Индивидуальные подходы в методической работе ДОУ

Презентация
«Организация методической работы В ДОУ.
Интерактивные формы проведения консультаций»
Воспитатель-методист  призван совершенствовать профессиональное мастерство педагогов, объединять коллектив для реализации творческих задач воспитания и развития ребёнка-дошкольника, используя при этом бесценные пласты педагогического наследия, современные достижения психолого-педагогической науки и перспективного педагогического опыта. (слайд 2)
Методическая работа основывается на 5 принципах:
-принцип научности(определение конкретности, реальности плана; учёт социально-экономических законов общества и уровня развития науки)
- принцип оптимальности(учёт реальных возможностей)
- принцип целенаправленности(ориентировка плана на реализацию целей и заданий в жизнь)
- принцип перспективности(постановка целей и заданий на несколько лет вперёд)
- принцип учёта специфики ДУ и педколлектива. (слайд 3)
В нашем ДУ система методической работы включает в себя такие разделы:
1.Работа методического кабинета
2.Связь с УО
3.Социальный патронат
4.Преемственность со школой
5.Работа с родителями
6.Психологическая служба
7.Экспериментальная деятельность
8.Обобщающая деятельность
9.Работа творческой группы
10.Повышение квалификации педагогов
С целью формирования социально-педагогической компетентности воспитателей используются разные формы методической работы: массовые, групповые, индивидуальные. (слайд 4)
Поскольку ведущую роль в обучении играет непосредственный опыт, целесообразно использовать активные методы, исходя из индивидуальных особенностей педагогов и их стиля познания.
Самыми распространёнными являются  Консультации. (слайд 5)
Иногда эта традиционная форма методической работы вызывает нарекания из-за однообразия форм подачи информации и сложность её восприятия, поскольку методисты часто просто зачитывают текст из книги, не пытаясь разъяснить его, донести до аудитории. В нашем ДУ мы используем такие интерактивные формы проведения консультаций.
 
(слайд 6)Консультация-диалог- это общая работа методиста и заведующей(или двух опытных воспитателей), которые раскрывают одну тему и взаимодействуют в работе над проблемно организованным материалом, как между собой, так и с коллективом:
(слайд 7) ставят проблему, анализируя проблемную ситуацию, выдвигают гипотезы, решают противоречия, возникающие в поиске решений. Эта форма работы фактически является мини-игрой, «театром двух актёров», что создаёт эмоциональный, позитивный фон и заинтересовывает воспитателей. Интересен и такой ход: предложить одному из ведущих ввести в консультацию неожиданную, новую для другого информацию, на которую тот должен отреагировать. Это ставит ведущих в условия импровизации.
 
(слайд 8)Консультация-парадокс (или консультация с запланированными
ошибками) помогает привлечь внимание воспитателей к наиболее сложным аспектам рассматриваемой проблемы, активизировать их. Количество ошибок зависит от содержания консультации, а также от подготовленности педагогов по данной теме(но не больше 10). Воспитателям предлагается разделить материал на листе бумаги в 2 графы: слева-достоверный, справа-ошибочный, который позже анализируется. При этом могут быть выявлены все «заданные» ошибки, что свидетельствует о полном понимании аудиторией проблемы; называться ошибками правильные положения, в этом случае эти положения следует разъяснять и уточнять; определены не все ошибки, тогда стоит ещё раз пояснить суть вопроса.
(слайд 9)Исходная ситуация побуждает к активности, поскольку надо не просто принять информацию, а и проанализировать и оценить её. Важен также и личностный момент: желание найти ошибку и таким образом проверить себя. Всё это активизирует психическую деятельность воспитателей. Научить людей мыслить, постоянно предлагая им «правильную», кем-то утверждённую информацию, практически невозможно, поэтому стоит создавать ситуации спорности, борьбы мыслей, альтернативы. Консультация-парадокс выполняет не только стимулирующую, но и контрольную функцию.
 
(слайд 10)Консультация-«пресс-конференция». Во время проведения называют тему и предлагают слушателям письменно поставить вопросы, которые их интересуют. Эти вопросы систематизируются по смыслу и проводится консультация. Которая по структуре не имеет характера вопрос-ответ, а являет собою единое целое.
(слайд 11)В этом виде консультации употребляются такие формы активного общения, как конфликтность(внутренняя, содержательная и внешняя между ожиданием ответа и его получением) диалогичность общения, введение элементов разыгрывания ролей.
 
(слайд 12)Консультация-ситуация способствует осмыслению своей деятельности и формированию оценочных суждений, предвидит реализацию умения воспитателей переносить имеющиеся знания на новые ситуации, проблемы.
(слайд 13)Эффективными являются педагогические ситуации, помогающие перевести профессиональную подготовку из плоскости передачи-усвоения информации в плоскость осмысления деятельности. Это достигается отсутствием едино правильных решений в процессе анализа пед.ситуаций, анализируя ситуацию, педагог должен сформулировать свою точку зрения на определённые события, и предложить свой вариант решения существующих противоречий. Во время прогнозирования развития ситуации появляется потребность в теоретических знаниях. Одновременно анализ ситуации приучает к поискам применения объективных закономерностей в пед.практике.
(слайд 14)Консультации-ситуации помогают воспитателям сознательно влиять на события и процессы, прогнозировать и планировать инновационную деятельность, избегать ошибок и неправильных решений при построении пед. процесса.
 
(слайд 15)Консультация-иллюстрация базируется на визуальном сопровождении устной информации: схемы, символы, образы также, которые являются основными при раскрытии именно этой темы.
(слайд 16) Визуальные изображения придают выступлениям яркость, образность, иногда- абстрактность, иногда - конкретность, повышают информативность материала и уровень восприятия, осмысления, запоминания. Этот вид консультаций помогает показать действие теоретических закономерностей, принципов, механизмов тех или иных событий на конкретных примерах из пед.практики.
(слайд 17) Следует использовать все существующие визуальные методы: традиционные наглядные- иллюстрации и демонстрации(макеты, схемы, графики, рисунки, видеозапись) и методы креативного познания(образ, символ, свет, полутень также).
(слайд 18)Свою встречу с вами мне бы хотелось окончить словами Дьёрда Пойа : Хороших методов существует ровно столько, сколько существует хороших учителей.
(слайд 19)…А философия проста, как афоризм –
 Живи, сгорая, и дари тепло!
 Смотри на мир сквозь сотни детских призм…
 И верь – тебе ужасно повезло!
И в современный двадцать первый век                        
Средь миллионов звёзд и ярких строк
Пусть гордо звучит слово «ЧЕЛОВЕК!»,               
И вторит ему слово «ПЕДАГОГ!»