Содержание системы педагогической деятельности по художественному развитию старших дошкольников средствами игровых технологий

Бычкова Анастасия Григорьевна Воспитатель МБДОУ детский сад №6 «Автошка» Игровые технологии в художественном развитии старших дошкольников

Содержание системы педагогической деятельности по художественному развитию старших дошкольников средствами игровых технологий

Цель: разработка системы педагогической деятельности по развитию художественного творчества детей старшего дошкольного возраста средствами игровых технологий. Задачи: - развивать фантазию, инициативность, творческую активность. - развивать мышление, восприятие, расширять кругозор, - развивать навыки коллективного общения, эмпатию, сплоченность группы, умение работать в группе, подчинять свои действия и желания общим правилам ради достижения лучшего результата, умение договариваться, - совершенствовать умения и навыки изображения предметов, передачи формы, строения, пропорциональных отношений частей в целом, развивать чувство цвета, формы, ритма, композиции, - научить использовать в работе различные средства, материалы, техники, а также подбирать их согласно замышленному сюжету. В ходе реализации даных задач соблюдались следующие принципы: систематичность и последовательность, доступность, индивидуальный подход к детям, игровая подача материала, учет уровня развития детей, индивидуальных характеристик, принцип развивающего обучения, наглядность. Соблюдались следующие условия осуществления педагогической деятельности: - создание развивающей среды, стимулирующей и обеспечивающей самостоятельную художественную деятельность детей; - ознакомление детей с окружающим миром и формирование ярких впечатлений, обеспечение эмоционально-интеллектуального опыта; - предоставление максимальной свободы для проявления творчества и инициативы; - широкий подход к решению проблемы, общение с искусством; - наличие необходимых и разнообразных материалов (цветные карандаши, краски, разнофактурная бумага и др.); - сочетание программного содержания и требований с проявлением творческой инициативы самого ребенка; - использование в работе большого количества нетрадиционных материалов, средств, технологий их использования; - бережное отношение к процессу и результату деятельности ребенка. Педагогам, работающим в области творческого развития ребенка, необходимо владеть множеством методов и приемов для того, чтобы раскрыть творческий потенциал дошкольника. Для того, чтобы чему-то научить, нужно самому уметь. Необходимо создать благоприятные условия окружающей среды для проявления творческой фантазии, воображения ребенка, помочь ему раскрепоститься. Подобрать множество развивающих и стимулирующих игр, занятий. Работа в рамках формирующего этапа осуществлялась в следующих направлениях: - развитие творческой активности; - развитие технических умений в изобразительной деятельности; - развитие познавательных процессов; - совершенствование навыков коллективного общения. Система педагогической деятельности по художественному развитию детей старшего дошкольного возраста состояла из занятий, включающих в себя: словесные, дидактические, подвижные игры, пантомимы, наблюдения, беседы, чтение художественной литературы и собственно занятия по изобразительной деятельности. Система педагогической деятельности по художественному развитию детей старшего дошкольного возраста расчитана на три месяца и состояла из трех этапов: подготовительного, обучающего и творческого. Всего в рамках формирующего этапа проведены 8 игровых мероприятий организованной педагогической деятельности (см. Таблицу 1, Приложение 2). Таблица 1. Календарно-тематическое планирование мероприятий формирующего этапа исследования №

Дата

Название мероприятия, тема

Программное содержание

1

11.02. 2015

Сюжетное занятие по рисованию красками. Тема: «Чудесная книга»

• учить детей отражать сюжет эпизода из сказки, передавая его характерные особенности: герои, их внешний вид, эмоции соответствие сюжета тексту сказки;

• учить составлять композицию, использовать разные планы изображения;

• учить подбирать цветовое решение, при необходимости смешивать краски, для получения нужного оттенка;

• воспитывать творческую активность, умение через рисунок показать свое отношение к герою.

2

25.02. 2015

Занятие по изобразительной деятельности. Тема: «Портрет моего папы» (лепка в технике барельеф)

• познакомить детей с новым способом лепки в технике барельеф;

• учить выполнять портрет папы, передавая его индивидуальные особенности: цвет глаз, волос, наличие усов, бороды и др.;

• учить наносить пластилин тонким слоем, пользоваться различными приемами лепки: скатывание, раскатывание, сплющивание и др., при лепке глаз, бровей пользоваться стекой;

• учить соблюдать последовательность в лепке: от общего к частному;

• побуждать детей передавать свое отношение, свои чувства к близким людям в изображении, воспитывать желание рассказать о них.

3

11.03. 2015

Занятие по изобразительной деятельности. Тема: «У Лукоморья дуб зеленый» (ниткопись, рисование клеевой кистью, поролоном)

• учить детей рисовать сюжет к сказке по образцу воспитателя в нетрадиционной технике: выполнять ствол дуба в технике набивание клеевой кистью по трафарету, крону дерева в технике ниткопись, кота, используя шаблон и клеевую кисть;

• учить регулировать силу нажима простого карандаша при обведении шаблона кота, рисовать концом ворса и всей поверхностью;

• развивать память;

• воспитывать желание использовать в работе разные техники рисования.

