Программа «Скоро в школу» для старшей группы
Рабочая программа дополнительной образовательной услуги «Скоро в школу» разработана для детей старшей группы (5-6 лет) и направлена на формирование познавательно-речевых навыков у малышей. В условиях современного мира, когда обучение в школе становится все более сложным, важно заранее подготовить детей к этим вызовам. Данная программа включает в себя увлекательные занятия и игры, направленные на стимулирование интереса к знаниям и развитие навыков общения.
Программа акцентирует внимание на развитие фонематического слуха, речевой грамотности и мелкой моторики, что является основой для дальнейшего успешного обучения детей. Вместе с воспитателями, дети будут осваивать звуки, буквы и слоги, что поможет им уверенно перейти к чтению и письму. Занятия строятся на интересных играх и упражнениях, которые не только развлекают, но и обучают, формируя у детей устойчивые навыки.
Вся программа построена на принципах индивидуального подхода к каждому ребенку. Уделяется внимание его возможностям и особенностям, что позволяет воспитателям учитывать интересы и потребности каждого малыша. План занятий включает в себя как групповые, так и индивидуальные формации, что позволяет создать максимально комфортную среду для обучения и развития.
В рамках программы используются современные методические материалы, которые призваны улучшить процесс обучения. Это и наглядные демонстрации, и игровые методики, позволяющие детям лучше усваивать информацию. Программа также включает оценку достижений детей в ходе физических и умственных упражнений, что помогает отслеживать их прогресс и достижения.
Цель данной программы – создание условий для всестороннего развития личности ребенка, формирование у него позитивного отношения к обучению и подготовка его к школе. Программа «Скоро в школу» является важным этапом в подготовке детей к учебному процессу и помогает заложить прочный фундамент для их успешного будущего в школе и жизни.
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Основная общеобразовательная школа»
города Кирсанова Тамбовской области
РАССМОТРЕНА
на заседании методического
объединения педагогов
дошкольного образования
Протокол № 1 от 29.08.2017 года
СОГЛАСОВАНА
Методическим советом
Протокол № 1 от 30.08.2017 года
УТВЕРЖДЕНА
приказом по школе
№ 191 от 30.08.2017 года
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
дополнительной образовательной услуги
познавательно – речевого развития «Скоро в школу»
для старшей группы
на 2017 - 2018 учебный год
Воспитатель: Ильина Ольга Ивановна
г. Кирсанов
2017 г.
Пояснительная записка
Актуальность
Дополнительная образовательная программа «Скоро в школу» имеет социально-педагогическую направленность и способствует развитию мотивации ребѐнка к познанию и творчеству, созданию условий для всестороннего развития личности ребѐнка. Программа является одним из этапов подготовки детей к обучению в школе и знакомит детей с первоначальными элементами грамоты. Программа предоставляет систему увлекательных игр и упражнений со звуками, буквами, словами, которые помогут детям сформировать мыслительные операции, научит понимать и выполнять учебную задачу, овладеть навыками речевого общения, а также способствует развитию мелкой моторики и зрительно-двигательной координации. Данная программа педагогически целесообразна, так как при еѐ реализации дети получают достаточный запас знаний, умений и навыков, необходимый для подготовки к школе.
Рабочая программа по реализации познавательно-речевого направления старшей группы (с 5 до 6 лет) составлена в соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами, составлена на основе авторской Е.В. Колесниковой «От звука к букве . Обучение дошкольников элементам грамоты».
Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекса:
üЕ. В. Колесникова «Развитие звуко-буквенного анализа у детей 5-6 лет». Издательство «Ювента»,2017 г.
üЕ. В. Колесникова « Математика для детей 5-6 лет». ООО «ТЦ Сфера», 2017.
üЕ. В. Колесникова «От звука к букве»- демонстрационный материал для детей 5-6 лет.
Режим реализации программы
| Общее количество образовательных ситуаций в год | Количество образовательных ситуаций в неделю | Длительность образовательной ситуации | Форма организации образовательного процесса |
| 36 | 1 | 25 минут | групповая |
Общие положения:
Программа рассчитана на 36 часов.Формы занятий – занятия-игры, практические занятия. Программа подготовки к школе строится в соответствии с психофизическими закономерностями возрастного развития. Данная программа предусмотрена для детей 5-6 лет. Количество занятий – 1 раз неделю. Продолжительность – 25 -30 минут. Работа проводится фронтально или подгруппами. В программе представлен практический наглядно обучающий материал с разнообразными увлекательными упражнениям и заданиями.
