Проект воспитателя детского сада «Ознакомление старших дошкольников с неживой природой через поисково – познавательную деятельность (экспериментирование)»

Проект:«Ознакомление старших дошкольников с неживой природой через поисково – познавательную деятельность (экспериментирование)»Тема:«Мы в мире природы»Актуальность.На протяжении всего дошкольного детства, наряду с игровой деятельностью, огромное значение в развитии личности ребёнка, в процессах социализации имеет поисково -познавательная деятельность, которая нами понимается не только как процесс усвоения знаний, умений, навыков, а, главным образом, как поиск знаний, приобретение знаний самостоятельного или под тактичным руководством взрослого, осуществляемого в процессе гуманистического взаимодействия, сотрудничества, сотворчества.Поисково – познавательная деятельность будет способствовать развитию у детей умения анализировать проблему, осуществлять поиск её решения. Делать выводы и аргументировать их, уметь сравнивать и обобщать собственные наблюдения, видеть и понимать красоту окружающего мира и неживой природы как её составляющей.Задачи проекта:- формировать представление о неживой природе и её свойствах;- развивать познавательный интерес, уметь наблюдать;- развивать поисково – познавательную деятельность;- активизировать работу по повышению уровня знаний детей о неживой природе через взаимодействие с семьёй.Сроки реализации проекта: Сентябрь – Декабрь 2014 год.

Цели и ожидаемые результаты на основных этапах реализации проектаОсновные этапы реализации проекта

Цель этапа

Ожидаемые результаты

1 этап подготовительный

Изучение условий успешной реализации проекта, определение проблемы, накопление информационного материала

Изучение материала по проблеме.Накопление информационного материала.Разработка перспективного плана,Информационно – методическое обеспечение.

2 этап практический

Реализация проекта в трёх направлениях:- дети,- родители,- педагоги.

Организация творческих гостиных.Включение проектной деятельности в непосредственно образовательную деятельность.Совместная работа педагога и родителей в рамках проекта.

3 этап заключительный

Внедрение проекта в систему ДОУ

Разработка проекта.Примерный перспективный план по экспериментальной деятельности в подготовительной группеМесяц

П.№

Наименование занятий

Сентябрь

1.2.3.

Беседа «Неживая природа».Чтение художественной литературы.Занятие «Вода бывает разной».

Октябрь

1.2.

Занятие «Явления природы».Беседа «Почему гремит гром?».

Ноябрь

1.2.3.

Эксперименты с воздухом.Занятие «Глина и песок – строительный материал».Поделки из глины.

Декабрь

1.2.

Беседа «Неживая природа и человек».Наблюдение «Снег, метель и гололёд».

Январь

1.2.3.

Эксперименты с землёй.Занятие «Земля – матушка».Заучивание стихотворений о явлениях природы.

Февраль

1.2.

Занятие «Источник жизни – вода».Эксперименты с водой.

Март

1.2.3.

Занятие «Путешествие по четырём временам года».Наблюдение за сосульками, зарисовка.Конкурс рисунков «Звёзды и планеты».

Апрель

1.2.

Беседа «Гром, гроза – что это такое?».Развлечение «Здравствуй солнышко!».

Май

1.2.3.

Занятие «Человек в природе».Конкурс рисунков «Времена года».Беседа «Как происходит извержение вулкана?».

Для того чтобы процесс экспериментирования был интересным и привлекательным в нашей группе создана соответствующая развивающая среда, в которой разработана система планирования, подобран демонстрационный материал, художественная литература (сказки с экологическим содержанием, загадки, рассказы, стихи, поговорки). В уголке природы есть мини – лаборатория, в которой имеется всё необходимое для проведения опытов и экспериментов (весы, лупы, мини – микроскоп, сосуды разной формы и объёма, мерные стаканчики, песочные часы, предметы из металла, дерева, пластмассы и т.д.). В работе использовала различные методы и приёмы, которые обеспечивают непосредственное восприятие детьми природы и активное овладение навыками. К таким методам относятся и наблюдение, эксперимент, труд, игры. Наряду с этим широко применяю методы, основанные на слове воспитателя, - рассказ, чтение художественных произведений, беседы, проводимые с демонстрацией натуральных объектов, или их изображений. Методы и приёмы, используемые мной в работе, соединяются, например наблюдение с беседой, рассказ воспитателя с чтением художественного произведения, эксперимент с трудом и т.д. Огромное значение в работе с дошкольниками имеет заранее продуманная и чётко организованная система сотрудничества с родителями. Ведь как бы мы, воспитатели, не старались учить детей чему – либо, если родители пассивны, не уделяют должного внимания своим детям, то и результат будет низким. Поэтому постоянно нахожусь в состоянии поиска новых форм работы и подходов к организации взаимодействия с семьёй. Помимо ставших уже традиционными родительских собраний, консультации и анкетирований, использую такие формы работы, как «Почтовый ящик», вопрос – ответ, проведение совместных с семьёй мероприятий, аудиоконсультации. Подводя итог работы по ознакомлению дошкольников с неживой природой через поисково – исследовательскую деятельность (экспериментирование), я отметила, что используя системный, спланированный подход в обучении, используя приборы, оборудование, объекты неживой природы, наглядность в виде картин, иллюстраций, разнообразных дополняющих друг друга приёмов, видов и форм обучения с учётом уровня знаний, возраста и индивидуального подхода к каждому ребёнку, отмечается положительная динамика овладения детьми поисково – исследовательской деятельности (экспериментирование) и знаниями о неживой природе.