4

25.03. 2015

Игровая гостиная для мам и детей «Угадай, кто я?»

• повышение педагогической культуры родителей, гармонизация и гуманизация детско-родительских отношений,

• способствовать формированию у детей выразительной и правильной речи, развитию эмоциональной лексики, закрепить знания детей по темам: «Театр»,»Продукты питания», «Одежда, обувь, головные уборы», «Сад и огород»,

• учить составлять рассказ о своей мечте,

• помочь эмоционально раскрыться детям,

• преодолеть «сценический» страх,

• показать успехи и достижения детей в речевом развитии,

• воспитывать культуру поведения, желание участвовать в театрализованном представлении.

5

08.04. 2015

Совместная деятельность детей и родителей, посвященная празднику «День народного единства» с использованием современных образовательных технологий взаимодействия с родителями

способствовать созданию положительных эмоциональных переживаний детей и родителей через совместную деятельность, расширять представления детей о национальных праздниках; формирование патриотизма у детей; развивать продуктивную деятельность, организовывать презентацию ее результатов; создавать игровые ситуации, способствующие формированию внимательного, заботливого отношения к окружающим.

6

22.04. 2015

Викторина для детей и родителей «Сказочная страна»

активизировать знания детей о сказках и расширить их кругозор; знакомить с иллюстрациями к литературным произведениям; поощрять познавательную активность семьи; способствовать укреплению детско-родительских связей, развивать образное мышление и речь детей; воспитывать потребность в чтении книг, любовь к устному народному творчеству; проанализировать взаимодействие родителей и детей в процессе решения общих задач.

7

06.05. 2015

Мастер – класс для детей и родителей старшего дошкольного возраста по образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» «В мастерской художника»

знакомство с разными нетрадиционными техниками изображения цветов; познакомить с новыми техниками изображения цветов; развивать навыки составления композиции натюрморта, подбирать цветовую гамму, используя контрастные цвета и оттенки; закреплять знания о жанрах живописи, о труде художника; создать условия для сотворчества ребенка и родителя в достижении общей цели.

8

20.05. 2015

Мероприятие с родителями и детьми старшего дошкольного возраста в рамках Семейной гостиной: «В гости к старичку - Лесовичку»