Основные принципы работы:
üучет индивидуальных особенностей и возможностей детей;
üуважение к личности ребенка, к процессу и результатам его деятельности в сочетании с разумной требовательностью;
üкомплексный подход при разработке занятий;
üвариативность содержания и форм проведения занятий;
üсистематичность и последовательность занятий;
üнаглядность.
Цель программы:
Осуществление комплексного подхода к речевому развитию детей и подготовки их к усвоению грамоты, слоговому чтению. Правильная подготовка руки к письму, развитие интереса к написанию каких-либо единиц письма (слогов, слов, букв), точность, видение границ и аккуратность при письме.
Задачи программы:
Образовательные:
üФормирование и развитие фонематического слуха;
üРазвитие произносительных умений;
üУчить детей владеть звуковой стороной речи–темпом, интонацией;
üЗнакомство со слоговой структурой слова;
üФормирование умения правильно строить предложение, использовать предлоги, распространять предложение, пользоваться конструкцией сложного предложения;
üФормирование умение пересказывать, составлять небольшие рассказы по картинкам, используя простые предложения;
üРасширение словарного запаса детей;
üЗнакомить с графическим изображением буквы;
üУчить соотносить звук и букву;
üФормирование и развитие звуко - буквенного анализа;
üПодготовка руки ребѐнка к письму;
üУпражнять в аналитико-синтетической деятельности;
üФормировать элементарные графические умения;
üПознакомить с изображением буквы;
üУпражнять печатать буквы, слоги (по образцу).
Развивающие:
üРазвитие слухового восприятия
üРазвитие графических навыков
üРазвитие мелкой моторики
üРазвивать мелкую моторику рук и укреплять мелкие мышцы руки;
üРазвивать глазомер, четкой координации руки.
Воспитательные:
üВоспитание умения работать
üВоспитание самостоятельности при выполнении заданий;
üВоспитание нравственных качеств, а именно терпимости, доброжелательности по отношению к окружающим;
üПрививать элементарные гигиенические правила письма;
üВоспитывать усидчивость;
üВоспитывать способность к самостоятельному выполнению заданий.
Программа включает в себя взаимосвязанные интегрированные области знания:
üПознавательное развитие: беседы, игры, наблюдения;
üСоциально-коммуникативное развитие: дидактические, сюжетно-ролевые игры;
üФизическое развитие: подвижные игры, развлечения.
Педагогический анализ знаний и умений детей проводится два раза в год:
Продолжительность диагностического периода:
Стартовая диагностика: 18.09.2017 – 22.09.2017 г.
Итоговая диагностика: 01.05.2018 – 06.05.2018 г.
Основные требования к уровню подготовки детей 5-6 лет:
Подготовительный этап:
ü закрепление умений вслушиваться в звучание слова, узнавать и называть из него заданные звуки;
ü интонационное выделение заданного звука в слове;
ü графическое обозначение слов – прямоугольник (схема);
ü деление слов на слоги: закрепление фонематического слуха у детей.
Знакомство с гласными звуками и буквами - А, О, У, Ы, Э:
ü знакомство с понятием звук и буква и их различием (на протяжении всех занятий) ;
üпонятие «гласный звук» и графическое изображение гласных звуков – красный квадрат;
üопределение места звука / буквы в слове;
üобучение написанию букв с использованием образца (печатное изображение букв) и ограничения клеткой – подготовка руки к письму (на протяжении всех занятий).
Знакомство с сонорными согласными - Л, М, Н, Р:
üалфавитное название согласных букв и звук, который они обозначают в слове;
üпонятия «согласный звук», «слог» и «слияние»;
üгласные буквы, придающие твёрдость согласным буквам при произношении, и графическое изображение твёрдых согласных – синий квадрат;
üчтение слогов с изученными звуками и буквами;
üсоставление и чтение слов из знакомых букв;
üработа над ударением в слове (ударный слог, ударный гласный в слове, графическое обозначение ударения), переход к чтению целых слов.
Знакомство с йотированными гласными – Я, Е, Ё, Ю, И:
üгласные буквы, придающие согласным буквам мягкость при произношении;
üграфическое изображение мягких согласных звуков – зелёный квадрат.
