Дикие животные нашего края. Паспорт экологического проекта

Паспорт проекта
Название: «Дикие животные нашего края»
Авторы проекта: Елизарьева Ольга Васильевна.
Вид проекта: долгосрочный, исследовательский.
Продолжительность проекта: сентябрь – май.
Участники проекта: воспитатели Елизарьева О.В., дети и родители группы «Дружная семейка»

Цель: создать условия для развития познавательных и творческих способностей дошкольников с целью пополнения представлений о диких животных тайги.
Задачи проекта:
-формировать у детей элементарные навыки познавательно - исследовательского поведения в родной природе (обобщать, систематизировать, делать выводы);
-развивать познавательную инициативу дошкольников (любознательность), навыки наблюдения и экспериментирования в процессе деятельности, навыки работы в команде;
-учить понимать жизнь диких животных, ее взаимосвязь с жизнью всего человечества;
- воспитывать бережное отношение к природе; формировать навыки безопасного поведения в природе; научить детей удивляться и восхищаться мудростью природы;
-создать развивающую среду в группе с помощью родителей, вовлекая их в реализацию совместного проекта;
-отражать полученные знания в различных видах деятельности: игровой, познавательно – исследовательской, трудовой, изобразительной, музыкальной, двигательной.
Проблема для детей: дикие животные в жизни людей: польза или вред?
Целевые ориентиры: ребёнок проявляет любознательность, склонен наблюдать, экспериментировать, интересуется причинно – следственными связями, открыт внешнему миру, положительно относится к себе и людям, обладает развитым воображением, творческими способностями.
Словарная работа: пятнистый олень, марал, лось, изюбр, дикие козы, кабарга, соболь, бурундук, норка.
Оборудование: изображение диких животных нашего края.
Тип проекта: познавательно - исследовательский.

Этапы реализации проекта
Подготовительный этап:
1.Подбор и анализ научно – популярной и художественной литературы по теме.
2.Определение цели, исходя из интереса детей.
3.Планирование предстоящей деятельности, направленной на реализацию проекта.
4.Обеспечение дидактического комплекса для реализации проекта.
Основной этап:
1.Реализация комплекса мероприятий, направленного на достижение поставленной цели.
2.Взаимодействие с родителями, направленное на знакомство с проектной деятельностью.
Заключительный этап:
1.Подведение итогов проекта.
2.Оценка достигнутых результатов.

Распределение деятельности по этапам
1этап проекта - подготовительный
Непосредственно – образовательная деятельность.

• «Как зовут медведя, лису, зайца?». Цель: помочь понять и объяснить детям происхождение названий разных животных.

• «Животный мир Казачинско – Ленского района». Цель: знакомство с дикими животными нашего края. Экскурсия в краеведческий музей, просмотр презентаций о диких животных.

Совместная деятельность педагогов и детей.

• Чтение литературы художественного и познавательного характера: «Белка», «Ёж» Г.Скребицкий; Н.А. Рыжова «Наука о доме»; Г. Ладонщиков «Что мы видели в лесу?»; И.С. Соколов – Микитов «У старой сосны», «Лоси»; Животные. Полная энциклопедия Ю.К. Школьник.

• Беседы – рассуждения. «Чем богата наша природа?», «Кто живёт в лесу?».

• Словотворчество «Сочиняем сказку о диком животном».

• Дидактические игры. «Да или нет», «Необычный куб» (подбор слов-признаков), игра с мячом «О ком заботится мама?».

• Сюжетно – ролевая игра «Поход в лес».

• Подвижные игры. «У медведя в бору», «Лиса и зайцы».

• Музыкально – художественная деятельность. Фонограмма «Звуки природы; русская народная прибаутка «Лиса по лесу ходила»; «Хитрая лиса и волк» муз. С. Бодренкова (развитие танцевального и игрового творчества); песня «Тень-тень» В.С.Калинников; музыкально-ритмическая композиция «Белочка»; Шишкин И. «Утро в сосновом лесу», художники иллюстраторы-анималисты Чарушин Е. И. «Про Томку», «Волчишко»; Радлов Н.Э «Рассказы в картинках».

• Составление плана-карты диких животных нашего края. «Кто живёт в нашем лесу?»

• Экскурсия в осенний лес «Унылая пора! Очей очарованье! ...».

• Опыт – исследование «Чья это шубка?».

Организация познавательно – исследовательской деятельности совместно с родителями.

