Клубная деятельность как инструмент педагогического взаимодействия с родителями

ВОСТОЧНОЕ ОКРУЖНОЕ УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ
ДЕПАРТАМЕНТА ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ

Опыт работы:
«Использование клубной деятельности в целях педагогического просвещения родителей воспитанников».

Составили:
педагог-психолог
И музыкальный руководитель
ГБОУ детского сада №794
Чепкая Анна Алексеевна
КалининаЕкатерина Николаевна

Москва, 2012.

Введение.
Идея организации клуба зародилась в прошлом году. Изначально планировали провести досуг у детей раннего возраста с родителями. Мы (педагог-психолог, муз. работник), педагоги ясельных групп, столкнулись с тем, что увидели непонимание большей части родителей как им реагировать на изменения в поведении детей, после того, как они стали посещать детский сад.(то есть родители не справлялись с адаптацией). Мотивация привести ребенка в сад у всех мам разная. Кому-то не терпелось выйти на работу, Кто-то заламывал руки «Зачем я это делаю?» Конечно педагоги часто говорили, что большая часть родителей не понимает что дети делают в саду?.Поел, поспал и слава богу. Но мы-то знаем, что цель это систематизировать режим дня ребенка и начальные навыки коммуникации у детей. Вот для того что бы показать как ребенок освоился в микро климате (общение с детьми, новыми взрослыми), мы и решили провести досуг, в которых принимают участия дети и их родители. Повесили объявление, написали сценарий, подобрали музыку и иллюстрации. Пригласили родителей в удобной одежде, что бы им было удобно двигаться с детьми. Но на практике оказалось совсем все по-другому. Родители пришли увешенные фотоаппаратами и камерами, а дети в нарядных платьях и рубашках. Родители были настроены на анимационное представление в развлекательном комплексе. Они бегали по музыкальному залу и просили занять детей разные позы для удачных снимков. Но тем ни менее, нам удалось донести смысл посещения досуга. Задания были разработаны так, что ребенок без помощи мамы не мог выполнить некоторые элементы. И таким образом мамочки отложили фотоаппараты и приняли участие. Длилось действие 30-35 минут. Каждый родитель смог сформулировать для себя представление, каков его ребенок в условиях сада.
Анализируя как все прошло и, учитывая пожелания продолжения, мы с Екатериной Николаевной разработали сценарии еще нескольких досугов. Но как оказалось, что мамы шли уже с мнениями и вопросами. И таким образом переросло все в семейный клуб «Молодая семья».
На первой встрече с родителями, мы сделали акцент на том, что в детском саду жизнь ребенка построена на основе режима, который разработан учеными педагогами и медиками. Проверен годами и признан во всем мире, как ведущий пример. Дети не просто так приходят в сад к определенному часу, здесь они проводят свой досуг, чередуя игры, питание, сон, прогулку. Все продумано для того, чтобы поберечь хрупкий детский организм.
Есть такая поговорка, каждой ягоде свое время. В программе даны границы, что должен уметь ребенок в определенном возрасте, и педагоги помогают ребенку в течение года овладеть нужными знаниями и умениями.
Но дети рождаются не в детском саду, а в семье. Поэтому, какой бы ни был талантливый педагог и добрая няня, у ребенка все равно главными в жизни являются родители. Семейные традиции, образ жизни близких – это то, что выносит из детства ребенок. Поэтому воспитание, развитие детей, в первую очередь работа родителей. Детский сад, а в дальнейшем школа, лишь помогают в этом. Только совместные усилия семьи и педагогов, дадут хорошие результаты.
Наши встречи с родителями проходят в игровой форме, в теплой и непринужденной атмосфере, что зависть во многом и от родителей. Простые на первый взгляд упражнения и задания имеют, однако, огромное развивающее значение. Мы используем разные методики и литературу, поэтому готовы поделиться с родителями своими знаниями и ответить на интересующие вопросы.
На наших встречах мы даем возможность родителям, бабушкам и дедушкам, быть ближе к деткам. Игры, которые мы проводим, рассчитаны на совместное веселое выполнение родителей и детей. Важно, делать вместе с ребенком, а не вместо него.
В легкой игровой форме, детей обучаем, знакомим с чем-либо.
Посещение праздников родителями в яслях не предусмотрено, так как дети очень маленькие, они расстраиваются при виде родителей, а в нашем клубе родители могут поучаствовать в процессе воспитания и обучения в детском саду.
Осуществляется решение таких важных задач, как:

1. Сенсорное развитие (развитие восприятия окружающего мира),

2. Развитие мелкой и крупной моторики (движение, ориентация в пространстве),

3. Развитие речевой активности,

4. Развитие коммуникативных навыков,

5. Эмоциональное развитие детей,

6. Развитие музыкальных способностей (развитие слуха, голоса),

7. И главная задача – это помочь детям и их родителям привыкнуть к новой жизни в детском саду, Родители получают возможность ближе узнать друг друга и установить дружескую атмосферу в группе.