Знакомство со звонкими и глухими согласными: парность звуков по звонкости/глухости:
üзвуковой (фонетический) анализ слова;
üпонятие «предложение» и его графическое изображение (схема) ;
üпереход к чтению предложений из двух, трёх, четырёх знакомых слов.
Знакомство с одиночными согласными: Х, Ц, Й, Ь и Ъ – и их особенностями:
üзакрепление понятий «звук», «буква», «слог», «слово», «предложение»;
üпереход к чтению несложных текстов.
Ожидаемый результат
Показатели уровней развития речевых навыков и умений детей в области грамоты (по Колесниковой Е. В.)
1. Сформированность у ребёнка представлений о речевых и неречевых формах общения:
üумение ориентироваться в содержании этого общения,
üвыполнять поручения.
2. Наличие у ребёнка представления о звуковой стороне речи как реальной действительности:
üо слове, слоге, звуке, ударении (без определения);
üо качественной характеристике звуков (гласный, согласный, твёрдый, мягкий, звонкий, глухой);
üо выразительных средствах речи.
3. Проявление ребёнком заинтересованного отношения к звуковой основе речи, активное участие в игре, выполнении упражнений по ЗКР;
4. Овладение ребёнком планирующей и регулирующей функцией речи:
üналичие у него представления о модели и процессе моделирования;
ü способность комментировать свои действия, анализировать проделанную работу.
Перспективное планирование воспитательно – образовательного процесса по основным разделам программы
| № | Тема | Количество часов |
| 1 | Звук и буква | 27 |
| 2 | Слог | 1 |
| 3 | Чтение слогов | 2 |
| 4 | Закрепление пройденного материала | 5 |
| 5 | Ребусы, загадки, чтение стихотворений | 1 |
| Всего | 36 | |
Календарно-тематическое планирование
| № п/п |
Тема занятия |
Программные задачи |
Дополнительное методическое обеспечение | Реализация тем в режимных моментах и свободной деятельности |
Дата проведения |
Дата фактического проведения |
| 1 | Звук и буква, графическое изображение звука в слове (квадрат). | Способствовать развитию звуко-буквенного анализа, развитию фонематического слуха. | Е. В. Колесникова «От А до Я» Е. В. Колесникова «Развитие звуко-буквенного анализа» | Игра «Найди и обведи» |
Сентябрь | 04.09.17 |
| 2 | Слог как часть слова, графическое изображение слова (прямоугольник). | Учить на схеме прямоугольнике обозначать место звука в слове, используя условное обозначение-красный квадрат. | Е. В. Колесникова «От А до Я» Е. В. Колесникова «Развитие звуко-буквенного анализа» | Игра «Определи место звука в слове» Графический диктант |
Сентябрь | 11.09.17 |
| 3 | Звук и буква А. Звук А: граф. изобр. гласного звука Буква А: место буквы в слове. Печатание буквы. | Учить писать печатную букву А в месте, где слышится звук А (в начале, в середине, в конце слова) | Е. В. Колесникова «От А до Я» Е. В. Колесникова «Развитие звуко-буквенного анализа» | Игра «Определи место звука в слове» Чтение стихотворения И. Блюмкина « Кольцо у мамы на руке» |
Сентябрь | 18.09.17 |
| 4 | Звук и буква О. Звук О: место звука в слове, соотношение названий предметов со схемами слов. Буква О: место буквы в слове, соотношение названий предметов со схемами слов, печатание буквы. | Познакомить с гласным звуком О и его условным обозначением-красным квадратом. Учить внимательно слушать текст стихотворения, называть слова со звуком О, которые есть в стихотворении. | Е. В. Колесникова «От А до Я» Е. В. Колесникова «Развитие звуко-буквенного анализа» | Игра «Найди ошибку» Стихотворение З. Александровой «Вышли волки на охоту» |
Сентябрь | 26.09.17 |
| 5 | Звук У: место звука в слове, соотношение названий предметов со схемами слов. Буква У: место буквы в слове, соотношение названий предметов со схемами слов, печатание буквы. | Познакомить с буквой У, как письменным обозначением звука У. Учить понимать учебную задачу и выполнять её самостоятельно. | Е. В. Колесникова «От А до Я» Е. В. Колесникова «Развитие звуко-буквенного анализа» | Игра «Определи место звука в слове» Графический диктант |
Октябрь | 02.10.17 |
| 6 | Звук и буква Ы: место звука и буквы в слове. Печатание буквы. | Способствовать развитию фонематического слуха. Продолжать знакомство с условным обозначением гласных звуков – красный квадрат. | Е. В. Колесникова «От А до Я» Е. В. Колесникова «Развитие звуко-буквенного анализа» | Игра «Что изменилось?». Практические упражнения: «Запомни и нарисуй», «Послушай и повтори». |
Октябрь | 09.10.17 |
| 7 | Звук и буква Э: место звука и буквы в слове | Познакомить с гласным звуком Э и его условным обозначением- красный квадрат. Закреплять умение соотносить звук и букву, писать гласные буквы А, О, У, Ы. | Е. В. Колесникова «От А до Я» Е. В. Колесникова «Развитие звуко-буквенного анализа» | Игра «Я начну , а ты продолжи» |
Октябрь | 16.10.17 |
| 8 | Чтение слогов из пройденных букв АУ, УА. Закрепление пройденного материала.
