Театр Рассказа для маленьких: развитие речи в дошкольном возрасте
Проект «Театр Рассказа для маленьких» направлен на развитие речевой активности у детей 3-4 лет. Мы используем инновационную методику, разработанную на базе передового опыта, которая позволяет не только улучшить речь ребенка, но и сформировать целостное восприятие окружающего мира. Методика базируется на театрализованном подходе, где каждая сказка становится не просто развлечением, а важным обучающим процессом, который активно вовлекает детей в сюжетные действия.
Ключевым элементом данного проекта является использование сказок, которые являются универсальным инструментом в обучении и развитии. Через героев сказок и их приключения дети начинают осваивать активно-пассивный словарь, учатся выражать свои эмоции и мыслить критически. Каждое занятие по методике включает в себя элементы игры, что делает процесс обучения веселым и увлекательным, одновременно развивая интерес к литературе и культуре.
Проект включает этапы подготовки, реализации и заключения, что позволяет педагогу не только строго следовать методическим рекомендациям, но и вносить свои коррективы в образовательный процесс в зависимости от потребностей группы. Мы стремимся создать развивающую игровую среду, в которую вовлечены и дети, и родители. Это способствовало формированию тесного партнерства между воспитателями и семьями, что имеет положительное влияние на будущие успехи детей.
В рамках нашего проекта мы планируем проводить творческие мастерские, в которых дети смогут не только разыгрывать полюбившиеся истории, но и создавать собственные. Так, они учатся ценить искусство слова, развивают художественные способности и уверенность в себе, что крайне важно в дошкольном возрасте. Модель «Театра Рассказа для маленьких» предполагает многообразные формы работы, включая индивидуальные и групповые занятия, что позволяет каждому ребенку раскрыться по-своему.
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Центр развития ребенка – детский сад №8»
Проект
«Театр Рассказа для маленьких» для речевой активности
(детей 3-4 лет)
Номинация: Педагогический проект.
Срок реализации: с октября 2015г. по май 2016г.
Автор, должность:
Киямова Эльза Владимировна - воспитатель
Название ДОУ: Муниципальное бюджетное дошкольное общеобразовательное учреждение «Центр развития ребенка - детский сад №8».
Адрес:617830, Пермский край, г. Чернушка, ул. Мира – дом 21.
Электронный адрес:
Crr8@yandex.ru.
ki-elza2012@yandex.ru
Контактный телефон:
8- 34-261-443-79
Факс:8-34-261-443-70
Сот.телефон:
89082778838
Аннотация проекта.
В проекте апробируется новая методика способствующая развитию речи, разработанная в ГДОУ № 35 С.-Пб. в 2008-2013гг. на основе методики Театра Рассказа для дошкольников в центре «Адаптация и развитие человека им. Н.С. Говорова».
Эту методику можно применить и для детей младшего возраста. Особенность этой методики состоит в том, что организовав занятия по этой методике, мы естественно стимулируем речевую активность детей, формируя у них целостную картину мира, через сюжет предлагаемой сказки, а так же потребности детей познавать мир, через предметную деятельность (героями сказок, атрибутами) и ситуативно-деловое общение. Проект познакомит педагогов с методической разработкой, которая эффективно позволяет стимулировать речевую активность, расширять пассивный и активный словарь у детей 3-4 лет. Показана конкретная модель внедрения литературного материала (сказки) в образовательный процесс и взаимодействие педагога с детьми на партнёрском основании.Проводя занятия по методике «Театр рассказа для самых маленьких» помогут дифференцировать нарушения речи.
Раздел II. Содержание проекта.
Цель:
Разработать и апробировать новую методику «Театр Рассказа для маленьких» в образовательной деятельности для речевой активности детей 3-4 лет посредством сказки.
Задачи:
Разработать модель образовательного события (технологическая карта) «Дикие животные» по сказке «Три медведя», и события «Бабушкин двор» по сказке «Кто сказал Мяу» на основе методики «Театра Рассказа для маленьких».
Стимуляция речевой активности, расширение пассивного словаря и раннее выявление и компенсация тех проблем, которые создают трудности в речевом развитии ребёнка, через сюжет сказки.
