Социо-игровые приемы в практике работы с детьми
Мастер-класс «Использование социо-игровых приемов в работе с детьми» направлен на обучение педагогов современным методам воспитания и обучения, способствующим развитию творческих способностей детей. Социо-игровая технология предполагает активное взаимодействие детей между собой и со взрослыми в процессе обучения, что позволяет формировать у них навыки коммуникации, самостоятельности и креативности.
Одной из главных задач мастер-класса является знакомство участников с методами и приемами социо-игровой технологии. Педагоги узнают, как повысить уровень своей профессиональной компетентности и создадут условия, в которых дети смогут проявить свои таланты и стать активно вовлеченными в процесс обучения. Это особенно актуально в современном мире, когда от детей ожидается не только усвоение знаний, но и умение применять их на практике, находить нестандартные решения.
Социо-игровая технология включает в себя ряд игровых упражнений, которые направлены на поддержку интереса детей к обучению и к сверстникам. После участия в мастер-классе педагоги будут лучше подготовлены к организации образовательного процесса, учитывающего принципы взаимодействия и сотрудничества. Важно, что социо-игровая технология позволяет детям занимать активную позицию в их обучении, что способствует более глубокому усвоению материала.
Кроме того, данный подход способствует развитию у детей умения работать в команде, разрешать конфликты и строить доверительные отношения. Педагоги, применяющие социо-игровые приемы, помогут детям развивать их способность к самовыражению и самооценке, что является важным аспектом в формировании гармоничной личности. Мастер-класс предлагает широкий диапазон методов, включая игры, обсуждения, и творческие задания, которые делают образовательный процесс не только продуктивным, но и увлекательным.
«Использование социо - игровых приемов
в работе с детьми»
Цель мастер-класса: Обучение участников мастер – класса применению социо – игровых приемов в работе с детьми.
Задачи:
1. Познакомить участников мастер-класса с методами и приемами, применяемыми в социо-игровой технологии.
2. Повысить уровень профессиональной компетентности педагогов, их мотивацию на системное использование в практике социо-игровой технологии.
3. Создать условия для обретения большинством педагогов своего собственного профессионального стиля, который позволил бы воспитанникам реализовать позицию субъекта в разных видах деятельности.
Социо - игровая технология – это развитие ребенка в игровом общении со сверстниками.
Актуальность данной темы:
Сегодня человеку для активного участия в жизни общества, реализации себя как личности необходимо проявлять творческую активность, самостоятельность, обнаруживать и развивать свои способности, непрерывно учиться и самосовершенствоваться.
Поэтому для воспитания сегодня как никогда актуально «Лучшее правило политики – не слишком управлять…» - т.е. чем меньше мы управляем детьми, тем более актуальную позицию они занимают в жизни.
Соответствовать данному утверждению нам помогает современная педагогическая технология «Социо – игровая педагогика» представленная Е.Шулешко, А. Ершовой, В.Букатовым.
В своей педагогической практике мы применяем социо – игровые приемы, упражнения направленные на поддержание интереса, доброжелательного отношения детей к сверстникам, на активизацию самостоятельности и инициативности ребенка, его творческих способностей.
Наши педагогические принципы совпадают с принципами, которые лежат в основе данной технологии, и, в первую очередь, понимание того, что сегодня просто необходимо наличие у педагога нового взгляда на ребенка как на субъект (а не объект) воспитания, как на партнера по совместной деятельности.
Сущность социо – игрового стиля его основатели определили такой формулировкой:
« Мы не учим, а налаживаем ситуации, когда их участникам хочется доверять и друг другу, и своему собственному опыту, в результате чего происходит эффект добровольного и обучения, и научения, и тренировки»
Следуя этим советам, НОД организуем как игру – жизнь между микрогруппами детей и одновременно в каждой из них; социо – игровую технологию системно используем как в Непосредственно образовательной деятельности, так и в совместной образовательной деятельности взрослого и детей. Это дает возможность объединить детей общим делом или совместным обсуждением индивидуальной работы и превращением в коллективную.