| Формировать умение читать слова из пройденных букв . Закреплять знания о гласных звуках и буквах А, О, У. Ы, Э. | Е. В. Колесникова «От А до Я» Е. В. Колесникова «Развитие звуко-буквенного анализа» | Игра «Кто внимательный» Графический узор |
Октябрь | 23.10.17 |
| 9 | Звук и буква Л: место звука в слове, чтение слогов, ударение, печатание буквы. | Познакомить со звуком Л как согласным звуком и его условным обозначением – синий квадрат. Учить соотносить схему слова с названием нарисованного предмета. | Е. В. Колесникова «От А до Я» Е. В. Колесникова «Развитие звуко-буквенного анализа» | Игра – упражнение «Когда это бывает?» Загадки о временах года. |
Ноябрь | 07.11.17 |
| 10 | Звук и буква М: граф. изобр. твёрдого согласного звука (синий квадр.) | Познакомить со звуком М как согласным звуком и его условным обозначением – синий квадрат. Учить отгадывать загадки, развивать внимание, мышление. | Е. В. Колесникова «От А до Я» Е. В. Колесникова «Развитие звуко-буквенного анализа» | Игра «Когда это бывает?». Рисование на тему «Вечер». Упражнение «Найди ошибку». |
Ноябрь |
13.11.17 |
| 11 | Звук и буква Н. Чтение слогов. Написание и чтение слов. | Познакомить со звуком Н как согласным звуком и его условным обозначением – синий квадрат. Учить определять место звука в словах и обозначать его на схеме, используя условное обозначение - синий квадрат. | Е. В. Колесникова «От А до Я» Е. В. Колесникова «Развитие звуко-буквенного анализа» | Игра «Определи место звука в слове» Графический диктант |
Ноябрь | 20.11.17 |
| 12 | Звук и буква Р: место звука в слове, чтение слогов, выделение первого слога в слове, печатание буквы. | Познакомить с согласным звуком Р и его условным обозначением – синий квадрат. Учить определять место звука в словах и обозначать его на схеме, используя условное обозначение - синий квадрат. Формировать навык самоконтроля и самооценки. | Е. В. Колесникова «От А до Я» Е. В. Колесникова «Развитие звуко-буквенного анализа» | Игра «Кто внимательный» Графический узор |
Ноябрь | 27.11.17 |
| 13 | Закрепление пройденного материала. Гласные звуки и буквы: А, У, О, Ы, Э . | Продолжать учить соотносить звук и букву. Закреплять умение читать слоги из пройденных букв. Закреплять умение различать гласные и согласные, определять место звука в слове. | Е. В. Колесникова «От А до Я» Е. В. Колесникова «Развитие звуко-буквенного анализа» | Игра «Кто внимательный» Графический узор |
Декабрь | 04.12.17 |
| 14 | Буква Я: буква в начале слова, фонетический разбор слов | Познакомить с гласной буквой Я и её условным обозначением-красный квадрат. Учить читать слоги МА_МЯ, ЛА_ЛЯ, НА_НЯ, РА_РЯ. Формировать навык самоконтроля и самооценки. | Е. В. Колесникова «От А до Я» Е. В. Колесникова «Развитие звуко-буквенного анализа» | Игра «Кто внимательный» Графический узор |
Декабрь | 11.12.17 |
| 15 | Буква Ю: место буквы в словах | Познакомить с гласной буквой Ю и её условным обозначением-красный квадрат. Продолжать учить соотносить звук и букву. | Е. В. Колесникова «От А до Я» Е. В. Колесникова «Развитие звуко-буквенного анализа» | Игра «Кто внимательный» Графический узор |
Декабрь | 18.12.17 |
| 16 | Буква Е: место буквы в словах | Познакомить с гласной буквой Е и её условным обозначением-красный квадрат. Познакомить с согласными ЛЬ, МЬ, НЬ, РЬ и их условным обозначением – зелёный квадрат. | Е. В. Колесникова «От А до Я» Е. В. Колесникова «Развитие звуко-буквенного анализа» | Игра «Кто внимательный» Графический узор |
Декабрь | 25.12.17 |
| 17 | Буква Ё: место буквы в словах | Способствовать развитию звуко- буквенного анализа. Познакомить с печатной буквой Ё и её условным обозначением – красный квадрат. | Е. В. Колесникова «От А до Я» Е. В. Колесникова «Развитие звуко-буквенного анализа» | Игра «Кто внимательный» Графический узор |
