Занятие «Звуки Л-ЛЬ» в детском саду «Радуга»
Данное занятие направлено на формирование фонетического строя языка у детей, знакомя их с особенностями звуков «Л» и «ЛЬ». В рамках занятия предусмотрены различные виды деятельности, которые помогут детям не только запомнить звуки, но и правильно их произносить. Также важно обратить внимание на закрепление знаний о предметах мебели, с которыми дети встречаются в повседневной жизни.
Занятие проходит в активной игровой форме, что способствует развитию интереса и вовлеченности детей. Логопед Нуреева Г.М. использует индивидуально-дифференцированный подход, что позволяет каждому ребёнку чувствовать себя комфортно и уверенно. Каждый из детей участвует в процессе, предлагая свои варианты и идеи, тем самым укрепляя свой словарный запас и навыки общения.
На занятии также акцентируется внимание на развитие фонематического слуха: дети учатся выделять первые и последние звуки в словах, что является важным аспектом в изучении языка. Упражнения разнообразные и включают в себя загадки, игры и задания, что делает процесс обучения увлекательным. В игровой форме дети знакомятся с предметами мебели и учатся правильно произносить их названия.
Важным элементом занятия является использование материалов: картинки с изображением мебели, зеркала для контроля произнесения звуков и другие наглядные пособия. Это помогает детям визуализировать изучаемый материал и лучше его усвоить. Итогом занятия становится обобщение знаний и рефлексия, что позволяет детям закрепить новые знания и навыки.
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад «Радуга» комбинированного вида»
Заинского муниципального района Республики Татарстан
Занятие
по формированию фонетического строя языка
«Звуки Л-ЛЬ»
Учитель – логопед
Нуреева Г.М.
2014
Цель: Познакомить со звуками «Л-ЛЬ» и буквой «Л». Закрепить название предметов мебели.Продолжать учить узнавать объект и звук по описанию.
Задачи:
Коррекционные: Продолжать учить выделять первый и последний звуки в слове, находить изучаемый звук «Л» в слове. Развивать фонематический слух. Упражнять в умении характеризовать звуки Л-ЛЬ, в их правильном произнесении изолированно, в прямых и обратных слогах и словах, используя слова: согласный-гласный, твёрдый-мягкий, придумывать слова с заданным звуком. Проводить звуко - буквенный анализ слов: стол-столик. Активизировать номинативный словарь по изучаемой лексической теме, закрепить обобщающее понятие «мебель» и его правильное произнесение. Упражнять в умении отвечать на вопросы, составлять и отгадывать загадки описательного характера.
Развивающие: Развивать правильное физиологическое дыхание: вдох через нос, выдох через рот. Развивать мыслительные операции: обобщение, анализ, синтез.
Воспитательные: Поддерживать устойчивый интерес к усвоению звукового фонда. Воспитывать умение выслушивать ответы других детей, не перебивая их.
Материал: теремок, картинки с предметами мебели: стул, шкаф, полка, табурет, кресло, стол; индивидуальные зеркала, символы звуков Л-ЛЬ – маленький и большой самолёты; мольберт, кассы букв на каждого ребёнка.
Ход занятия:
Индивидуально-дифференцированный подход
1ч. Организационный момент. Упражнение «Я беру с собой».
Л: -Я собираюсь в гости в теремок и беру с собой диван, кто со мной?
(Дети относят заданный объект к определённой группе и предлагают свой объект из этой же группы).
Д (по очереди): -Я пойду в теремок и возьму с собой стол ( шкаф, табурет, полку, кресло).
(По ходу ответов логопед даёт детям изображённые на картинках названные объекты, и они садятся за свой стол)
Л:-Что мы взяли с собой в теремок?
(Дети производят обобщение).
Д:-Мебель. (хоровой и индивидуальные ответы)
Первыми спросить детей с бедным словарём – Яну Б, Артёма И. (предоставить больше выбор объектов)
2ч. Задание «Узнай по описанию».
Л:-А вот и терем-теремок. Он не низок, не высок-не высок. Ну-ка, Денис, в терем загляни, кто живёт там - посмотри.
Логопед предлагает ребёнку загадать детям загадку о жителе теремка (о стуле).
Ребёнок загадывает описательную загадку: У него есть сиденье, спинка, 4 ножки, на нём сидят, живёт он в комнате. Кто это?
Д:-Это стул.
Предложить составить загадку детям (Денису О, Даше К, Илье Г.), умеющим составлять короткое описание объекта.
3ч. Упражнение «Назови первый (последний) звук в слове».
Л:- Да, в теремке стул живёт и гостей к себе ждёт. Вот по полю - по полю шкаф и стол спешат, у дверей остановились и стучат.
Дети с картинкой шкафа и стола подходят к теремку и говорят: - Кто-кто в теремочке живёт, кто-кто в невысоком живёт?
Л. от имени стула:- Я- стул. А вы кто?
Д:- Я- шкаф, а я-стол. Пусти нас к себе жить.
Стул: - Пущу, только скажите, какой первый звук в вашем названии?
Дети: - У меня первый звук «Ш». У меня первый звук «С».
Стул: -Заходите.
Логопед продолжает игру: Вот по полю- по полю полка и кресло спешат, у дверей остановились и стучат.
Дети с картинкой полки и кресла подходят к теремку и говорят: - Кто-кто в теремочке живёт, кто-кто в невысоком живёт?