• Экскурсия в лесничество.

• Выставка из природного материала « Осень! Чудная пора!».

• Акция «Подари книгу о животном» (для создания библиотеки).

• Консультация для родителей « Экологическое воспитание в семье».

2 этап проекта – активная деятельность
Непосредственно – образовательная деятельность.

• « Дикие животные». Цель: сформировать знания детей о диких животных тайги.

• «Наука о доме». Цель: подвести понимание детей, что такое «среда обитания».

Совместная деятельность педагога и детей.

• Чтение литературы художественного и познавательного характера: И. Соколов-Микитов «Медвежья семья», «Заяц»; Г. Скребицкий «Заяц», Т.А. Шорыгина «Зелёные сказки», К. Паустовский «Барсучий нос», Загадки «Ребятам о зверятах», А. Бостром «Лисица», А. Брем «Бурый медведь», «Соболь», Я. Долэнги «Материнский инстинкт», И. Сосновский «Лось».

• Дидактические игры. «Узнай по описанию», «Рассели животных», «Кто, чем питается?», «Отвечай, правда ли?»

• Подвижные игры. «Волк-волчок», «Охотник и зайцы», «Сокол и лиса», «Что я за зверь?».

• Составление модели – схемы в описании животного в речевой деятельности.

• Экскурсия в зимний лес «Ищем следы диких животных».

• Опыт – исследование «Следы в лесу».

• Трудовая деятельность. Уборка сухих веток и мусора возле реки Улькан.

Организация познавательно – исследовательской деятельности совместно с родителями.

• Продуктивная деятельность (рисование, аппликация) «Неожиданная встреча в лесу».

• Экскурсия в Казачинско – Ленский краеведческий музей.

• Издание мини – книжки для малышей «Моё любимый дикий зверь».

• Словотворчество «Сочиняем загадки о животных»

• «Познаём всей семьёй». Цель: изучение познавательной литературы о животных тайги, вместе с родителями.

3этап - обобщающий.
Непосредственно – образовательная деятельность

• «Мы нужны друг другу на земле». Цель: сформировать элементарные представления о существовании природных объектов в экосистемах. Живые – это растения, животные и люди, о некоторых правилах экологической безопасности.

• «Серая Шапочка и Красный Волк» Цель: помочь понять и обратить внимание детей на то, что всё взаимосвязано в природе. Каждое животное приспособлено к определённым условиям, и если исчезнет его место обитания, исчезнет и само животное.

Совместная деятельность педагогов и детей

• Чтение литературы художественного и познавательного характера. Н. Сладков «Заяц и полёвка», «Лосёнок и лосиха», «Белкин мухомор», А. Клыков «Лисица», Д. Зуев «Лесной тропой», Н.А. Рыжова «Как Медведь пень потерял».

• Беседы. «Жалобная книга природы», «Кто кого ест?», «ОБЖ на природе».

• Дидактические игры. «Чей хвост?», «Логические ряды», «Лес – дом для животных», «4-й лишний».

• Сюжетно – ролевые игры. «Лесное путешествие», «Голубой патруль».

• Музыкально – художественная деятельность. Пьеса Д. Кабалевского «Зайчик дразнит медвежонка»; К. Сен-Санса «Карнавал животных»; музыкально-ритмическая композиция «Козочки и волк»; художники иллюстраторы-анималисты Семёнов И.М. «Фантазёры», Сутеев В.Г. «Сказки и картинки».

Организация познавательно – исследовательской деятельности совместно с родителями

• Акция «Накорми дикое животное».

• Мастер-класс. Оригами « Животное». Выставка продуктов деятельности.

• Экскурсия в весенний лес.

Целевые ориентиры
Для детей
К реализации проекта относят следующие социальные и психологические характеристики возможных достижений ребёнка:

• Проявление любознательности, познании мира.

• Инициативность и самостоятельность в разных видах деятельности.

• Взаимодействие со сверстниками и взрослыми.

• Проявление творческих способностей.

• Склонность к наблюдению, экспериментированию.

• Способность к принятию собственных решений.

Кроме того проект предполагает формирование у детей мотивационно – ценностной сферы.
Для педагогов:

• Повышение теоретического уровня и профессионализма.

• Организация педагогического поиска через реализацию проектной деятельности.

• Самореализация.

Для родителей:

• Повышение уровня взаимопонимания между родителями – детьми – педагогами.

• Повышения уровня экологического воспитания в семье.