Как заинтересовать детей музыкой: практика реализации
Каждый родитель знает, как важна музыка в жизни ребёнка. Её воздействие на развитие личности невозможно переоценить. Погружение в мир звуков начинается с самого раннего возраста, когда колыбельные песни мамы являются самыми запоминающимися моментами. Однако, как сделать так, чтобы любовь к музыке осталась с ребёнком на протяжении жизни? Это вопрос, который волнует многих педагогов и родителей. Важно не только познакомить детей с музыкой, но и сделать это увлекательно и интересно.
Пробуждение интереса к музыке начинается с создания позитивной атмосферы. Важно, чтобы занятия музыкой были сопровождены играми и общением. Поскольку игра является естественным способом обучения для дошкольников, использование разнообразных интерактивных форматов поможет детям легче усваивать музыкальные навыки. Использование игрушек и сюжетных игр на музыкальных занятиях создаёт необходимую эмоциональную связь, позволяя детям погружаться в мир музыки с радостью.
Кроме того, успехи в музыкальном развитии детей зависят от умения педагогов создавать эмоциональную атмосферу. Улыбка и позитивный настрой воспитателя создают у детей ощущение безопасности и доверия. Использование приветственных ритуалов и постоянная поддержка позволяют раскрыть творческий потенциал каждого ребёнка. Если дети устают, активные физкультминутки помогут им восстановить свежесть и сосредоточенность.
Дополнительные методы, такие как «ребёнок-педагог» и использование наглядных материалов, стимулируют интерес детей. Яркие иллюстрации и музыкальные инструменты помогут сделать занятия более увлекательными и наглядными. Интеграция с другими видами искусства, такими как рисование и театрализованные представления, также добавит разнообразия в музыкальное обучение.
И самое главное, педагог должен оставаться другом и помощником для детей. Когда они видят, что занятия музыкой приносят удовольствие не только им, но и педагогам, то стараются больше участвовать и учиться. В результате, такая атмосфера школьного музыкального обучения формирует не только навыки, но и глубокую любовь к музыке, которая сопровождать ребёнка на протяжении всей его жизни.
Как заинтересовать детей музыкой: практика реализации.
Нет никакого секрета в том, что приобщать ребёнка к музыке – это очень хорошо. Буквально с детства его окружает мир звуков (мамина колыбельная, звучание погремушек, свистулек). Но наиболее привлекательными становятся музыкальные звуки. Каждый год множество детей получают в детских садах музыкальное развитие. И именно от того как будет преподнесена музыка, какой они будут её воспринимать, зависит то, какое отношение у ребёнка останется - или как к чему-то прекрасному и интересному или как к чему-то трудному, скучному, недоступному. Вот в этом и состоит задача педагога: заинтересовать детей музыкой, достучатся до сердечка каждого ребёнка, причем не только одаренного. Сделать это необходимо, ведь музыка напрямую связана с чувствами и переживаниями человека, а воспитание чувств – это одна из важнейших задач гармонического развития личности. В федеральном государственном образовательном стандарте говорится, что «музыка выступает как один из возможных языков ознакомления детей с окружающим миром, миром предметов природы и, самое главное, миром человека, его эмоций, переживаний и чувств». Успех развития эмоционально – отзывчивой, творческой личности, прежде всего зависит от того, насколько интересна для ребёнка музыкальная деятельность. Для меня, как для музыкального руководителя это требует большого внимания и находчивости, чтобы доставить детям большое удовольствие от встречи с музыкой. Естественная деятельность для дошкольника – это игра, а в процессе музыкальной деятельности это игры с целью музыкального развития (дидактические, коммуникативные, игры с пением). Чтобы вовлечь ребёнка в игру, нужно самому быть увлеченным и играть вместе с детьми.
В моей практике музыкальная образовательная деятельность с детьми дошкольного, а особенно младшего возраста обязательно проходит с приходом какой-либо игрушки и обыгрывание сюжета вокруг неё. Это вызывает у детей положительный эмоциональный настрой и интерес к предстоящей деятельности. Дети с удовольствием включаются в игру с гостем: танцуют, поют, играют для гостя на детских музыкальных инструментах, активно играют в музыкальные игры. Обязательно присутствует похвала как словесным способом, так и вербальным (коснутся плеча ребёнка, погладить по голове) за активную работу, но застенчивые дети тоже не остаются в стороне, а получают одобрение и поддержку с перспективой на будущее.
Немало важным становится эмоциональная окраска образовательной деятельности в работе с детьми дошкольного возраста. Я всегда встречаю и проважаю детей с улыбкой, ритуалы приветствия и прощания присутствуют постоянно. Улыбка педагога уже настраивает ребёнка на положительный лад. Ведь педагог – это в какой-то степени артист. Нужно быть всегда в хорошем настроении, отрешится от повседневных забот потому, что наше настроение легко передаётся ребёнку. Если вижу, что дети устали, так как пришли после математики или развития речи, то начинаю с физкультминутки, игрового упражнения, музыкально-двигательного этюда, для эмоционального и физического раскрепощения детей. Таким образом происходит чередование умственной и творческой двигательно - игровой музыкальной деятельности.
Постоянно использую раздаточный материал, так как дети очень любят выполнять упражнения с предметами (кубики, флажки, ленты на палочке, ритмические палочки, обручи и т.д.). В процессе таких упражнений развивается координация движений, внимание, ориентировка в пространстве с предметами, возникает желание проявить творчество. Очень часто использую такой приём, как «ребёнок-педагог». Ведь не надо забывать, что дети приобретают определённые умения тогда, когда проверяют действия другого ребёнка.
Наглядно-зрительный метод занимает важное место в музыкальном воспитании. Для работы с детьми я использую красочные иллюстрации, репродукции картин, рассматривание которых обогащает представления детей об искусстве, в частности музыке и делает её более привлекательной для восприятия.
Также постоянно использую словесный метод. Краткие беседы о музыке, использование художественного слова, устного народного творчества (стихотворения, поговорки, считалки, скороговорки, потешки) помогают ребенку настроиться на ее восприятие, поддерживают возникший интерес.
Таким образом делаю всё возможное, чтобы ребёнок во время каждого прихода в музыкальный зал не чувствовал себя скованно, а проявил себя активным участником в различных видах музыкальной деятельности, был уверен, что я - музыкальный руководитель - его помощник и партнёр для игр. И когда дети не хотят уходить из музыкального зала, хотят продолжения совместной музыкальной деятельности или спрашивают: «Когда мы ещё поиграем?», «А можно мы ещё придём?», я думаю, что на правильном пути и это является мощным стимулом к дальнейшему интересному общению с музыкой.
Музыкальный руководитель
МК ДОУ Павловский детский сад № 10
Есакова Ирина Владимировна