Таким образом, мы ставим перед собой задачи, физического, речевого, познавательного, социального и эстетического развития детей.
Игрушки ждут ребят
В зале разложены игрушки: куклы, мишки.
Педагог: Здравствуйте, ребятки. Мы рады вас видеть. Вы уже большие и ходите в детский сад. А в садике живут Игрушки. Каждый день они ждут вас, чтобы поиграть. Вы любите играть? Да!
Педагог: Вот кукла Маша. Она зовет вас поиграть. Беритесь все за ручки, вставайте в хоровод.
Хоровод.
Педагог:А вот пришли Машины подружки.
Раздаем каждому ребенку куклу.
Педагог: Посмотрите, какие они красивые. Потрогайте ее волосики, покажите глазки, ротик, носик…
Педагог: Давайте поиграем с ними.
Игра «Тихо, куколка».
Педагог:Ребятки, наши куколки проголодались. Давайте их покормим.
Дети с родителями подходят к столам, где разложены тарелочки и ложки. Кормят кукол. Аналогия – обед в д\с.
Педагог:Куколки пообедали, и им пора спать.
Укладываем кукол спать. Звучит колыбельная.
Педагог: Давайте покажем, как куколки спят. Баю-бай.
Дети «спят» у мамы на руках.
Педагог: А теперь просыпаемся. Потягушки… Давайте разбудим наши пальчики.
Пальчиковая гимнастика.

Педагог: Посмотрите, к нам в гости пришел мишка.
Мишка: Здравствуйте, ребята.
Педагог с детьми: Здравствуй, мишка. Наш мишка тоже пришел с друзьями.
Марш с мишками (Железнова).
Игра «Прятки с мишкой».
Пальчиковая игра.
Педагог: Ребята, в детском саду все дружат. Наш мишка дружит с куклой Машей.
Диалог Мишки и Маши. Танец с мамами под песню «Дружба».
Педагог: Весело потанцевали. Но нам пора прощаться.
Игрушки: Ребята, вы сейчас пойдете с мамой домой. А завтра опять приходите в детский сад, мы будем ждать вас в группе. До свиданья!
Под музыку дети с родителями уходят.

Зимний день.


Дети входят с мамами в зал, садятся на стульчики.

Музыкальный руководитель: Здравствуйте, детишки и взрослые. Очень рада вас видеть. Вы готовы провести интересный зимний день? (Да). Тогда нам пора начинать.
Проводится разминка «Пора начинать» (Е.Железнова).
Психолог: Ребята, какое время года сейчас? Зима. На улице много снега и очень холодно. Но мы не боимся замерзнуть, потому что у нас есть теплая одежда – шапки, шарфики, рукавички, шубки, теплые сапожки.
Муз.рук: Вот посмотрите на куклу Дашу – на ней шапочка, шарфик, теплый костюм.
Психолог: Чтобы не замерзнуть зимой на улице, можно поиграть в веселые игры. Вот посмотрите, как ребятки играют (показывает иллюстрации с зимними видами игр и развлечений). А еще зимой можно кататься на санках. Вы любите кататься? (Да). Послушайте песенку про мальчика Ваню, который тоже любит кататься на саночках.
Муз. рук. исполняет песню «Зима»,
музыка В.Красевой, слова Н.Френкель.
Психолог: Зимой очень весело лепить из снега разные фигуры. Давайте слепим зайчика.

Мы лепили снежный ком, Имитируем лепку.
Ушки сделали потом, Прикладываем кисти рук к голове.
И как раз вместо глаз Подносим к глазам колечки из пальцев.
Угольки нашлись у нас.
Зайка вышел как живой: Ритмично хлопаем в ладоши.
Он с хвостом и головой. Приседаем и качаем головой.
За усы не тяни - Показываем усы, грозят пальчиком.
Из соломинки они.
Длинные, блестящие, Ритмично хлопаем в ладоши.
Словно настоящие!