3Создание развивающей среды в группе способствующей закреплению формируемых представлений детей (внесение предметных игрушек, картинного материала, моделирование сказки и внесение костюмов в уголок Ряжения)
4.Выработать взаимодействие с родителями через творческую деятельность, которая позволяет вовлечь родителей непосредственно и опосредованно в образовательный и воспитательный процесс и увидеть результат развития ребёнка без помощи педагога.
Гипотеза проекта: при проведении систематических занятий по методике «Театра Рассказа для маленьких» часть детей, имеющих сходные речевые нарушения в младшем дошкольном возрасте, могут полностью преодолеть свой речевой дефект, догнать по уровню развития сверстников.
Обеспечение проекта:
Игрушки герои сказки для создания макета и проигрывания настольного театра;
материалы для творческой изобразительной деятельности;
в речевом центре: разные книги по сказкам «Три медведя», «Кто сказал мяу», «книги о медведях и о диких животных, о домашних животных; иллюстрации по сказкам; альбомы «Посуда», «Мебель», «Медведи», «Домашние животные»;
театральном центре: разные виды тетра (куклы би-ба-бо, пальчиковый, настольный, сказка на фланелеграф, шапочки с героями для театрализованной деятельности, медальки), атрибуты (костюм) по сказкам - в конструктивном центре (модули, крупный конструктор, «Лего», деревянный конструктор);
- в игровом центе: герои сказок, игрушки домашние животные и дикие животные; атрибуты мебели (стул, кровать), деревянная посуда, ложки и миски деревянные; макет «Леса», макет «Деревенский двор»
- дидактический стол: дидактические игры «Семья медведей», лото по сказке «Что сначала, что потом», «Продолжи сказку», лото «Три медведя», «Кто где живет»
Обоснование проекта:
Четвертый год жизни — период высокой речевой активности детей, интенсивного развития всех сторон их речи. В этом возрасте происходит переход от ситуативной речи к контекстной.
Работа по речевому развитию детей занимает одно из центральных мест в дошкольном учреждении, это объясняется важностью периода дошкольного детства в речевом становлении ребёнка. Данное направление представлено в ФГОС ДО. Согласно Федеральному государственному образовательному стандарту дошкольного образования (ФГОС ДО): «речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте».
Статистика показывает, что с каждым годом детей с речевыми нарушениями становится всё больше, это означает, что разработка способов развития речи у детей младшего дошкольного возраста встаёт перед педагогическим сообществом полный рост.
Подготовительный этап
Разработка технокарты
Обеспечение, разработка
Организация предметно – развивающей среды
Работая с детьми младшего дошкольного возраста, мы отметили, что проблема речевого развития детей актуальна и для нас. Согласно педагогической диагностики, проведенной в начале года, показала низкий уровень развития психических процессов, и развитие речи, в том числе, не соответствовало возрастной норме. В группе из 32 детей 10 детей не говорящих или плохо говорящих. У таких детей пассивная речь опережает развитие активной речи. Активный словарь богат звуками, жестами, звукоподражаниями, облегченными словами. Как правило, такие дети не усваивают программу, отличаются отвлекаемостью, агрессивностью, неуверенностью в себе, повышенной двигательной активностью.
Проблемами развития речи детей дошкольного возраста занимались, такие ученые как Л.С. Выготский, А.А.Леонтьев, Д.Б. Эльконин, Е.И. Тихеева С.Л. Рубинштейн, О.С. Солвьева и другие.
Первые работы, посвященные изучению рассказ ческой деятельности были связаны с театральным искусством. Одним из основоположников изучения этого вопроса был Николай Сергеевич Говоров.
Существует множество программ, методик, специальных приёмов работы, с помощью которых пытаются «разговорить» ребёнка, дать импульс к дальнейшему развитию активной речи, которые, безусловно, приводят к положительному результату.
Решить данную задачу возможно при условии организации разнообразных видов детской деятельности, в которых бы ребенок входил на позиции ее субъекта. Для этого создаем определенные условия организации педагогического процесса: проводим специальную работу по мотивации детей на включение в деятельность («Я хочу это делать»), обеспечиваем положительную эмоциональную насыщенность жизнедеятельности детей («Мне интересно, мне нравится»), обеспечивать максимальную «обратную связь» с ребенком (диалог, партнерство). Планируем педагогический процесс с помощью технологической карты на неделю, на основе «события». Событием недели стало «В гостях у Лесовика» и «Бабушкин двор». В основе события лежит работа с художественным произведением, со сказкой, которая посвящена определённой теме, направленной на изучение свойств предметов, на усвоение бытовых навыков, на социальное развитие и адаптацию ребенка.