В рамках данной технологии ставим перед собой такие задачи:
- помочь детям эффективно общаться;
- сделать образовательный процесс более увлекательным для детей;
- способствовать развитию у них активной позиции, самостоятельности, творчества;
- воспитывать в дошкольниках желание узнавать новое.
Социо – игровая технология направлена на развитие коммуникативности у детей, поэтому в основе данной технологии лежит общение детей между собой, с взрослым.
Изучая труды основателей социо – игровой педагогики нам очень понравились законы общения, которые предлагают:
- не унижайте ребенка, не оскорбляйте его;
- не ворчать, не ныть, не бурчать;
- умейте найти ошибку и имейте смелость признать её;
- будьте взаимно вежливы, терпимы и сдержанны;
- относитесь к неудаче как к очередному опыту в познании;
- поддержите, помогите подняться и победить;
- задувая чужую свечу, мы не делаем свою ярче;
- не возноси себя над другими, вознеси ближнего;
- дети фантазёры: не верьте им на слово, но не оставляйте без внимания их проблемы.
Общение детей в рамках данной технологии организуем в три этапа:
- на самом первом этапе учим детей правилам общения, культуре общения (дети учатся договариваться, а значит слушать и слышать партнера, развивается собственная речь);
- на втором этапе общение является целью – ребенок на практике осознает, как ему надо организовать свое общение в микрогруппе, чтобы выполнить учебную задачу;
- на третьем этапе общение – это педагогическое средство, т.е. через общение мы обучаем дошкольников.
Плюсы социо – игрового стиля:
- отношения: «ребенок – сверстник»;
- педагог является равноправным партнером;
- разрушается барьер между педагогом и ребенком;
- дети ориентированы на сверстников, а значит, не являются покорными исполнителями указаний педагога;
- дети самостоятельны и инициативны;
- дети сами устанавливают правила игры;
- дети обсуждают проблему, находят пути ее решения;
- дети договариваются, общаются (исполняют роль говорящих и слушателей);
- общение детей происходит внутри микрогруппы и между микрогруппами;
- дети помогают друг другу, а также контролируют друг друга;
- социо – игровой стиль учит активных детей признавать мнение товарищей, а робким и неуверенным детям возможность преодолеть свои комплексы и нерешительность.
Принципы, которыми мы руководствуемся в работе с детьми по социо – игровой технологии:
- воспитатель – равноправный партнер. Он умеет интересно играть, организует игры, выдумывает их;
- снятие судейской роли с педагога и передача её детям предопределяет снятие страха ошибки у детей;
- свобода и самостоятельность в выборе детьми знаний, умений и навыков. Свобода не означает вседозволенность. Это подчинение своих действий общим правилам;
- смена мизансцены, то есть обстановки, когда дети могут общаться в разных уголках группы;
- ориентация на индивидуальные открытия. Дети становятся участниками игры;
- преодоление трудностей. У детей не вызывает интереса то, что просто, а что трудно – то интересно;
- движение и активность;
- жизнь детей в малых группах, в основном в шестерках, бывает в четверках и тройках;
- принцип полифонии. За 133-мя зайцами погонишься, глядишь, и наловишь с десяток.
Применение социо – игровой технологии способствует реализации потребности детей в движении, сохранению их психологического здоровья, а также формированию коммуникативных навыков у дошкольников.
В результате этой работы у детей развивается любознательность, реализуются познавательные потребности, дети знакомятся с разными свойствами окружающих предметов, с законами жизни природы и необходимостью их учета в собственной жизнедеятельности, преодолевается застенчивость, развивается воображение, речевая и общая инициатива, повышается уровень познавательных и творческих способностей.
Авторы социо – игровой технологии предлагают разные игровые задания для детей, которые условно можно разделить на несколько групп:
1. Игры – задания для рабочего настроя.
2. Игры для социо – игрового приобщения к делу, во время выполнения которых выстраиваются деловые взаимоотношения педагога с детьми, и детей друг с другом.
3. Игровые разминки – объединяются своей общей доступностью, быстро возникающей азартностью и смешным, не серьезным выигрышем. В них доминирует механизм деятельного и психологически эффективного отдыха.