Январь | 08.01.18 |
| 18 | Звук и буква И: место звука в слове, чтение слогов, слов, фонетический разбор | Познакомить с гласным звуком И и его условным обозначением-красный квадрат. Закреплять умение определять место звука в слове и обозначать на схеме, используя условное обозначение. | Е. В. Колесникова «От А до Я» Е. В. Колесникова «Развитие звуко-буквенного анализа» | Игра «Кто внимательный» Графический узор |
Январь | 15.01.18 |
| 19 | Закрепление пройденного материала | Закреплять умение писать гласные Я, Ю, Е, Ё, И. Продолжать учить читать слоги, различать твёрдость и мягкость согласных. | Е. В. Колесникова «От А до Я» Е. В. Колесникова «Развитие звуко-буквенного анализа» | Игра «Кто внимательный» Графический узор |
Январь | 22.01.18 |
| 20 | Звуки Г и Гь, К и Кь: граф.изобр. мяг и твёрд. согласных в слове, сравнительный анализ звуков (звонкий/глухой) Буквы Г, К: чтение слов с буквами Г, К и фонетический разбор слов | Знакомить со звуками Г- К как звонкими и глухими согласными. Закреплять умение использовать условные обозначения согласных звуков: синий квадрат – твёрдые согласные, зелёный квадрат –мягкие согласные. Формировать навык самоконтроля и самооценки. | Е. В. Колесникова «От А до Я» Е. В. Колесникова «Развитие звуко-буквенного анализа» | Игра «Кто внимательный» Графический узор |
Январь | 29.01.18 |
| 21 | Звуки Д и Дь, Т и Ть: граф.изобр. мяг. и твёрд. согласных в слове, сравнительный анализ звуков Буквы Д, Т: чтение слов с буквами Д/Т и фонетический разбор слов | Способствовать развитию фонематического восприятия. Закреплять умение определять место звука в слове и отмечать его условным обозначением-синий квадрат, зелёный квадрат. | Е. В. Колесникова «От А до Я» Е. В. Колесникова «Развитие звуко-буквенного анализа» | Игра «Кто внимательный» Графический узор |
Февраль | 05.02.18 |
| 22 | Звуки В и Вь, Ф и Фь, и буквы В. Ф: граф.изобр. мяг. и твёрд. согласных в слове, сравнительный анализ звуков | Познакомить детей со звуками В-Ф как звонкими и глухими согласными. Приучать внимательно слушать текст стихотворения, подбирать слова не только близкие по звучанию, но и подходящие по смыслу. | Е. В. Колесникова «От А до Я» Е. В. Колесникова «Развитие звуко-буквенного анализа» | Игра «Кто внимательный» Графический узор |
Февраль | 12.02.18 |
| 23 | Звуки З и Зь, С и Сь, и буквы З, С: граф.изобр. мяг и твёрд. согласных в слове, сравнительный анализ звуков | Способствовать развитию фонематического восприятия. Познакомить со звуками З_ С как звонкими и глухими согласными. Учить отгадывать загадки. Развивать внимание, логическое мышление. Понимать поэтические сравнения, лежащие в основе загадки. | Е. В. Колесникова «От А до Я» Е. В. Колесникова «Развитие звуко-буквенного анализа» | Игра «Кто внимательный» Графический узор |
Февраль | 19.02.18 |
| 24 | Звуки Б и Бь, П и Пь, и буквы Б, П: граф.изобр. мяг и твёрд. согласных в слове, сравнительный анализ звуков | Способствовать развитию фонематического восприятия. Познакомить со звуками Б- П как звонкими и глухими согласными. Формировать навык самоконтроля и самооценки. | Е. В. Колесникова «От А до Я» Е. В. Колесникова «Развитие звуко-буквенного анализа» | Игра «Кто внимательный» Графический узор |
Февраль | 26.02.18 |
| 25 | Звуки Х и Хь, и буква Х: характеристика звуков граф.изобр. мяг и твёрд. согласных | Способствовать развитию фонематического восприятия. Познакомить с печатной буквой Х- и звуками Х-ХЬ. Учить понимать учебную задачу и выполнять её самостоятельно. | Е. В. Колесникова «От А до Я» Е. В. Колесникова «Развитие звуко-буквенного анализа» | Игра «Кто внимательный» Графический узор |
