Влияние театрализованной деятельности на развитие речи у детей
Развитие речи у младших дошкольников является важным аспектом их воспитания, которое напрямую влияет на их социализацию и формирование личности. Театрализованная деятельность представляет собой мощный инструмент, способствующий этому процессу. Через театральные игры и инсценировки, дети не только учатся выражать мысли и эмоции, но и активно развивают связную речь, улучшая её грамматическую структуру.
Одной из ключевых задач речевого воспитания является активизация словаря детей. В процессе театрализованных игр они сталкиваются с новыми словами, фразами и выражениями, что способствует расширению их лексического запаса. Дети начинают понимать и использовать слова в различных контекстах, что влияет на формирование их речевой грамотности и способности к диалогу.
Важным аспектом театрализации является возможность передавать эмоции и образы через речь. Когда дети инсценируют известные сказки или сочиняют свои собственные истории, они учатся ясно и четко формулировать свои мысли, что является основой для дальнейшего развития их речевых навыков. Это не только делает процесс обучения интересным и увлекательным, но и помогает в формировании их личных качеств.
В процессе театрализованной деятельности дети развивают умение заканчивать фразы, согласовывать слова в предложениях и использовать различные грамматические структуры. Таким образом, театрализованное обучение не просто развивает речевые навыки, но и формирует у детей уверенность в себе, что имеет огромное значение для их дальнейшего общения и обучения.
Подготовка к театрализованным выступлениям проходит в несколько этапов. На первом этапе вовлекаются яркие костюмы и игрушки, что привлекает внимание детей. Постепенно они переходят к более сложным задачам, таким как инсценировка с использованием различных персонажей и ситуаций. Эта деятельность связывает игру и обучение, что делает её исключительным инструментом в руках воспитателей.
Роль театрализованной деятельности в развитии речи младших дошкольников.
Развитие связной речи является центральной задачей речевого воспитания детей. Это обусловлено, прежде всего, ее социальной значимостью и ролью в формировании личности. Именно в связной речи реализуется основная, коммуникативная, функция языка и речи.
Театрально-игровая деятельность обогащает детей новыми впечатлениями, знаниями, умениями, развивает интерес к литературе, активизирует словарь, связную речь, мышление, способствует нравственно-эстетическому воспитанию каждого ребенка.
Театральная деятельность очень важна в развитии речи детей. Она позволяет решать многие педагогические задачи, касающиеся формирования выразительности речи ребёнка, интеллектуального художественно-эстетического воспитания. Она неисчерпаемый источник развития чувств, переживаний и эмоциональных открытий, способ приобщения к духовному богатству. В результате ребёнок познаёт мир умом и сердцем, выражая своё отношение к добру и злу; познаёт радость, связанную с преодолением трудностей общения, неуверенности в себе.
Театрализация – это в первую очередь импровизация, оживление предметов и звуков., так как она тесно взаимосвязана с другими видами деятельности – пением, движением под музыку, слушанием и т.д.
Театрализованная деятельность оказывает позитивное влияние на развитие различных сторон речи дошкольника в силу двух причин: в театрализованной
деятельности используются лучшие образцы художественного слова; естественная ситуация речевого общения активизирует словарь, совершенствует связную речь и грамматический строй речи.
Театральная постановка дает повод и материал для самых разнообразных видов детского творчества. Дети сами сочиняют, импровизируют роли, инсценируют какой - нибудь готовый литературный материал. Это словесное творчество детей, нужное и понятное самим детям.
Новая роль, особенно звуковой диалог персонажей, ставит ребенка перед необходимостью ясно, четко, понятно изъясняться. У него улучшается диалогическая речь, ее грамматический строй, он начинает активно пользоваться словарем, который в свою очередь тоже пополняется. В создании
игрового образа особенно велика роль слова. Оно помогает ребенку выразить свои эмоции, мысли и чувства, понять переживания партнеров, согласовывать с ними свои действия.
Театрализованную деятельность можно отображать в различных режимных моментах в виде игр, в ходе наблюдений за окружающим, интегрировать со всеми образовательными областями.
Интеграция может быть фрагментарной; мини-игрой; введение сказочного персонажа, как сюрпризный момент.
У детей младшего дошкольного возраста начинает формироваться импрессивный и экспрессивный словарь. Развивается диалогическая речь: формируется умение заканчивать фразу, учатся договаривать за взрослым слова и словосочетания в потешках, упражнениях и стихотворениях. Формируется умение отвечать на вопросы по прослушанным сказкам. Формируется грамматический строй речи: учатся образовывать и использовать в речи существительные мужского и женского рода в единственном и множественном числе, с уменьшительно- ласкательными суффиксами, использовать в речи предлоги В, НА, ПОД.
Формируется умение различать формы глаголов по временам и родам. Развивается умение согласовывать существительные с прилагательным, глаголом, числительным
Формируется умение составлять двусловное предложение. В этом возрасте дети закономерно и абсолютно правомерно допускают ошибки как в произношении звуков, так и в грамматическом построении фраз.
Подготовка детей к театрализации сказок осуществляется постепенно. Дети 2 – 4 лет еще достаточно плохо владеют речью, а поэтому их интерес и внимание направлены на яркие костюмы, фигурки героев сказок, шапочки, маски.
С 3 лет можно использовать инсценировки с игрушками, в которых главные герои выполняют ряд действий (мишка и зайчик качаются на качелях; кукла Маша и ежик строят дом, лисенок катается на лошадке…). После этого предлагаются готовые игровые ситуации, созданные с помощью игрушек и фигурок на фланелеграфе.
Таким образом, театрализованная деятельность является разновидностью ведущей (игровой) деятельности, а значит, оказывает влияние на развитие детей дошкольного возраста, а также в силу своей специфики обладает определенным потенциалом в формировании речевых навыков ребенка.