4. Задания для творческого самоутверждения – это задания, выполнение которых подразумевает художественно – исполнительский результат.
Использование социо-игрового стиля в разных видах деятельности способствует развитию коммуникативных навыков, у ребёнка развивается самосознание. Дошкольник способен сравнивать свои знания со знаниями других детей, оказывать помощь другу и принимать её, когда это нужно, умению сообща решать задачи, обсуждать разные вопросы, следить за ходом общего дела.
.
| Ритуал начала НОД | Для начала встанем в круг Сколько радости вокруг! Мы все за руки возьмемся. И друг другу улыбнемся. Мы готовы поиграть Можно встречу начинать.
| Цель: настроиться на совместную деятельность, общение. |
| Рабочий настрой: социо – игровое приобщение к делу | Игра “По алфавиту”. Каждый стоящий в кругу называет слово или словосочетание приветствие-напутствие всем присутствующим в зале. Каждое слово-фраза начинаются с последующей буквы алфавита.
| Цель: пробуждение интереса друг к другу, постановка участников в какие-то зависимости друг от друга или обеспечивающие общее повышение мобилизации внимания. |
|
Задание для творческого самоутверждения
| Игра “Команды”. Условие игры: Каждый по порядку выполняет определенное словом движение топнул – хлопнул – покружился – поклонился – оглянулся – поздоровался (По завершении игры собраться в команды, согласно ключевому слову)
Выбор посыльного: Самый вежливый к компании.
Задание: Подобрать сказочных персонажей или предметы из сказок, отвечающие ощущениям тепло, холод, большой, маленький, высоко, низко.
Игра: «Подберите нужные слова» Например: — тепло — Солнце, печка, пирожки, Огонь; — холод — Снежная королева, Снегурочка, Морозко; — большой — Великан, Дворец, Гоблин; — маленький — Дюймовочка, Сынок с кулачок, Мальчик-с-пальчик, горошинка
|
Задача посыльного - правильно донести задание до микрогруппы. Это развивает память и речь, повышает ответственность за порученное дело.
Целью этих игр является выстраивание деловых взаимоотношений педагога с детьми и детей друг с другом.
Работа в микрогруппах учит самостоятельно добывать знания, конструктивно общаться друг с другом.
|
| Игровая разминки | «Заколдованные шарики» Все стоят врассыпную по комнате. Это лесная поляна. У каждого в руках надутый шарик. Ведущий свободно ходит по комнате, затем подходит к любому игроку и спрашивает: «Ты кто? » игрок должен назвать имя любого сказочного персонажа. Ведущий опять спрашивает: «Зачем пришел? » Ребенок должен найти объяснение своему присутствию на лесной поляне. Например, помочь Красной Шапочке, защитить семерых козлят, помочь поросятам построить домик, пришел в гости к Бабе Яге и т. д. Ответив, игрок становится за ведущим так, чтобы шарик находился между его животом и спиной впередистоящего (становится «заколдованным»). Теперь они вдвоем подходят к следующему игроку, и ведущий опять спрашивает: «Ты кто? Зачем пришел? » Ответив, следующий игрок присоединяется к ним и т. д., пока все игроки не станут «закол-дованными». По сигналу ведущего игроки «лопают» шарики любым способом и таким образом «расколдовываются».
| Для снятия усталости, перехода от одного вида деятельности к другому.
|
|
|
Игра «Запретный номер» Ход игры: Игроки стоят по кругу. Счет до шести. Выбирается цифра, которую нельзя произносить, вместо ее произнесения играющий хлопает в ладоши. Например, запретный номер — пять. Начинается игра, когда первый игрок скажет: «Один», следующий продолжает счет и так до шести. Пятый игрок, молча, хлопает в ладоши пять раз. Шестой говорит: «Шесть», и т. д. (По завершении игры собраться в команды, согласно своей цифре)
Выбор посыльного: В чьем имени меньше всего согласных звуков
Задание:Придумать сказку или сказочного героя, которые начинаются с этой буквы.