Март | 05.03.18 |
| 26 | Звуки и буквы Ж и Ш: х-ка, звуков, сравнительный анализ звуков | Способствовать развитию фонематического восприятия. Познакомить со звуками Ж-Ш- звонкими и глухими. | Е. В. Колесникова «От А до Я» Е. В. Колесникова «Развитие звуко-буквенного анализа» | Игра «Кто внимательный» Графический узор |
Март | 12.03.18 |
| 27 | Звуки и буквы Ч и Щ: сравнительный анализ звуков | Познакомить со звуками Ч-Щ как глухими согласными, мягкими согласными. Закреплять умение определять место звука в слове. | Е. В. Колесникова «От А до Я» Е. В. Колесникова «Развитие звуко-буквенного анализа» | Игра «Кто внимательный» Графический узор |
Март | 19.03.18 |
| 28 | Звук и буква Ц: х-ка звука, место звука в слове, чтение слогов, фонетический разбор | Способствовать развитию фонематического восприятия. Познакомить с согласным твёрдым звуком Ц. Учить отгадывать загадки. Развивать внимание, логическое мышление. | Е. В. Колесникова «От А до Я» Е. В. Колесникова «Развитие звуко-буквенного анализа» | Игра «Кто внимательный» Графический узор |
Март | 26.03.18 |
| 29 | Звук и буква Й: х-ка звука, чтение слов с буквой Й на конце, фонетический разбор слов | Способствовать развитию фонематического восприятия. Познакомить с мягким согласным звуком Й и его условным обозначением – зелёный квадрат. | Е. В. Колесникова «От А до Я» Е. В. Колесникова «Развитие звуко-буквенного анализа» | Игра «Кто внимательный» Графический узор |
Апрель | 02.04.18 |
| 30 | Мягкий знак Ь: сравнительный анализ слов , изменение, анализ и чтение слов с Ь на конце, фонетический разбор слов | Способствовать развитию фонематического восприятия. Познакомить с буквой Ь и его смягчающей функцией. Учить понимать учебную задачу и выполнять её самостоятельно. | Е. В. Колесникова «От А до Я» Е. В. Колесникова «Развитие звуко-буквенного анализа» | Игра «Кто внимательный» Графический узор |
Апрель |
09.04.18 |
| 31 | Твёрдый знак Ъ: сравнительный анализ слов | Способствовать развитию звуко- буквенного анализа. Формировать навык самоконтроля и самооценки. | Е. В. Колесникова «От А до Я» Е. В. Колесникова «Развитие звуко-буквенного анализа» | Игра «Кто внимательный» Графический узор |
Апрель | 16.05.18
|
| 32 | Повторение: слог деление слов на слоги. Слова: составление из букв, чтение и письмо. Предложение: составить по картинке и дописать пропущенное слово. | Способствовать развитию звуко- буквенного анализа. Учить понимать учебную задачу и выполнять её самостоятельно. | Е. В. Колесникова «От А до Я» Е. В. Колесникова «Развитие звуко-буквенного анализа» | Игра «Кто внимательный» Графический узор |
Апрель |
23.05.18 |
| 33 | Закрепление: Гласные и согласные звуки и буквы: дописать в слове пропущенные буквы. Составить предложение по картинке и написать слова. | Способствовать развитию звуко- буквенного анализа. Проводить фонетический разбор слов. | Е. В. Колесникова «От А до Я» Е. В. Колесникова «Развитие звуко-буквенного анализа» | Игра «Кто внимательный» Графический узор |
Май |
07.05.18 |
| 34 | Закрепление: алфавит, чтение стихотворений | Познакомить с алфавитом. Закреплять умение писать пройденные буквы. | Е. В. Колесникова «От А до Я» Е. В. Колесникова «Развитие звуко-буквенного анализа» | Игра «Кто внимательный» Графический узор |
Май |
14.05.18 |
| 35 | Ребусы, загадки, чтение стих-й. | Способствовать развитию фонематического восприятия. Совершенствовать навык чтения. | Е. В. Колесникова «От А до Я» Е. В. Колесникова «Развитие звуко-буквенного анализа» | Игра «Кто внимательный» Графический узор |
Май |
21.05.18 |
| 36 | Повторение – закрепление.