воспитание у детей экологической культуры средствами музыки и художественного творчества, совершенствовать умение ритмично двигаться под музыку, петь естественным голосом без напряжения, передавая в пении характер песни, способствовать развитию музыкальной культуры; развивать творческие способности с помощью экологического театра. Ни в коем случае нельзя принуждать ребенка-дошкольника заняться творческими поисками, если он к этому не готов или попросту не хочет. Мы только отобьем у него охоту вообще садиться за рисование. Не зря же, начиная занятие по изобразительной деятельности, педагог продумывает начало, заинтересовывая детей сюрпризным моментом или ставя перед ними проблемные ситуации, “приводя” сказочных персонажей и т.д. Приведем пример игры, которые мы применяли для художественного развития детей в рамках формирующего этапа исследования. Игра «Поможем Звездочке» Цель: развивать творческий потенциал детей, воображение, фантазию. Учить приемам нетрадиционного изображения. Упражнять мелкую моторику. Учить сопереживать. Ход игры Дети приходят в музыкальный зал, оформленный для проведения игры. Воспитатель – сегодня мы отправимся на прогулку… Ребята, вы слышите, кто-то плачет? Дети – Да, слышим. В – Кто же это может быть? Сейчас посмотрим. Дети оглядываются по сторонам, вместе с воспитателем подходят к ширме. Там появляется Звездочка (помощник, в костюме звездочки) В – Кто же это? Дети узнают Звездочку В – Почему ты такая грустная? З – Я из волшебного Звездного города. Я и мои подружки звездочки жили очень счастливо и весело. Но однажды увидел нашу счастливую жизнь злой волшебник. Невзлюбил он счастливых звездочек и попрятал их. Теперь наш город пуст. Мне очень грустно в нем одной. Как мне найти своих подружек и не знаю. Может, вы поможете? В – Ребята, как вы думаете, сможем ли мы помочь нашей новой знакомой? Д – Да, сможем! З – Я очень рада! Но дойти до моего города совсем не просто. Нужно пройти сложный путь. В – Для этого мы сейчас превратимся в спасателей. Воспитатель надевает на детей цветные воротнички, а сама одевается в цветную накидку и произносит заклинание: “Вокруг себя обернись, в спасателя превратись!” В – Вы готовы пуститься в путь? Для этого у меня есть волшебный компас. Посмотрите, ребята, эта стрелка показывает нам направление. Куда же мы сейчас направимся? Дети называют (вперед, прямо, направо…) В – Это опасная дорога. По ней можно будет пройти тогда, когда она будет разрисована разноцветными камнями. А узнать, каким цветом вы будете рисовать камешки, вам помогут эти катушки. Игра “Волшебные катушки” В – Возьмите в руки по катушке. Под музыку начинайте накручивать веревочку на катушку, пока не дойдете до сундучка. Когда он откроется, вы узнаете, какой краской будете рисовать свой камешек. По мере нахождения своей краски, воспитатель уточняет, каким цветом будет рисовать ребенок. После того, как каждый ребенок нашел свой цвет, предлагается подойти к столу и взять баночку со своей краской. В – Теперь, когда у всех есть краски, мы можем начать выкладывать дорогу волшебными камнями. но рисовать камни нужно только в квадратиках, только тогда мы сможем по ней пройти. З – Но у вас нет кисточек, чем же вы будете рисовать? Д – Можно порисовать рукой, пальчиком. В – Давайте нарисуем камешки поролоном, тогда мы сделаем это быстро и камни получатся большими. Берем по кусочку поролона, обмакиваем в краску и делаем отпечаток. Не забудьте, что рисовать нужно в квадратиках. Воспитатель показывает технику рисования. Дети работают под музыку. В – Вот и получилась волшебная дорога. Теперь давайте пройдем по ней осторожно на носочках, не наступая на камешки. Дети идут под тихую музыку, добираясь до противоположного края. В – Ребята, что это такое разбросано по поляне? Д – Картинки, цветные карточки… В – Что же могло случиться? Звучит звукозапись голосов Весны и Зимы. З – Я, кажется, знаю. Это поругались Зима и Весна. Перемешали все свои краски – теплые и холодные и не могут их сами собрать. И теперь не дают здесь никому пройти, пока не разберутся. В – Ребята, давайте поможем Весне и Зиме разложить карточки на теплые и холодные цвета. Здесь и корзинки лежат. В какие корзинки будем складывать карточки для Зимы и Весны? Дети выбирают корзинки и разбирают цветные карточки. В – Ребята, давайте посмотрим, какие картинки можно выложить из этих карточек. Вы, Илья, Рита, и Настя, Присаживайтесь здесь и попробуйте сложить картинку для Весны. А вы…. будете складывать картинку для Зимы. Дети выкладывают снежинку и цветок. В – Какие вы молодцы, ребята, у вас все получилось! Вы помогли Зиме и Весне помириться. А теперь продолжим свой путь. Посмотрите на компас, куда показывает стрелка? Дети называют направление. Дети с воспитателем продвигаются дальше: перепрыгивают “овраг”, переходят узенький мостик. В (шепотом) – Здесь нужно пройти тихо, чтобы не разбудить в болоте лешего. Он большой проказник. Ребята, смотрите (показывает на кочку, на которой стоит сундучок) что это? Д – Сундучок. В – Давайте посмотрим, что в нем. Дети открывают сундучок, там лежат шарики. В – Как вы думаете, на кого похожи эти шарики? Д – На колобок, на мячики… В – Но они зеленого цвета и живут в болоте. Кто бы это мог быть, догадались? Д – Нет. В – Давайте мы нарисуем им глазки. Смотрите здесь лежат волшебные краски. Давайте присядем на эти кочки и порисуем. Рисование пальчиком. В – А теперь догадались? Д – Нет. В – Послушайте стишок: Радуя маму – лягушку, Головастики ныряют друг за дружкой. Д – Это головастики! В – Как вы думаете, какие головастики живут в этом болотце, грустные или веселые? Д – Веселые! В – Посмотрите, как надо рисовать веселого головастика. Воспитатель показывает детям, как нарисовать улыбку. В – Какие симпатичные головастики у нас получились! Давайте отпустим их обратно в болотце. В – Мы должны идти дальше. Давайте опять посмотрим на стрелку компаса. З – Ребята, мы пришли в мой город. Но он теперь пуст. Почему-то яблоки лежат повсюду. В – А как вы думаете, почему они здесь лежат? Д – Не знаем. В – Неспроста эти яблочки здесь появились. Давайте попробуем заглянуть вовнутрь яблока. Воспитатель берет заранее разрезанное горизонтально яблоко (на срезе зернышки располагаются в виде звезды) и показывает его половинки детям. В – Ребята, посмотрите, кто же спрятан в середине яблока? Дети видят звезду. В – Вот куда злой Волшебник спрятал звездочки! З – Спасибо вам, ребята. Вы спасли моих друзей. В – Нам пора возвращаться обратно. Прощай, Звездочка. Звучит песня о дружбе, дети уходят. В рамках исследовательской работы нами на основе основной программы воспитания и обучения детей в дошкольных учреждениях «От рождения до школы» была разработана система педагогической деятельности по художественному развитию детей старшего дошкольного возраста с использованием игровых технологий (см. Приложение 1). Программа рассчитана на детей старшего дошкольного возраста. В приложении 2 представлены все конспекты занятий по изобразительной деятельности, которые могут быть использованы в работе воспитателей для работы по художественному развитию.