Муз.рук.: А еще из снега можно слепить маленькие комочки – снежки. А мы сделаем снежки из бумаги.
Раздаем бумагу детям, помогаем смять ее в комочек.
Под веселую музыку играем в снежки.
Муз. Рук: Ой, ребятки, хорошо, что снег у нас не настоящий, а из бумаги. А то бы замерзли наши ручки. Скажите, голыми ручками можно снег трогать? (нет). Правильно, нужно обязательно надеть рукавички. Посмотрите, мы приготовили для вас рукавички. Давайте их украсим.
Дети проходят к столикам, на которых приготовлены белые рукавички из бумаги, клей-карандаш и разноцветные фигурки из бумаги. Дети с помощью взрослых наклеивают фигурки на рукавички.

Психолог: Вот как весело и тепло ребяткам зимой. Интересно, а как же звери зимой в лесу живут. Пойдем к ним в гости.
Показ фильма с изображением зимнего леса и его обитателей.
Психолог: Ребятки, давайте вспомним, кого мы встретили в лесу?
Дети под соответствующую музыку показывают птичек,
зайчика, лисичку, медведя.
Психолог: Вот как много зверей мы в лесу встретили. А еще в лесу мы видели большую зеленую ель. Давайте вместе покажем.
Проводится игра «Ель».
Дети по лесу гуляли, Шагаем на месте.
Любовались на ель.
Какая ель, какая ель, Поднимаем руки вверх.
Какие шишечки на ней. Выполняют «фонарики».
Топни ножкой: топ-топ-топ. Притопываем.
А в ладошки: хлоп-хлоп-хлоп. Хлопаем.
Шаг туда и шаг сюда, Движения соответственно тексту.
Повернись вокруг себя.
Муз.рук: Вот и закончился один зимний денек. Мы славно его провели – поиграли, в гости сходили, природой полюбовались. А теперь нам пора возвращаться в группу. До свидания.

«В гости к Курочке Рябе».

Цель: развитие эмоциональной сферы ребенка, активизация тактильной чувствительности.
Ход занятия.
Взрослые вместе с детьми под музыку проходят в зал и садятся полукругом.

Педагог: Здравствуйте, дети и взрослые. Мы рады всех видеть. Надеемся, у вас хорошее настроение, поэтому предлагаем вам сегодня повеселиться. А начнем с веселой разминки.

Проводится разминка («Ладушки», CD 1, трек 1).

Появляется Кот Кузя (игрушка), здоровается с детьми и предлагает послушать стихотворение. Каждый родитель делает своему ребенку массаж лица. Игр проводит психолог.
Котик лапкой умывается, родитель (Р.) гладит ребенку
Видно, а гости собирается. щеки
Вымыл носик, трет ладонью нос ребенка
Вымыл ротик, проводит пальцами по губам
Вымыл ухо, поглаживает одно ухо, потом
Вытер сухо. другое
Котик лапкой умывается, поглаживает грудь ребенка
Видно, в гости собирается.
Кузя приглашает детей в гости к Курочке Рябее. Взрослый надевает на руку куклу – курицу (би-ба-бо):
Курица – красавица жила,
Ах, какая умница была.

Игра «Птички». Родители остаются на своих местах, а дети под музыку («Ладушки», CD 1, трек 4, 5, 6) «летают» по залу. Со словами «Птички в гнездышки» дети бегут в объятия своим мамам.

Педагог: Птички в гнездышках сидят
И на улицу глядят.
Полетать вдруг захотели
И все сразу полетели.
Игра повторяется 2-3 раза.

Педагог: Итак, ребята, мы идем с вами в гости к курочке Рябее да к деду с бабкой, у которых она жила. Только будьте осторожны – по дороге надо будет преодолеть много препятствий.
Родители берут ребенка за руку и идут по полосе препятствий. Затем все садятся на свои места и слушают продолжение сказки.

Педагог: Снесла как-то курочка деду с бабкой яйцо, да не простое, а золотое. Дед бил-бил, не разбил, бабка била-била, не разбила. Давайте-ка мы попробуем помочь им разбить яйцо.

Каждой паре (взрослому с ребенком) раздается по мячу. Ребенок бьет мячом об пол, взрослый ловит мяч и отдает ребенку. Педагог обращает внимание, что яйцо не простое и что его очень трудно разбить. Затем достает игрушечную мышку и говорит.

Педагог: Вдруг из норки появилась мышка, хвостиком махнула, яйцо покатилось и разбилось.
Взрослый с ребенком садятся друг напротив друга и начинают катать мяч, показывая, как покатилось яйцо.
Педагог: Но мышка – проказница, и ей захотелось пробраться на кухню и утащить что-нибудь поесть.



Проводится игра «Кошачья лапка».


