Функции речи в психическом развитии ребенка
В данной консультации освещаются ключевые аспекты, связанные с развитием речевых функций у детей. Мы обсудим, какие этапы проходит ребенок на пути к овладению речью и как это влияет на его психическое развитие. Коммуникативная функция речи – основа, без которой сложно представить себе адекватное развитие высших психических процессов и осознанное поведение.
Речь для ребенка – это не только инструмент общения, но и средство к обобщению информации. В ходе обсуждения мы разберем, как слово, как психологическая единица, может служить орудием абстракции и каким образом дети начинают использовать речь для понимания окружающего мира. Понимание и использование речи происходят в несколько этапов, что важно учитывать родителям.
Особенное внимание стоит уделить регулирующей функции речи, которая возникает к концу дошкольного возраста. Мы рассмотрим, какое значение этот аспект имеет для успешного перехода к школьному обучению. Исследования показывают, что недоразвитие речевых функций может привести к затруднениям в учебе и социальной адаптации, поэтому важно знать, как на это реагировать и какие меры принимать в случае необходимости.
В конечном итоге, эта консультация не только обобщает теоретические аспекты, но и предоставляет практические рекомендации для родителей, чтобы они могли поддерживать и направлять речевое развитие своего ребенка. Уделите внимание каждому этапу, чтобы помочь ему успешно освоить все необходимые навыки для гармоничного роста и развития.
Консультация для родителей.
Функции речи в психическом развитии ребенка.
В основе всего вербального развития ребенка лежит коммуникативная функция речи. От своевременного появления этой функции зависит, как скоро ребенок овладеет высшими уровнями сознания и произвольности поведения. Овладение речью как средством общения проходит три основных этапа
На довербальном этапе ребенок не понимает речи окружающих взрослых, но здесь складываются условия, обеспечивающие овладение речью в последующем.
На втором этапе э возникновения речи ребенок начинает понимать простейшие высказывания взрослых и произносит свои первые слова.
Овладение разными способами общения с окружающими осуществляется на этапе развития речевого общения.
В качестве второй функции речь выступает как средство мышления. Слово, таким образом, как психологическая единица речи служит не только средством общения, но и обобщения. Обобщая предметы, оно является орудием абстракции.
Коммуникативная и обобщающая функции речи формируются в тесном единстве: с помощью речи ребенок не только получает новую информацию, но и усваивает ее. Вместе с тем речь является и средством регуляции высших психических функций. Так, включаясь в процесс восприятия, она делает его более обобщенным и дифференцированным; вербализация запоминаемого материала способствует осмысленности запоминания и т.д.
В норме регулирующая функция речи возникает к концу дошкольного возраста и имеет большое значение для перехода ребенка к школьному обучению. Л.С. Выготский показал, что первоначально планирующая речь является внешней по своей форме, а затем переходит во внутренний план (внутренняя речь). Формирование регулирующей функции речи приводит к возникновению у ребенка способности подчинять свое действие речевой инструкции взрослого. Современные психологические исследования показали, что недоразвитие регулирующей функции речи является общей закономерностью аномального развития.
При недоразвитии регулирующей функции речи действия ребенка отличаются импульсивностью, инструкция взрослого мало организует его деятельность, ребенок затрудняется в последовательном выполнении тех или иных интеллектуальных операций, не замечает своих ошибок, «теряет» конечную задачу, легко отвлекается, не может затормозить побочных ассоциаций. Эти особенности деятельности, связанные с недоразвитием у ребенка регулирующей функции речи, необходимо учитывать при проведении коррекционной логопедической работы.
