- Главная
- →
- Занятия с детьми
- →
- Экспресс-диагностика социально-коммуникативной области в игровой деятельности
- →
Экспресс-диагностика социально-коммуникативной области в игровой деятельности
Важность социально-коммуникативного развития у дошкольников невозможно переоценить, поскольку именно в этот период происходит формирование основ общения и взаимодействия с окружающим миром. Экспресс-диагностика, разработанная педагогом-психологом Еленой Александровной Филипповой, представляет собой метод наблюдения, позволяющий оценить уровень социально-коммуникативного развития детей через их игровую деятельность.
Главная цель данного подхода заключается в диагностике и отслеживании динамики развития социально-коммуникативных навыков у дошкольников. Педагог осуществляет наблюдение за самостоятельными играми детей, используя для этого специально разработанную диагностическую карту, которая позволяет фиксировать их поведение по 5-бальной системе. Это помогает выявить сильные и слабые стороны каждого ребенка в процессе взаимодействия как со сверстниками, так и со взрослым.
Задачи, которые ставятся перед педагогом, включают диагностику проективных умений, овладение средствами коммуникации, умение взаимодействовать с взрослыми и сверстниками, а также уровень эмоциональной отзывчивости и сопереживания. Методика предоставляет возможность комплексно оценить, как дети общаются друг с другом, как они воспринимают эмоции и в какой степени способны к совместной игре.
В ходе занятия, состоящего из приветствия, основной части и завершения, дети окунаются в атмосферу волшебной страны Игромании. Использование сюжетных картинок и персонажей способствует их активному вовлечению в процесс, что делает диагностику не только полезной, но и увлекательной. Наблюдая за детьми, педагог может принимать активное участие в игре, задавая уточняющие вопросы и направляя их взаимодействие между собой.
В итоге, представленная экспресс-диагностика становится эффективным инструментом для понимания уровней социально-коммуникативного развития детей, а также для создания комфортной и развивающей среды, способствующей их обучению и личностному росту.
ЭКСПРЕСС-ДИАГНОСТИКА СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЙ ОБЛАСТИ РАЗВИТИЯ В ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Разработала педагог-психолог
МК ДОУ Павловский детский сад №7 Филиппова Елена Александровна
Ведущим методом экспресс-диагностики являетсянаблюдение.Педагог осуществляет наблюдение за самостоятельными играми детей и фиксирует результаты наблюдения за поведением ребенка при помощи диагностической карты (см. приложение 1), используя 5-бальную систему (где 5 – очень хорошо, а 1 – очень плохо).
Цель: диагностика и отслеживание динамики развития уровня социально-коммуникативного развития дошкольников.
Задачи:
диагностика воспитанников для определения уровня развития их социально-коммуникативных и проективных умений;
диагностика овладения средствами коммуникации дошкольников;
диагностика умения взаимодействовать со взрослыми;
диагностика умения эмоционально-положительно взаимодействовать и общаться со сверстниками в совместной деятельности;
диагностика уровня развития социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости и сопереживания.
Форма проведения: наблюдение в подгруппе 3-5 человек.
Ход занятия:
Приветствие.
- Ребята, я приветствую вас в волшебной стране Игромании! Посмотрите на свое отражение в зеркале при входе и определите какой картинке соответствует ваше настроение (вокруг зеркала расположены ромашки-эмоции). А теперь давайте поделимся друг с другом своим настроением, пожелав всем чего-то приятного.
Дети по очереди сообщают свои эмоции, желают что-то хорошее всем остальным.
Основная часть.
-Давайте посмотрим на сказочный домик, мы можем видеть, что происходит в нем. 
- Расскажите мне о том, что вы видите.
Дети начинают придумывать историю по сюжетной картинке.
- Давайте теперь выберем себе персонажей, которые вам больше всего нравятся. Посмотрите внимательно, подумайте и расскажите мне о выбранном персонаже. Какой он? Что он делает?
Дети выбирают себе карточку, на которой изображен персонаж из сюжетной картинки и рассказывают о нем.
- Теперь я вам предлагаю заглянуть внутрь домика.
Педагог и дети проходят дальше в уединенную зону, где дети могут обыграть сюжетную картинку.
- Я вам предлагаю разыграть сценку как на картинке.
Детям дается время для самостоятельной игры, которую они выстраивают вокруг сюжетной картинки. При необходимости педагог может включаться в игру, чтобы задать уточняющие вопросы. Во время игры педагог заполняет диагностическую карту.
Завершение.
- Дети, вам понравилось играть своими персонажами? Что они будут делать дальше, после нашей игры?
Дети предлагают свои варианты.
- Тогда я вам предлагаю отправиться из страны Игромании дальше в путешествие и посмотреть, встретим ли мы еще где-то наших героев.
Перед уходом педагог еще раз просит детей заглянуть в зеркало эмоций.
- Посмотрите в зеркало и скажите, какое настроение у вас сейчас? Что вам больше всего понравилось в стране Игромании?
Приложение 1
Критерии оценки Социально коммуникативной развития в игровой деятельности
Фамилия, имя, возраст ребенка | Сюжеты игр разнообразны. Проявляет инициативу в создании новых сюжетов | Участвует в определении общего замысла | Согласовывает игровые инициативы с партнерами | Внимательно слушает взрослого, может действовать по правилу и образцу, правильно оценивает результат | Может определить базовые эмоциональные состояния партнеров по общению в т. ч. на иллюстрации. | Договаривается и принимает роль в игре со сверстниками, соблюдает ролевое поведение, проявляет инициативу в игре, обогащает сюжет | Примечание |