Игра: «Придумай сказочных героев на заданную букву» Например: А — Айболит, Аленький цветочек; Б — Бармалей, Баба Яга, Буратино; В — Василиса Прекрасная, Волк, Водяной; Д — Дюймовочка, Домовенок; 3 — Заяц-хваста, Змей Горыныч; И — Иван-царевич, Иван-дурак; К — Красная Шапочка и т. д. |
|
|
| Игра в кругу с мячом: «Почему?» Почему: — Емеля любил лежать на печи? — Лягушке захотелось попутешествовать? — Все звери захотели жить в одном теремке, а не подыскали себе другое жилье? — Кощей Бессмертный превратил Василису Прекрасную в лягушку, а не в кошку? — У Синей бороды была синяя борода, а не красная? — Кот в сапогах ходил в них сам, а не отдал хозяину? — Баба-Яга живет в избушке на курьих ножках, а не на каких-нибудь других? — Кощей Бессмертный спрятал свою смерть в яйце, а не в другом месте? | Цель: формировать умение размышлять о причинах поступков сказочных героев
|
| Ритуал окончания НОД | Дружно хлопнули в ладоши Вместе топнули ногой. Все, во что мы здесь играли… Мы запомнили с тобой.
| Ритуал окончания НОД помогает снять возбудимость, напряжение,усиливает положительные эмоции, связанные с содержанием НОД.
|
Рефлексия:
А сейчас попрошу Вас ответить на предложенные вопросы:
– Как Вы чувствовали себя в позиции обучающихся?
– Какие в связи с этим открытия, выводы для себя Вы сделали?
– Возник ли у Вас интерес к использованию в практике “Бабочки социо-игрового стиля обучения”
Большое спасибо за Ваше понимание.
И в заключение работы хочу сказать следующее:
Организуя любую деятельность с детьми, педагог должен задавать себе простые вопросы, которые помогут увидеть реальную картину происходящего во время непосредственно образовательной деятельности.
– Зачем я предлагала детям это задание?
– Зачем дети его выполняли?
Честные ответы на подобные вопросы помогут квалифицированно диагностировать свое поведение, интонацию, мысли, чувства, впечатления, желания, наполнят жизнь новыми смыслами деятельности
Тема: «Колобок в опасности»
Программное содержание:
Задачи:
1.Образовательные:
- Формировать умение понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно
- Продолжать учить определять величину предметов: длиннее (короче), выше (ниже);
- Учить видеть геометрические фигуры в символическом изображении;
- Закреплять умение воспроизводить количество движений по названому числу;
- Продолжать учить устанавливать соответствие между числом и количеством предметов;
- Закреплять и расширять пространственные представления.
2.Воспитательные.
- Воспитывать умение сопереживать другим, выражать готовность помогать тем, кто нуждается в помощи;
- Воспитывать навык взаимопомощи, сотрудничества;
- Воспитывать коммуникативные качества детей.
3.Развивающие:
- Развивать речь, наблюдательность, мыслительную активность.
- Развивать слуховое и зрительное внимание, память, логическое мышление.
- Развивать умение работать в малых группах.
Методы и приемы.
Игровой: (появление игровых персонажей, подвижные игры «Птички», «Пчелки»)
Наглядный: (Круги разного цвета и размера, цветы разного цвета с нарисованными в центре геометрическими фигурами, карточки для соотношения количества точек с количеством фруктов и овощей)
Практический: (Задание на карточке, выкладывание геометрической фигуры с помощью обуви,упражнения тренировочные и на воображение)
Словесный: (художественное слово, рассказ, вопросы)
Педагогические технологии: социо - игровая, личностно-ориентированная.
Здоровье сберегающая технология: физминутка, двигательная активность по мизосценам.
Форма организации детей на НОД: социо - игры в кругу, работа фронтальная и в компаниях.
Интеграция образовательных областей:
Познание, коммуникация, социализация, физическая культура, здоровье, труд.
Виды деятельности:
- наблюдение;
- беседа;
- продуктивная (выкладывание геометрической фигуры);
- игровая.
