Е. Каган дал определение полу как комплексу репродуктивных, телесных, поведенческих и социальных признаков, определяющих индивида как мужчину (мальчика) или женщину (девочку)
Половое воспитание — комплекс воспитательных и просветительных воздействий на ребенка, направленных на приобщение его к принятой в обществе системе половых ролей и взаимоотношений между полами в общественной и личной жизни
Полоролевое воспитание — составная часть полового воспитания. В результате его осуществления ребенок-дошкольник должен в значительной мере овладеть культурой взаимоотношения полов, в основе которой — доброта, взаимоуважение и деликатность, адекватной полу моделью поведения, правильно понимать роль мужчины и женщины в обществе.
Родители и педагоги стремятся развить у детей прежде всего положительное эмоциональное отношение к своему полу, чувство гордости за принадлежность к нему, соответствующие полу предпочтения и интересы; начальные качества мужественности и женственности и, конечно же, добрые взаимоотношения между мальчиками и девочками. Для достижения такого результата важно формировать как нравственные чувства и представления, нравственные мотивы поведения, так навыки и умения, необходимые для реализации полученных представлений, усвоенных знаний
Значение полового воспитания в жизни человека очень велико.
Причины отсутствия дифференцированного подхода в воспитании мальчиков и девочек. Современная педагогическая наука и практика зачастую относятся к полу как к несущественной характеристике ребенка, хотя, по мысли И.С. Кона, почти все онтогенетические характеристики личности являются не просто возрастными, а половозрастными. К тому же самая первая категория, в которой дети осознают себя, — половая принадлежность.
Тем более удивительно, что недооценка, игнорирование пола происходит в условиях, когда доказано наличие целого ряда психических и психофизиологических половых особенностей, проявляющихся в дошкольные годы. Так, первые анатомо-физиологические различия между мальчиками и девочками замечены уже в эмбриональный период их развития. Под воздействием половых гормонов, считают физиологи, формируются различия не только в анатомических особенностях пола, но и в некоторых особенностях развития мозга. У новорожденных девочек по сравнению с мальчиками почти всегда меньше масса тела, сердца и легких, удельный вес мускулатуры. Но уже через четыре недели девочки начинают опережать мальчиков в общем развитии, а в дальнейшем — раньше ходить и говорить. Их организм отличается большей сопротивляемостью к заболеваниям. У них лучше развита тактильная чувствительность и чувствительность к запахам. Можно привести и некоторые другие примеры. Мальчики лучше обучаются с помощью зрения, девочки — с помощью слуха.
Хотя случаи задержки умственного развития (а также гемофилии, заикания, неврозов) чаще встречаются у мальчиков, их мозг, по данным исследований Т.П. Хризман, по сравнению с девочками, — «более прогрессивная, более дифференцированная, более избирательная функциональная система, работающая экономней и целенаправленней». У мальчиков шести-семи лет уровень вербального мышления значительно выше, чем у девочек. Однако в плане социальных контактов последние более «продуктивны и активны». Дети разного пола по-разному воспринимают и обрабатывают позитивную информацию, включая разные корковые системы. А это определяет разное эмоциональное отношение к воспринимаемому миру, его осмыслению. Эмоциональной сфере девочек свойственны более яркие и частые проявления сочувствия окружающим. У них выше сопротивляемость стрессовым ситуациям, они успешней адаптируются к новым условиям. Мальчики и девочки отличаются также интересами и предпочтениями, что наиболее ярко проявляется в содержании, характере их игр и рисунков.
Развитие полоролевого самосознания. Уже в шесть-семь месяцев ребенок отличает мужчин от женщин, то есть пол людей, по внешнему виду, фиксируя их различия в том числе и по половому признаку. На втором году жизни, еще не выделяя себя среди окружающих, не называя себя «Я», знает, кто он: мальчик или девочка. Но в этом возрасте, а зачастую и в более старшем, ребенок еще затрудняется правильно объяснить, в чем различие мальчиков и девочек. Чаще всего он апеллирует к их одежде, лицу, голосу и длине волос. Старшие дошкольники ищут объяснение в наличии силы, характере игр.
Учёт психосексуальных особенностей
детей на занятиях
в физическом воспитании
вопрос о природе различий в развитии двигательных функций мальчиков и девочек дошкольного возраста представляет большой интерес. Дело в том , что этот возраст характеризуется неравномерным и разновременным развитием точности движений у детей разного пола:
– девочки 5-6 лет лучше выполняют задания на пространственную точность,чем мальчики этого же возраста;
точность воспроизведения временного параметра движений у мальчиков 5-6 лет выше, чем у девочек того же возраста;
– точность воспроизведения динамической характеристики движения у девочек всех возрастных групп выше, чем у мальчиков.
В возрасте детей до 7 лет наблюдается динамика формирования основных движений, физических качеств и их двигательной активности. В процессе игр у мальчиков большое место занимают движения скоростно - силового характера ( бег, метание предметов в цель и на дальность, лазание, борьба, спортивные игры). Девочки предпочитают игры с мячом, со скакалкой, с обручем, гимнастические упражнения, упражнения танцевального характера и пр.
а так же многое можно отметить в формировании математических представлений например :
– мальчики мыслят нестандартно и интересно, но их внутренний мир часто скрыт от нас они реже раскрывают его в словах. Мальчики предпочитают решать новые, логические, более сложные задачи. При решении стереотипных задач они проявляют нетерпение, неусидчивость, неаккуратность;
– девочки собраннее, дисциплинированнее. Они старательны, успешны в решении стереотипных задач, отлично действуют по аналогии, предпочитают иметь готовый образец, на который неукоснительно ориентируются при выполнении всякой работы, стремятся подойти к образцу как можно ближе;
у мальчиков внимание рассеяно, но зато они проявляют больше интерес к нестандартным задачам, необычным приёмам, даже словесным перевёртышам. Однотипная деятельность их утомляет, на уроке или занятии им непременно нужны разные виды работы;
при решении задач девочек больше интересует результат, мальчиков — процесс;
арифметические умения мальчиков развиваются быстрее, чем у девочек, они быстрее запоминают формы и понимают, как действует механика.
Поэтому давая детям математические задания, важно понять , что математика в дошкольном возрасте — это не столько выработка навыков счёта, решения задач и примеров, сколько уникальная возможность для полноценного развития малыша.