Захотела мышка есть взрослый с ребенком крадутся
И вылезла из норки. по залу
Нет ли где засохшей корки?
Может, в кухне корка есть?
А на кухне возле шкафа
Видит мышка – чья-то лапа, педагог изображает кошку и
Лапа пестрая, когти острые. догоняет детей.
Эй, мышки, не зевайте, Р. С детьми убегают на свои
Поскорее убегайте! места.

Игра повторяется 2-3 раза.

Педагог: Разбила мышка яйцо. Плачет дед, плачет баба, а курочка им и говорит: Не плачьте дедушка и бабушка, давайте лучше поиграем, а потом я вам снесу яичко новое, не золотое, а простое». Давайте и мы поиграем.

Проводится игра с обручем.

Вправо обруч повернем, Р. Ставит обруч справа, потом
Влево обруч повернем. слева от ребенка,
Обруч мы не опускаем, ребенок поворачивает голову
Через обруч пролезаем. р. держит обруч,
ребенок пролезает через него
Ручками его возьмем, Р. надевает обруч на ребенка
сверху вниз
Ножками перешагнем. ребенок выходит из него
Обруч на пол опускаем, Р. держит ребенка за руки
И прыжки мы начинаем. ребенок прыгает в обруч и из него
Дружно все теперь пойдем все относят свои обручи на место
И наш обруч отнесем.

Педагог: Прошло немного времени, и курочка снесла простое яйцо. Обрадовались дед с бабкой. А теперь и нам пора прощаться с курочкой. И курочка приготовила нам подарок. Посмотрите, что она оставила вам. Это яички, да не простые, а музыкальные.

Проводится игра с музыкальными яичками.
Котик Кузя прощается со всеми, взрослые и дети под музыку идут в группу.

РЕКОМЕНДАЦИИ ПЕДАГОГА – ПСИХОЛОГА.
Семейный климат. Как надо воспитывать своего ребенка? Как правило, родители ждут конкретного ответа на этот вопрос: воспитывать строго или снисходительно? наказывать или не наказывать? воспитывать авторитетно или по-товарищески? чувством или разумом? Эти и другие подобные вопросы, конечно, имеют право на существование, однако в настоящее время становится ясно, что вопросы эти не являются главными. Кроме того, с этими вопросами связано возникновение у родителей опасения, что воспитывать они не умеют, что что-то делают плохо, что-то уже неисправимо испортили, а сама эта неуверенность плохо отражается на воспитании детей. Воспитание в широком смысле этого слова - это не только умышленное воздействие на ребенка в моменты, когда мы его поучаем, делаем замечания, поощряем, браним или наказываем. Часто значительно больше действует на ребенка пример родителей, хотя те свое влияние могут и не осознавать. Несколько слов, которыми машинально перебросятся между собой родители, могут оставить в ребенке значительно больший след, чем долгие поучения, которые часто не вызывают в нем ничего, кроме отвращения; точно такое же действие может оказать и понимающая улыбка, брошенное мимоходом слово и т. п.
Результаты исследований показали, что между детьми, которых воспитывали в строгости (с наказаниями) с детьми, воспитывавшимися более мягко (без наказаний) - если не брать крайние случаи - нет большой разницы. Следовательно, воспитательное воздействие семьи -это не только ряд целенаправленных воспитательных моментов, оно состоит в чем-то более существенном.
Что, собственно, остается в нашей памяти от детства, когда мы уже стали взрослыми, когда уже забываются отдельные случаи, происходившие с нами в этот период? Очевидно, в памяти остается что-то, что нас формировало прежде всего: какая-то особая атмосфера родного дома, связанная со многими ежедневными незначительными событиями, или страх, который мы переживали в связи со многими, непонятными для нас событиями. Именно такая спокойная и радостная или напряженная, полная опасения и страха атмосфера больше всего действует на ребенка, на его рост и становление, накладывает глубокий отпечаток на все его последующее развитие.
Сегодня мы знаем, что характер этой семейной атмосферы определяется прежде всего тем, как члены семьи общаются друг с другом. Есть дружные семьи, в которых никто не остается в стороне, где нет тех, кто подавляет инициативу и активность других. В семье царит атмосфера эмоционального тепла, здесь делятся друг с другом мыслями и переживаниями. Здесь царит согласие, противоречия не скрывают, а пытаются их разрешить. Говорить в семье принято открыто: здесь что говорят, то и думают, ничто не скрывается, никому не надо изворачиваться и лгать. Каждый здесь говорит не только о своих собственных переживаниях, но умеет и выслушать другого. В таких семьях любят смех и юмор, нет злого колючего сарказма, не услышать огульного осуждения всего и всех. Родители здесь уважают и поддерживают друг друга - не очерняют друг друга в глазах ребенка, не подрывают авторитет. И что важно - в этих семьях принято правдиво рассказывать о своих переживаниях вне семьи. Семья, таким образом, превращается в мир, в котором отражается вся жизнь и где все трудности преодолеваются с помощью всех членов семьи.
Само собой разумеется, что семейный климат меняется; на нем отражаются трудности, с которыми люди встречаются, что здесь не все время стоят солнечные дни. Многое меняется по мере того, как дети подрастают, а силы родителей убывают, они стареют. Как в природе, например, меняется погода, так меняется и семейная атмосфера - один день может быть ясным и солнечным, а другой - пасмурным, иногда может разразиться и гроза. И все-таки можно говорить о существовании определенного климата, характерного для той или иной семьи, он и составляет то главное, что в большей мере определяет эмоциональное, социальное и другие виды развития ребенка.

РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ МУЗЫКАЛЬНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ
«Что для моего малыша означает музыка?» - задавалась я вопросом каждый раз, видя его горящие глаза и смешной танец под ритмичную мелодию. У ребенка может быть много разных причин любить ее, о которых он, в силу своего возраста, даже не догадывается, но мы, взрослые, просто обязаны донести до своего чада всю пользу этой универсальной панацеи.
Не секрет, что уже долгое время ученые проводят исследования воздействия музыки на организм человека и, в частности, ребенка, поскольку малыши более подвержены восприятию. Музыкой можно просто наслаждаться, можно снимать стрессы, повышать работоспособность, развивать художественные способности и способности к учебе, а самое главное, лечить детей с ограниченными физическими и умственными возможностями, больными на такие болезни как синдром Дауна, ДЦП и другие.
Еще в древности многие болезни лечили путем целительного воздействия музыки, сейчас же, с применением компьютерных технологий, музыкотерапия набирает нового размаха. Она помогает практически при всех заболеваниях нервной системы: неврозах, неврастении, переутомлении, бессоннице; психических нарушениях; нарушении дыхания при пневмонии или других дыхательных расстройств. Она также незаменима для тех, кто страдает заболеваниями, связанными с психоэмоциональным состоянием, лекарственной аллергией и другими хроническими болезнями.
Однако для детей существуют и определенные противопоказания - музыкотерапия противопоказана младенцам с судорожным синдромом, при резкой возбудимости; детям в тяжелом состоянии при интоксикации организма; больным отитом, а также детям, у которых повышается внутричерепное давление.
Любовь к музыке лучше всего прививать в самом раннем возрасте. Доказано учеными, что в первые три года у ребенка идет формирование представления мира в целом, мозг более приспосабливается к окружающему миру, обостряется внимание и память, ориентация в пространстве. Подтверждением этого является так называемая теория детского детерминизма, согласно которой первые три года жизни ребенка являются основополагающими для формирования его умственных способностей, так как именно в это время детский мозг образует триллионы синапсов - связей, которые соединяют мозговые нервные клетки или нейроны. Любая мелодия в свою очередь вызывает электрические импульсы вдоль нейронных путей, образуя поле для будущих способностей малыша.
Итак, начните день вашего малыша с прослушивания музыки, песен, или сами спойте простую, но мелодичную песенку, поскольку музыкотерапия подразумевает использование как "живого" голоса так и магнитофонной записи. При этом, можно рассказать ребенку о чем или о ком вы поете, тем самым выполняя информационную функцию. Так, ребенок может узнать, что крокодил плывет, носорог идет, а черепашки любят лежать на солнышке.
Очень велико значение прослушивания классической музыки, поскольку именно она больше всего резонирует с ритмами человеческого тела, что в свою очередь повышает активность мозга. Так, например, для общего успокоения подходит "Колыбельная" Брамса, "Аве Мария" Шуберта, а для сосредоточенности и повышения концентрации внимания - "Лунный свет" Дебюсси, "Симфония № 5" Мендельсона. Если ваш малыш не хочет слушать такую музыку, требуя для танцев что-то более ритмичное, можно попробовать заинтересовать его танцем с легким шарфом или платком, играя в принцессу на балу или сказочного рыцаря. Можно также просто использовать классическую музыку как фон для сказок или интересных историй.
Однако не давайте ребенку прослушивать музыку через наушники, поскольку незрелый мозг ребенка от направленного звука может получить серьезную акустическую травму. Слушайте музыку с ребенком везде и всегда, как во время уборки, так и в машине, играйте с ребенком в музыкальные игры, заинтересуйте его разными ритмами и новыми звуками и, конечно же, пойте ему колыбельные песни на ночь. И помните - ребенок запоминает только то, что ему интересно.