Предварительная работа
1.Чтение сказки «Колобок».
2.Проведение НОД область «Познание» ФЭМП.
3. Проведение игр на развитие памяти, внимания, ориентировки в пространстве.
4. Использование социо – игровых приемов.
Материалы для НОД
1.Круги разного цвета и разного размера.
2. Карточки с заданием, простые карандаши.
3. Цветы разного цвета с геометрическими фигурами.
4. Мягкие игрушки – персонажи.
Ход непосредственно образовательной деятельности
| Ход занятия | задачи | время |
| Воспитатель:- Ребята, у меня сегодня хорошее настроение и я хотела бы его передать вам. Давайте встанем в круг, возьмёмся за руки и подарим всем своё хорошее настроение: Ритуал начала НОД: В круг широкий вижу я, Встали все мои друзья. Дружно все пойдем на право 1-2-3-4-5 А теперь пойдем налево 1-2-3-4-5 В центре круга соберемся И на место все вернемся Улыбнемся, подмигнем И сейчас играть начнем Воспитатель: - Замечательно. Сегодня день у нас особый, чудесный: - Я приглашаю вас друзья А вы со мной идти готовы? (Да) В чудесный мир зову вас я! Воспитатель: - Давайте присядем на ковёр поудобнее, закроем глазки и представим как мы из городской суеты, от гула машин, множества домов и пешеходов перенеслись в волшебный, тихий уголок. Мы сошли с поезда и идём по узкой тропинке в лес с могучими деревьями. Вы слышите, как поют птицы? (слышится крик сороки)
Воспитатель: - Сорока, что ты так кричишь? Что случилось? Сорока: - Колобок сбежал от бабушки и дедушки. Лиса его поймала и собирается съесть. Спасите колобка! (сорока улетает) Воспитатель: - Ребята, поможем колобку? Дети: - Да! Воспитатель:- Повторяйте вместе со мной. «На ножке все покружились В чудо сказке очутились» Воспитатель: - Вот так чудо из чудес, мы попали с вами в лес. Посмотрите, на пенечке зайчик сидит, спросите у него, где лиса живет. Дети: - Здравствуй, зайчик! Скажи, где лиса живет? Заяц: - Дорогу покажу, если со мной поиграете.
Игра: «Птички» День наступает, в стороны руки, плавно помашем. Это к нам птицы летят. Ночь наступает, как они сядут, тоже покажем. Крылья сложили назад. (дети по тексту изображают птиц, занимают гнезда – круги) Воспитатель: - Объединитесь в компании по цвету ваших кругов. Воспитатель: - Выберите посыльным того, у кого самый маленький круг. Задание: - Назовите предметы, которые похожи на красный, желтый, зеленый, синий круги. Дети: называют, предметы, которые похожи на круг определенного цвета. Воспитатель: - Зайчик, мы поиграли в твою любимую игру. Скажи, где лиса живет? Зайчик: - Найдите самое высокое дерево в лесу, под сидит тот, кто вам покажет дорогу. (воспитатель с детьми подходят к высокому дереву, под деревом сидит волк) Воспитатель: - Здравствуй, волк! Укажи дорогу к дому лисы. Волк: - Мои задания выполните, укажу. Деление на компании: 1 -2, 1- 2, 1- 2 –поделитесь все на 2. Парочки объединитесь в четверочки. (дети садятся за столы) Воспитатель: - Выберите посыльным того, у кого в компании самые длинные волосы. Задание:Соединить (соотнести) линией количество овощей, с соответствующим количеством точек.