Исходя из анализа проблем, мы решили внедрить «Театра Рассказа для самых маленьких», в модель образовательного события, для стимуляции активного и пассивного словаря.
Активизация в речи активного словаря и пассивного словаря
Этап творческого развития
Проведение детских спектаклей (драматизации) по сказкам.
Этап стимулирования активной речи – (побуждение экспрессивной речи)
Пересказ сказки с помощью макета
Творческие игры (инсценировки)
Сюжетно – ролевые игры
Организация НОДов
Этап стимулирования активной речи – (побуждение экспрессивной речи)
Пересказ сказки с помощью макета
Творческие игры (инсценировки)
Сюжетно – ролевые игры
Организация НОДов
Целенаправленное воспроизведение сюжета сказки ребенком
Этап просмотра сказки - слушатель
Педагог рассказывает сказку с использованием настольного театра
Этап знакомства с событием
Включает в себя работу в круге: игры или двигательную гимнастику, проговаривание стихов и чистоговорок, знакомство с героями сказки, перед прослушиванием.
Содержание проекта.
В нашем проекте мы апробируем модель образовательного события (технологические карты) «Дикие животные» по сказке «Три медведя», и события «Бабушкин двор» по сказке «Кто сказал Мяу» на основе методики «Театра Рассказа для маленьких».
План-график реализации проекта.
№ | Мероприятия | сроки | Ответств. | |
I этап – подготовительный | ||||
1. | Подбор литературы по проблеме, анализ литературы. | Сентябрь2015 – декабрь 2015 Декабрю 2015 | Воспитатели | |
2. | Анализ показателей речевого развития на начало года | Сентябрь 2015 | Воспитатели | |
II этап – основной | ||||
1. | Первое заседание дискуссионного клуба: | Ноябрь 2012 | Воспитатели | |
2. | Заполнение страницы детского портфолио «Моя любимая сказка» и работа педагога с ней | Март - апрель | Воспитатели - родители | |
3. | Занятия с детьми: | Декабрь 2015 декабрь | Воспитатели | |
5 | Второй проект | Фефваль 2016 | Воспитатели, | |
6 | Внесение изменений в педагогический процесс | Февраль - 2016 | воспитатели | |
7 | Консультации для родителей: | |||
III этап – заключительный | ||||
1 | Игра драматизация по сказке «Три медведя» Игра драматизация «Кто сказал Мяу» | Декабрь 2015 | Воспитатели | |
2. | Диагностика развития речи | Май 2013 | Воспитатели | |
Глава III. Заключение
Если внедрить эту методику в педагогический процесс, то результативность в преодолении речевых нарушений с 50% вырастет до 70 %. Эта методика позволит естественно вызывать речь у детей, сначала через действия с предметами и появления звукоподражания, а после появления слов и фразы. Проведенная работа повлияет так же на развитие интеллекта, развитие любознательности.
Таким образом, можно говорить о том, что эта методическая разработка эффективно воздействует на развитие речи ребёнка, имеющие проблемы в развитии речи. А так же решит ряд параллельных задач таких как, благотворно повлияет на психическое развитие.
Литература
1. Белевич Н.А. «Театр рассказа» как инновационная методика работы с детьми, имеющих
задержку в психическом развитиии/ Психолого-социальная работа в современном обществе:
проблемы и решения: сборник материалов международной научно-практической конференции,
23-24 апреля 2015 г. / под общ. ред. Ю.П. Платонова. ˗˗ СПб.: СПбГИПСР, 2015. ˗˗ с. 22.
2. Говоров, Н. С. Театр рассказа ˗˗ СПб.: Астерион, 2008. ˗˗ 412 с
3. Ожегов С. И. Словарь русского языка: Ок. 60 000 слов и фразеологических выражений / С.И.
Ожегов; Под общ. ред. проф. Л.И. Скворцова. ˗˗ 25-е изд., испр. и доп. ˗˗ М. : ООО
«Издательство Оникс»: ООО «Издательство «Мир и Образование», 2008. ˗˗976 с