Стул:- Я- стул.
Шкаф: - Я – шкаф.
Стол: - А я – стол.
Вместе: А вы кто?
Дети:- Я- полка, а я-кресло. Пустите нас к себе жить.
Стул: - Пустим, только скажите, какой первый звук в вашем названии?
Дети: - У меня первый звук «П». У меня первый звук «К».
Стул: -Заходите.
(Так заходят по очереди все предметы мебели)
Выделение первого звука Даниилу К, Яне Б, Артёму И., выделение последнего звука Илье Г, Максиму Д. (испытывают трудности)
4ч. Задание «Назови последний звук в слове».
Стул: -Быстро вы находите звуки, а найдите в моём названии последний звук?
Дети: -Это звук «Л».
Стул: - Верно.
Предложить Артёму И.
(трудности)
5ч. Уточнение артикуляции звука Л. Правильное его произнесение. Стул: -Интересный звук, что-то я о нём ничего не знаю.
Л (предлагает дежурному быстро раздать зеркала):- Возьмите зеркала и посмотрите на свой рот, что происходит, когда вы произносите звук Л?
(Дети дают элементарное описание артикуляции звука «Л»: при «Л» губы улыбаются, язычок поднимаем к бугоркам за верхними зубами.
Логопед предлагает всем произнести звук правильно, чётко работая языком: «Самолёт гудит»: л-л-л-л (показ символа звука Л-большой самолёт). «Самолётик гудит: ль-ль-ль (показ символа звука ЛЬ-маленький самолёт).
Какой звук получился у большого самолёта? (твёрдый)
Какой звук получился у маленького самолёта? (мягкий)
Упражнение на дыхание: «Заправимся бензином»: вдох через нос, выдох через рот (3- 4 раза)
Взаимопроверка: дети поворачиваются друг к другу, показывают, как «Гудит самолёт (самолётик) какой это звук: гласный или согласный?
Дети: - Согласный, потому что есть преграда.
Стул: Ой, а я знаю вот такие песенки, попробуйте, повторите и какой там звук живёт Л или ЛЬ определите:
ла-ла, ла-ла-ла; (Повтор детьми и определение звука)
ли-ли-ли, ли-ли. (Повтор детьми и определение звука)
Дети задают стулу песенки:
Ол-ол-ол – я сажусь за стол (Стул повторяет с ошибкой: ол-ол-ол-я сажусь на стол)
Ул-ул-ул – сяду я на стул. (Стул повторяет с ошибкой: - ул-ул-ул-я сажусь за стул.
Ли-ли-ли – нет за шкафом Юли. Где же она?
Контроль за произнесением звуков – Яна Б, Аня С, Даниил К (на этапе автоматизации)
6ч. Задание «Пойдёт искать Юлю тот, кто придумает слово со звуком «Л» или «ЛЬ».
Дети придумывают слова на звуки «Л-ЛЬ», поднимают символ-большой или маленький самолётик и встают у стульев около своего стола.
Предложить первым придумать Яне Б, Артёму и (бедность словаря)
7 ч. Физпауза «Прятки».
Юленька играет в прятки. Спрятать лицо за ладонями рук.
Где искать её, ребятки? Ритмичное поднимание плеч
Заглянули под кровать, 2 наклона вперёд
Под кроватью не видать. Повороты головы вправо-влево
И за шкафом Юли нету, Наклоны вправо и влево
И не видно за буфетом,
И на кухне под столом Приседания
Юлю тоже не найдём.
Юля прячется за креслом.Разведение рук в стороны и заведение их за спину.
Ищут, ищут, не найдут. Ритмичная ходьба на месте
-Где ты, Юленька? Имитация удивления с разведением рук в стороны
- Я тут! Показаться из-за ладоней
Согласование речи и движений у Ани С, Артёма И, Даниила К.
8ч. Задание стульчика «4-лишний».
(Выставляются картинки: шкаф, стол, полка, кресло).
Л:- Найдите лишний предмет, в нём звука «Л» нет.
Спросить Дениса О – плохо слышит звук в слове.
9.Задание стульчика «Да-нет».
(На мольберте размещаются картинки символы звуков: бегемот-А, слон-У, самолёт –Л, корова-М)
Л:- Я загадала звук, задавайте мне вопросы.
Д: -Это гласный? Это согласный? Когда мы его произносим, язычок прикусываем? Это «Л».
Спросить Дашу К – в качестве образца для других детей.
10ч. Знакомство с буквой «Л».
Л: -Кто знает, на что похожа буква «Л»? (На «П» с хвостиком)
Л: - Она похожа на слона, хобот есть, нога видна. (пишет на доске) Позовём букву «Л» (показ буквы в кассе).
Спросить Аню С, Илью Г.
11 ч. Выкладывание слова «Стол» из кассы букв.
Л: - Назовите по порядку звуки в слове «стол».
Д: - С, Т, О, Л.
( затем каждый выкладывает из кассы букв слово «стол»)
Л: - Найдите гласный, согласные. «Зажгите фонарики».
Л: - Назовите слово стол ласково (столик). Превратим слово стол в слово столик». Как это сделать? Поменяйте фонарики. Почему вы зажгли зелёный «Л».
Помощь при выкладывании слова Милене Б, Максиму Д – много занятий пропустили.
12ч. Рефлексия:
-Какие звуки мы изучали? На что похожа буква?