| Мониторинг. | Е. В. Колесникова «От А до Я» Е. В. Колесникова «Развитие звуко-буквенного анализа» | Игра «Кто внимательный» Графический узор |
Май |
28.05.18 |
Диагностический инструментарий
Педагогическая диагностика готовности к школьному заключается в проверке сформированности предпосылок к овладению грамотой.
Цель диагностики - получить достоверные данные о состоянии готовности ребенка к школе.
Формирование словаря, связная речь
Что изучается?
üУмение самостоятельно составлять по образцу рассказы из личного опыта, по сюжетной картине, по набору картинок;
üУмение сочинять концовки к сказкам;
üУмение последовательно, без существенных пропусков пересказывать небольшие;
üЛитературные произведения.
Дидактические игры, упражнения, вопросы:
üПредложить ребенку сюжетные картинки из серии «Семья» ;
üСказки Дж. Родари «Собака, которая не умела лаять» и «Волшебный барабан» ;
üСказка К. Д. Ушинского «Бишка» или любое литературное произведение, неизвестное ребенку.
Содержание диагностического задания:
1. Вопросы по содержанию картинки:
üКто нарисован на картинке, чужие люди или родственники?
üКак можно назвать их вместе, одним словом?
üНазови членов семьи, изображенных на картинке;
üЧто делает семья на этой картинке, трудится или отдыхает?
Задание: расскажи о своей семье, назови имена членов семьи, профессию (взрослых) и занятия детей, какие обязанности и какую работу выполняют дома члены семьи.
2. Ребенка знакомят с основной частью сказки, а он придумывает разные концовки.
3. Ребенок слушает и пересказывает сказку
Критерии оценки
3 балла — ребенок составляет рассказ о семье из личного опыта, употребляя сложные предложения разных видов. Придумывает концовки к незнакомым литературным произведениям. Последовательно пересказывает литературное произведение без помощи взрослого, выразительно передавая диалоги действующих лиц, характеристику персонажей. Пользуется прямой и косвенной речью.
2 балла - рассказывает по сюжетной картинке, редко употребляя сложные предложения. С помощью дополнительных примеров воспитателя ребенок подбирает концовку. Пересказывает литературный текст с опорой на иллюстрации. Не пользуется прямой и косвенной речью.
1 балл - ребенок затрудняется рассказать по картинке и из личного опыта. Затрудняется в придумывании концовок к сказкам, даже при помощи воспитателя. Делает существенные пропуски при пересказе, демонстрирует отдельные эпизоды
Грамматический строй речи
Что изучается?
1. Умение согласовывать прилагательные с существительными, подбирать к существительному несколько прилагательных.
2. Умение заменять слово другим со сходным значением
Дидактические игры, упражнения, вопросы
1. Упражнение «Какой? Какая? Какое?».
Материал: предметные картинки лимон, яблоко, елка и другие.
2. Игра «Как сказать по-другому?».
Содержание диагностического задания
Ребенок рассматривает картинки, называет предметы и отвечает на вопросы:
1. Лимон - какой? (Желтый, сочный, кислый)
2. Яблоко - какое? (Красное, круглое, вкусное)
3. Елка - какая? (Высокая, зеленая, колючая)
Задание: Об одном и том же можно сказать разными, но похожими словами. Такие слова называют близкими по смыслу или словами-«приятелями». Придумай слова-«приятели» к следующим словам:
1. Метель (вьюга, буран, пурга) ;
2. Смешной (забавный, потешный, комичный) ;
3. Грустный (невеселый, печальный) ;
4. Торопиться (спешить).
Критерии оценки
3 балла - ребенок без затруднений подбирает ко всем существительным по 2-3 и более прилагательных, заменяет слово другим со сходным значением.