Проверка: послать своего посыльного в соседнюю компанию. Воспитатель: - Волк, твое задание выполнено. Скажи куда идти. Волк: - Налево от меня пойдете, к медведю попадете. Он знает, где лиса живет. (воспитатель с детьми идут налево, подходят к медведю) Воспитатель: - Здравствуй, Медведь! Что не весел? Медведь: - Меду хочется, а пчелы, куда - то все разлетелись. Воспитатель: - Не горюй, мы тебе поможем. - Ребята, закройте глазки и представьте, что вы пчелки. - Над лесной полянкой ярко светит солнышко, пчелки летают вокруг цветочков. - Солнышко за тучку зашло, пчелки сели на цветочки мед собирать. Деление на компании: - По геометрической фигуре на цветочке. Выбор посыльного: - Выберите посыльным того, у кого в руках желтый цветочек. Задание: - Выложить из обуви ту геометрическую фигуру, какая на вашем цветочке. Проверка: пригласить медведя, чтобы посмотрел, какой формы бочонки с медом дети приготовили для него. Медведь: - Спасибо, ребята за мед. Повернитесь ко мне спиной и сделайте два хлопка над головой, три хлопка перед собой и четыре шага вперед. Там найдете лису. (воспитатель с детьми выполняют задание и подходят к лисе) Воспитатель: - Здравствуй, лиса! Мы пришли за колобком. Отдай нам его, мы вернем колобка бабушке с дедушкой. Лиса: - Отдам, если вы его найдете. Задание: Колобок спрятан за кругом, который находится справа от моего домика. На доске магнитами прикреплены картинки: домика, круги одинакового цвета, слева, справа, сверху, снизу. Под кругом справа спрятана картинка колобка Дети показывают круг справа. Получают найденного колобка. Колобок: Ну что же, милые друзья, «На ножке все покружились В детском саду все очутились» (все встали в круг) Воспитатель: - Ребята, закройте глаза и представьте, что перед вами большой цветной экран телевизора. Вы видите все наше путешествие. Откройте глаза и расскажите, что вы увидели на экране вашего телевизора. Дети: - Я увидела, как мы были у Медведя и были пчелками, выкладывали фигуры из обуви. - Молодцы. Вы очень дружные ребята. Ритуал окончания НОД: Дружно хлопнули в ладоши Вместе топнули ногой. Все, во что мы здесь играли… Мы запомнили с тобой.
|
Техника «ритуал начала занятия» позволяет значительно сократить время «вхождения» детей в НОД, настроить их на работу и дать позитивную установку на конструктивное общение.
Игра - воображение способствует организации детей, (когда необходимо сконцентрировать внимание детей, возбудить их интерес к предстоящей деятельности) подготовке детей к выполнению основных заданий.
Данный приём способствует объединению частей НОД в единое целое, обеспечивает плавный переход от одной части к другой.
Воспитывает у детей умение сопереживать другим, выражать готовность помогать тем, кто нуждается в помощи;
Работа в микрогруппах учит детей самостоятельно добывать знания, конструктивно общаться друг с другом и с взрослым. Воспитатель «на ушко» шепчет задание. Задача посыльного - правильно донести задание до детей микрогруппы. Это развивает память и речь дошкольников, повышает ответственность за порученное дело. Выбор посыльного по размеру круга позволил закрепить знание о величине предмета. Выполняя задание у детей развивается воображение. Проверка задания способствует развитию самоконтроля, самоанализа Игра способствует закреплению умения объединяться в парочки, четверочки. Задание позволило закрепить умение соотносить количество предметов с количеством точек. Проверка задания способствует развитию самоконтроля, самоанализа. Сюрпризные моменты позволяют связать этапы НОД в единое целое, поддержать положительный эмоциональный фон.
Данный способ деления на компании помогает закрепить знание геометрических фигур. Выбор посыльного по цвету позволил закрепить знание о цветовой гамме.
Игровое задание помогает закрепить умение воспроизводить количество движений по названому числу;
Сюрпризный момент позволил связать этапы НОД в единое целое, поддержать положительный эмоциональный фон. Задание «Найди колобка» учит детей определять положение предмета по отношению к себе.
Приём «Визуализация». Способствует развитию памяти, внимания, снятию эмоционального и физического напряжения.
Ритуал окончания НОД помогает снять у детей возбудимость, напряжение, усиливает положительные эмоции, связанные с содержанием НОД.
| 1мин
2мин
1мин
2мин
2мин
1мин
3мин
3мин
1мин
1мин
2мин
1мин
|