2 балла - ребенок затрудняется в подборе прилагательных, называет к каждому существительному не более одного прилагательного. В подборе синонимов требуется дополнительная инструкция (примеры), подбирает не более 1-2 синонимов.
1 балл - ребенок не может подобрать правильно прилагательные и синонимы к заданным словам
Звуковая культура речи
Что изучается?
Умение определять место звука в слове
Дидактические игры, упражнения, вопросы:
1. Дидактическая игра «Определи место звука в слове» ;
Материал: предметные картинки с изображением мальчика, арбуза, рябины, танка, абрикоса и др. (или любые другие, но чтобы один и тот же звук был в начале, в середине и в конце слова).
2. Дидактическая игра «Подбери слово с заданным звуком».
Содержание диагностического задания
1. Ребенок рассматривает предметные картинки и раскладывает их так, чтобы в одной стопке оказались слова со звуком [а] в начале, в другой - со звуком [а] в середине слова. Почему остались лишние картинки? (Ребенок должен сказать, что осталась картинка с изображением рябины, т. к. звук [а] не стоит ни в начале слова, ни в середине.)
Задание: Придумай слово на любой заданный звук, например: звук [м]. Придумай слово, чтобы заданный звук был в середине (в конце) слова
Критерии оценки
3 балла - ребенок без ошибок определяет место звука в слове.
2 балла - ребенок без ошибок определяет место звука в начале слова, допускает ошибки при определении звука в середине или в конце слова.
1 балл - ребенок допускает большое количество ошибок.
ØВысокий уровень - 8-9 баллов;
ØСредний уровень - 5-7 баллов;
ØНизкий уровень – 3-4 балла.
Диагностическая карта по развитию речи
(старшая группа)
|
№ |
Ф.И. ребенка | Словарь | Звуковая культура речи | Грамматический строй | Связная речь | Уровень | ||||||||||
| Назвать предметы бытового окружения | Подбор существительных к прилагательному | Подбор слов со сходным значением | Подбор слов с противоположным значением | Правильное и отчетливое произнесение звуков | Определять место звука в слове (начало, середина, конец) | Умение составлять по образцу простые и сложные предложения | Образование однокоренных слов | Согласовывать существительные с числительными | Согласовывать прилагательные с существительными | Пересказ сказки или рассказа | Пословицы, поговорки, загадки | Составление рассказа о событиях из личного опыта | Составление рассказа по серии картинок |
| ||
| 1 | Атажонова Екатерина |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 2 | Боброва Екатерина |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 3 | Бурахина Марина |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 4 | Варлашкин Матвей |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 5 | Глазырин Михаил |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 6 | Гриднев Григорий |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 7 | Дутов Мирон |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 8 | Касимовский Данила |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 9 | Кожарина Анна |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 10 | Козлова Мирослава |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 11 | Коньшина Елизавета |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 12 | Назарова Ева |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 13 | Панферов Олег |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 14 | Устинова Софья |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 15 | Фролова Ксения |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 16 | Широкова Карина |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 17 | Щербинин Дмитрий |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 18 | Яичникова Анна |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 19 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 20 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 21 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Условия реализации
Материально-технические: иллюстрации, карточки с рисунками, раздаточный материал, книжный уголок, плакаты, цветные карандаши, интерактивная доска.
Программно-методические:
Колесникова Е. В. Программа «От звука к букве». М. «Ювента», 2008 г.;
Степанова О. А. «Подготовка детей к школе». М. «Сфера», 2008 г.;
Кузнецова Е. В., Тихонова И. А. Ступеньки к школе: Обучение грамоте детей с нарушениями речи. М. «Сфера», 1999 г.;
Марцинкевич Г. Ф. Обучение грамоте детей дошкольного возраста (планы занятий). Волгоград, 2004 г.;
Гурьева Н. А. Год до школы. Развиваем память: упражнения. Спб, «Светлячок», 1999 г.;
Н.С. Букварь. М. Издательство «Эксмо-Пресс» 2002 г.;
Юдин Г. Букварёнок. М., 1980 г.;
Наглядно – дидактические пособия «Грамматика в картинках»: Ударение, Говори правильно, Словообразование, Антонимы, Многозначные слова, Один-много, Множественное число. – М. «Мозаика - синтез».
Педагогические: дидактические игры, беседа, сюжетный рассказ, игровые упражнения, просмотр и обсуждение, оформление выставок, рассматривание и обсуждение ,предметные картинки по темам, лото (предметные картинки).
